七年級生物2.1.3《綠色植物的光合作用》課件教案學(xué)案（打包7套）（新版）濟(jì)南版.zip

七年級生物2.1.3《綠色植物的光合作用》課件教案學(xué)案（打包7套）（新版）濟(jì)南版.zip,綠色植物的光合作用,年級,生物,2.1,綠色植物,光合作用,課件,教案,打包,新版,濟(jì)南 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 （第一課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：闡述光合作用的產(chǎn)物——淀粉、氧氣；光合作用的條件光照。 學(xué)習(xí)重點：綠色植物光合作用的實驗及產(chǎn)物。 學(xué)習(xí)難點：綠色植物在光下制造淀粉的實驗。 學(xué)習(xí)方法與媒體：小組合作探究 學(xué)案 “綠葉在光下制造淀粉的實驗”材料用具：天竺葵、黑紙片、曲別針、碘液、大燒杯、小燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水等。 學(xué)習(xí)過程： 一、知識鏈接： 1、蒸騰作用：植物體內(nèi)的水分以 的形式從體內(nèi)散失到體外的過程。 2、蒸騰作用的部位：蒸騰作用的主要結(jié)構(gòu)是： 。主要通過葉片上的 來完成。氣孔由兩兩相對的半月形 構(gòu)成， 保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞的區(qū)別是它含有 。氣孔主要分布在葉的 。 3、影響因素：蒸騰作用強(qiáng)弱受 、 、 、 等因素影響。 ①可以降低葉面溫度 ②促使根從土壤中洗收 ； 4、蒸騰作用的意義： ③促進(jìn)對 、 的運輸。 ④增加大氣 ，增加降雨量。 ⑤促進(jìn) 水循環(huán) 。 注意：植物吸收的水分 __都用于植物的 。 二、自主學(xué)習(xí)、合作探究： 環(huán)節(jié)一：實驗：“綠葉在光下制造淀粉” 學(xué)生活動一：自主學(xué)習(xí)課本54頁—55頁“綠葉在光下制造淀粉的實驗”明確以下問題： 本實驗共分幾個步驟？用最簡練的語言文字表達(dá)出來。 學(xué)生活動二：小組合作完成以下問題： 1、 第一步驟里面：為什么要將生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜？ 2、 第二步驟里面：用黑紙片把葉片的一部分遮起來的有何用意？ 3、 第三步驟里面：具體的方法是什么？為什么這樣處理？ 4、 第五步驟里面：加上碘液后你觀察到的現(xiàn)象是什么？（提示：淀粉有遇碘液變藍(lán)的特性） 5、 通過本實驗?zāi)憧梢缘玫绞裁礃拥慕Y(jié)論？ 總結(jié)：“綠葉在光下制造淀粉”的實驗包括兩種實驗方法：一種是______實驗，利用的是淀粉遇______變_______色的特點，根據(jù)這個實驗的結(jié)果可得出結(jié)論是_______；另一種是______實驗，形成對照的部分是____________和___________，可得出的結(jié)論是________________。 光合作用的產(chǎn)物： 、 學(xué)生活動三：動手完成實驗（注意步驟及安全） 環(huán)節(jié)二：實驗：光合作用產(chǎn)生氧氣 自主學(xué)習(xí)課本55—56頁明確以下問題： 1、明確實驗裝置及步驟。 2、為什么要將實驗裝置放在陽光下照射？ : 3、本實驗的主要現(xiàn)象是什么？（提示：氧氣具有助燃性） 三、質(zhì)疑問難： 四、整體建構(gòu)：1、光合作用的產(chǎn)物 和 。 2、光合作用的原料是 ___。 五、當(dāng)堂測試： 1、“綠葉在光下制造淀粉”實驗步驟的正確順序是（ ）。 ①用酒精去掉葉綠素②把天竺葵放在光下照射 ③把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分④把天竺葵放在黑暗處一晝夜 ⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片⑥用清水漂洗葉后滴加碘液 A.④③②⑤①⑥ B.④③⑥①⑤② C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥① 2、“綠葉在光下制造淀粉”的實驗證明了（ ）。 A.光合作用需要光才能進(jìn)行，并釋放氧氣 B.光合作用的條件之一是光產(chǎn)物有淀粉 C.光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣 D.光合作用的條件是光和葉綠體 3、在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，在驗證實驗結(jié)果以前要用酒精脫去葉綠素，目的是（ ）。 A.避免葉子繼續(xù)進(jìn)行光合作用，干擾實驗結(jié)果 C.減少葉片內(nèi)淀粉的含量 B.避免葉綠素顏色干擾，以使結(jié)果不明顯 D.增加葉片內(nèi)淀粉的含量 4、檢驗金魚藻是否進(jìn)行光合作用，最簡單的方法是測定（ ）。 A.葉內(nèi)細(xì)胞淀粉的形成 B.氧氣的釋 C.二氧化碳進(jìn)入葉的速度 D.水分消耗的多少 5、在金魚缸內(nèi)放些新鮮的水草，對金魚的意義是（ ）。 A.美觀 B.為金魚提供營養(yǎng) C.增加水中二氧化碳的濃度 D.增加水中氧氣的濃度 6、下圖是某同學(xué)為驗證“氧氣是綠色植物在光下制造的”而設(shè)計的實驗裝置，分析： (1)試管中有氣泡產(chǎn)生的是______裝置，要證明此氣泡是否是氧氣，可以_______。 (2)甲、乙構(gòu)成一組對照實驗，變量是_______，得出的結(jié)論是________________；甲、丙構(gòu)成一組對照實驗，變量是_______，得出的結(jié)論是________________；乙、丙能否構(gòu)成一組對照? _________。為什么? ___________________________。 六、課后反思： 你的收獲是什么？ 4 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 （第一課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會做綠葉在光下制造淀粉實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。（重點） 2.理解光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣，光是光合作用的條件。（難點） 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 光合作用是初中生物課最重要最難的部分，學(xué)生的閱歷和知識有限，理解很困難，在講解的時候多聯(lián)系以前學(xué)過的知識，用最通俗易懂的語言，耐心細(xì)致的講解。在做綠葉在光下制造淀粉的實驗時，首先把實驗的思路讓學(xué)生理清楚，回顧以前學(xué)過的對照實驗，變量等知識，并導(dǎo)入新的概念：實驗組和對照組。這樣就能使學(xué)生動手操作時思路清晰，不會盲目照搬。對于酒精燈的使用要做好安全教育，防止危險的發(fā)生。 課前準(zhǔn)備： 教師：盆栽天竺葵、黑紙片、曲別針、燒杯、曲別針、燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、酒精碘液等試驗器材和物品是否完備；制作多媒體課件；準(zhǔn)備教師演示實驗材料：金魚藻、大燒杯、短頸玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、細(xì)木條、火柴、清水等。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 4分鐘 提到太陽能這個詞，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，比如家里洗澡用的太陽能熱水器，那么除了熱水器，你還知道太陽能能用來干什么嗎？ （生：太陽能路燈，太陽能空調(diào)，太陽能汽車，太陽能發(fā)電等） 為什么現(xiàn)在太陽能的利用越來越廣泛，它有什么好處嗎？會不會給環(huán)境帶來污染？會不會很快就用完了？ 正因為太陽能無污染，取之不盡用之不竭，可以節(jié)省其他的石油、天然氣、煤炭等資源。所以越來越多的被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，但同學(xué)們可能不知道，對于太陽能利用最好的并不是人類，而是綠色植物。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)植物的光合作用，了解植物是怎樣利用太陽能的。 學(xué)生積極思考，討論，并踴躍發(fā)言 以學(xué)生都很熟悉的太陽能導(dǎo)入讓學(xué)生說一說自己還知道哪些太陽能的用途，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探究欲。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 18分鐘 首先思考兩個問題： ①如果地球上沒有了綠色植物會怎么樣？ （人和動物會因為沒有了食物而死亡，我們的食物直接或間接的來自于植物，綠色植物就像一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它利用太陽能來制造的有機(jī)物，養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。） ②為什么森林被稱為“天然氧吧”？ （還記得以前學(xué)過的地球上90%的氧氣是由誰提供的？藻類植物。因為植物光合作用釋放出氧氣，所以森林中氧氣含量多） 通過上面兩個問題我們可以知道，植物光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。那么光合作用的產(chǎn)物是不是這兩種物質(zhì)呢？下面就通過兩個實驗來驗證一下。 探究一 綠葉在光下制造淀粉： 要驗證有機(jī)物是光合作用的產(chǎn)物，首先要知道什么是有機(jī)物，有機(jī)物主要有淀粉（主要在面食）、蛋白質(zhì)（牛奶、瘦肉中）、脂肪（肥肉和食用油等）等，植物制造的有機(jī)物主要是指淀粉。 實驗思路： 1.這個實驗首先要證明綠葉能制造淀粉，那怎樣驗證葉片中的物質(zhì)是不是淀粉呢？ （淀粉有一個特性就是遇碘液會變藍(lán)，可以觀察是否變藍(lán)來判斷是否是淀粉） 2.是不是必須有光才能進(jìn)行光合作用？如果只設(shè)置一組有光的實驗裝置行嗎？那么應(yīng)該怎么樣？（設(shè)計對照實驗）怎樣設(shè)計，變量是什么？(光，一組有光，另一種無光) 實驗步驟： 自學(xué)教材54頁的實驗步驟，想一想每一個步驟為什么要這樣操作？ 1.把天竺葵放在黑暗處一晝夜是為什么？ 點撥：疏導(dǎo)組織有兩種：運輸水和無機(jī)鹽的導(dǎo)管和運輸有機(jī)物的篩管，有機(jī)物是怎樣運輸?shù)?？（從葉向下運輸?shù)角o和葉）經(jīng)過一晝夜就能把葉片里面原有的有機(jī)物運走耗盡。 2.為什么用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？ 點撥：為了驗證只有在光下才能制造淀粉，所以要設(shè)計對照實驗，變量是光，其中見光的叫對照組，遮光的叫實驗組。 3.為什么把葉片脫色？脫成什么顏色？用什么脫色？用酒精脫色時為什么要隔水加熱？ 4.為什么要滴加碘液？ 5.師生共同總結(jié)實驗步驟： 暗處理→部分遮光→陽光照射→酒精脫色→漂洗→滴加碘液→漂洗→觀察 學(xué)生實驗： 1.學(xué)生分組進(jìn)行實驗操作，教師巡回指導(dǎo)。 2.特別強(qiáng)調(diào)：實驗時要注意安全，特別是操作酒精燈時，要擺放好實驗裝置后再點燃酒精燈，實驗結(jié)束后先撤掉酒精燈再撤掉其他裝置，使用時不要近距離觀看，以免灼傷。 實驗現(xiàn)象： 學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象：見光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)。 實驗結(jié)論： 見光部分變藍(lán)說明光合作用的產(chǎn)物是淀粉；遮光部分不變藍(lán)說明光是光合作用的條件。 練習(xí)： 1.根據(jù)探究“綠葉在光下制造淀粉”的實驗回答。 （1）此實驗探究的問題是 。 （2） 實驗前，要將一盆天竺葵植物放在黑暗處一晝夜的目的是 。 （3）將暗處理過的天竺葵的一片葉部分遮光后，將植物放在陽光下照射一段時間。然后摘下這片葉放在酒精中隔水加熱，其目的是 。 （4）此實驗的變量是 。 （5）下圖是用酒精處理的葉片，A是遮光部分，B是見光部分。用清水沖洗葉片后，在上面滴加碘液，其中變藍(lán)色的是 。此實驗說明了綠葉只能在光下產(chǎn)生 。 2.小明分別在早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部分的三個葉片，用酒精脫去葉綠素滴加碘液后發(fā)現(xiàn)，三片葉子的顏色不一樣，你覺得哪片葉子的顏色最深？ 學(xué)生積極思考 學(xué)生通過老師的點撥理清實驗的思路 學(xué)生積極思考，弄清每一個步驟的目的 學(xué)生動手操作實驗 學(xué)生獨立思考問題，及時的鞏固知識 學(xué)生由于知識有限，對于光合作用的理解困難，講解時盡量用通俗易懂的語言和以前學(xué)過的知識相聯(lián)系。 對于實驗的思路要將清楚，然后讓學(xué)生自己去思考實驗應(yīng)該怎樣去設(shè)計，而不是直接告訴他們方法步驟，這樣能使學(xué)生更好的融入探究的問題，更容易理解和記憶。 組織交流 點撥建構(gòu) 8分鐘 探究二：驗證光合作用產(chǎn)生氧氣 實驗思路： 1.要驗證光合作用產(chǎn)生氧氣首先要把植物光合作用釋放的氣體收集起來，想一想怎樣收集？植物釋放出的氣體看不見摸不著，如果直接收集肯定不容易，那我們可以換一種形式，如果把它放在水中行嗎？氣體能溶于水嗎？如果用吸管對著水里面吹氣，會發(fā)現(xiàn)水里面產(chǎn)生氣泡，說明水是不溶于水的，而且由于氣體比較輕，所以氣泡會向上冒，我們可以利用氣體的這種特性，用排水法收集氣體。 2.收集到氣體后還要驗證它是否是氧氣，怎樣驗證？想一下氧氣有什么特性？（助燃）怎樣設(shè)計？ 實驗步驟： 1.請學(xué)生自己設(shè)計實驗（小組合作學(xué)習(xí)）。 2.然后請同學(xué)上臺演示實驗步驟。 3.思考：要把這個實驗裝置放在什么條件下？（有光照） 4.觀察實驗現(xiàn)象，植物慢慢開始釋放氣體，氣泡不斷的向上冒，同時把試管里面的水排到大燒杯中。 5.在氣體收集到試管的一半時，把快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)玻璃管內(nèi)。 實驗現(xiàn)象：細(xì)木條復(fù)燃了。 實驗結(jié)論：植物光合作用產(chǎn)生氧氣。 練習(xí)： （1）以上4組實驗裝置中，能夠證明光合作用產(chǎn)生氧氣的裝置是 ，變量是 ；能夠證明光是光合作用條件的是 ，變量是 。 （2）試管中有氣泡產(chǎn)生的是 ，產(chǎn)生的是否是氧氣呢？請進(jìn)一步證明 。 （3）兩組實驗中的對照組都是 。 （4）1組和3組能否構(gòu)成一組對照實驗？ 。為什么？ 。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解用排水法收集氧氣。 這個實驗原理較容易理解，但是實驗裝置比較復(fù)雜，可以通過教師演示和圖片的形式，讓學(xué)生更好的看明白實驗裝置。 知識整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 過渡：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會了怎樣驗證光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，那么我們能不能利用剛剛學(xué)到的知識來解決實際的問題呢？ 1.下列圖中能快速安全的給葉片脫去葉綠素的是： （ ） A B C D 2.在綠葉在光下制造淀粉實驗中，天竺葵暗處理一晝夜后，選取一個葉片，用三角形的黑紙片從上下兩面遮蓋起來，在光下一段時間，取下葉片，酒精脫色后滴加碘液，請分析回答： （1）將天竺葵暗處理的目的是 。 （2）為什么要對葉片部分遮光？ 。 （3）為什么要用酒精給葉片脫色？ 。脫色時為什么要隔水加熱而不是直接加熱？ 。 （4）葉片滴加碘液后變藍(lán)說明有什么質(zhì)？ ，見光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)說明 是光合作用必不可少的條件。 通過上面的聯(lián)系我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，對問題掌握的也很好，為大家感到高興。大家來反思一下：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識和能力，你還有疑惑的地方嗎？ 根據(jù)學(xué)生的提問做出回答，或者鼓勵學(xué)生在課下通過查閱資料或上網(wǎng)自己找到問題的答案。 學(xué)生分析、交流。（重點解釋原因） 課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè) 10分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測題： A類： 1.在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗中，先把盆栽天竺葵放在黑暗處一晝夜，目的是讓葉片（ ） A.合成淀粉??? ?????C.產(chǎn)生二氧化碳?? B.將淀粉運走耗盡??? ??D.產(chǎn)生氧氣 2.在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，將天竺葵黑暗饑餓處理一晝夜后，用黑紙對葉片的一部分進(jìn)行兩面遮蓋，光照一段時間，經(jīng)酒精脫色處理后滴加碘液，變藍(lán)的部位是（? ） A.被遮光的部分 C.只是葉片的邊緣變藍(lán) B.見光的部分 D.整個葉片都變藍(lán) B類： 1.小明穿著白色褲子坐在草地上，不小心褲子沾上了綠色汁液，下列方法中最容易將綠色汁液洗去的是（ ） A.自來水??? ??????B.酒精 C.肥皂水??? ????? D.沸水 2.要保證城市市民每天都能獲得新鮮的氧氣應(yīng)采取的措施是（? ） A.多蓋高樓、居住在高層 B.每戶一個四合院，使空間擴(kuò)大 C.多種草坪和花草樹木 D.美化環(huán)境，增加美術(shù)作品和廣告 C類： 1.下圖表示把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分細(xì)胞中無葉綠體）放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時，再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請分析回答問題： （1）經(jīng)酒精脫色后，葉片B處變成了什么顏色?______________________。 （2）滴加碘液后只有B處變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是________________。葉片A處不變藍(lán)的原因是_____________________。 （3）B、C構(gòu)成一組對照實驗，變量是_______________，得出的結(jié)論是________________。 ??分析：本題是一個綜合考察光合作用的問題。綠色植物只有在有光的條件下，在葉綠體中才能制造淀粉。“銀邊”A中沒有葉綠體，所以不能制造淀粉；C處沒有光不能進(jìn)行光合作用；只有B滿足有光、有葉綠體的條件，才能進(jìn)行光合作用。在此題的考察中要特別注意對照實驗的設(shè)計。 學(xué)生獨立自主完成測試，小組內(nèi)互糾，組長匯報測試結(jié)果。 通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更真實的了解到自己的學(xué)習(xí)效果，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過努力加強(qiáng)。分層次訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)反思： 這節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會了操作綠葉在光下制造淀粉的實驗，理解了光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣，光是光合作用必不可少的條件。本課改變了滿堂灌的古板的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，勤于動手，踴躍發(fā)表自己的見解。并通過教師的適時的點撥，開闊了思路，更好的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，不僅解決了問題，還掌握了解決問題的方法，提高了學(xué)習(xí)能力。在分組實驗中，組內(nèi)同學(xué)分工合作，發(fā)揮集體的力量，完成了實驗任務(wù)，體會到成功的喜悅。不僅學(xué)會了實驗的一般方法和技能，還學(xué)會了根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析和歸納出問題的。 9 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 （第二課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、闡述光合作用的原料——二氧化碳+水。 2、闡述光合作用的實質(zhì)。 3、光合作用的實際應(yīng)用。 學(xué)習(xí)重點：“探究二氧化碳是光合作用的原料”實驗。光合作用在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)難點：光合作用的實質(zhì) 學(xué)習(xí)方法與媒體：小組合作探究“二氧化碳是光合作用的原料” 實驗”材料用具：金魚藻、大燒杯、碳酸氫鈉溶液、清水、玻璃管、橡膠皮、短頸漏斗、木條（蚊香）、火柴。 學(xué)習(xí)過程： 一、知識鏈接： 1、光合作用的產(chǎn)物 和 。 2、光合作用的條件是 。 3、光合作用的場所是 _。 4、“綠葉在光下制造淀粉”試驗中，要把天竺葵放在黑暗處一晝夜的原因是： 。 5、第三步“脫色”的具體方法是 ，直到葉片變?yōu)? 。 二、自主學(xué)習(xí)、合作探究： 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)課本56頁海爾蒙特的實驗回答以下問題： 1、柳樹增加的重量是從哪里來的？ 2、土壤中減少的不到100克是什么物質(zhì)？ 環(huán)節(jié)二：探究活動“二氧化碳是光合作用的原料”閱讀課本56-57頁有關(guān)實驗的內(nèi)容。 1、提出問題： 。 2、作出的假設(shè)是 。 3、本實驗的變量是 _ 。 4、此實驗的結(jié)論是 。 環(huán)節(jié)三：光合作用的應(yīng)用----課本58頁 1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用效率的方法有_______、_______等。 2、影響光合作用的因素：最主要的是（光照強(qiáng)度）、（溫度）還有二氧化碳的濃度 三、質(zhì)疑問難： 四、整體建構(gòu)： 1、光合作用的概念：綠色植物通過 ，利用 ，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著 的有機(jī)物(主要是淀粉)，并且釋放 的過程。 2、光合作用反應(yīng)式： 。 3、從本質(zhì)上看，光合作用中有兩個轉(zhuǎn)化： 一是物質(zhì)轉(zhuǎn)化：由無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物。 二是能量轉(zhuǎn)化：由光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。 4、光合作用的意義： （1）維持大氣中碳---氧平衡。 （2）為其他生物的生活提供有機(jī)物。 （3）是其他生物生活的能量來源。 5、光合作用的應(yīng)用： 6、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高光合作用效率的方法有________、_______等。 7、影響光合作用的因素：最主要的是________、_________還有_________。 五、當(dāng)堂測試： 1、光合作用的原料是（ ）。 ①光 ②葉綠體 ③二氧化碳 ④水 ⑤氧氣 A.①② B.③④ C.①②③④ D.③④⑤ 2、白菜進(jìn)行光合作用的場所是（ ）。 A.線粒體 B.葉綠體 C.細(xì)胞核 D.葉脈 3、綠色植物光合作用最終將光能貯存在（ ）。 A.葉綠體 B.葉綠素 C.淀粉 D.氧氣 4、為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（ ）。 ①合理密植 ②盡量密植 ③間作套種 ④大面積單一作物種植 A.①④ B.①③ C.②③ D.②④ 5、從本質(zhì)上看，光合作用中有兩個轉(zhuǎn)化：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)化，由_______物轉(zhuǎn)化為________物，并且釋放出________；二是能量轉(zhuǎn)化，由________能轉(zhuǎn)化為______能。 6、準(zhǔn)備如圖實驗裝置(甲裝置的槽內(nèi)盛有氫氧化鈉溶液，乙裝置的槽內(nèi)盛的是清水，兩個燒杯中盛的都是清水)，將兩裝置放在黑暗處48小時，然后放到光下幾小時，從甲、乙裝置中各取一片葉，經(jīng)脫色、漂洗后分別滴加碘液。（提示：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳） （1）暗處理的作用是___________。 （2）此實驗說明_______是光合作用的原料。 （3）將燃燒的火柴放入乙裝置中，火柴_______，這說明光合作用：____________。 六、課后反思： 你收獲了什么？ 3 第三節(jié) 綠色植物的光合作用 （第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1、分析范.海爾蒙特的柳樹實驗，知道光合作用需要水。 2、說出光合作用的概念；理解光合作用的實質(zhì)。（重點） 3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不具備相關(guān)的化學(xué)知識，因此獨立完成本節(jié)課有一定難度，需要老師的必要的講解和指導(dǎo)。解決的教學(xué)問題以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場景形成對比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實驗法及多媒體輔助教學(xué)。 通過觀察鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果激發(fā)學(xué)生的求知欲， 通過“海爾蒙特實驗” 分析實驗的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)為海爾蒙特忽視了哪個重要因素？接著各小組自己設(shè)計探究實驗來探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？” 深入分析光合作用的過程，對比原料產(chǎn)物變化及能量轉(zhuǎn)化，闡釋光合作用的兩方面實質(zhì)，物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。從光合作用的產(chǎn)物入手，聯(lián)系實際最后歸納光合作用在生活方面的應(yīng)用。 教學(xué)方法： 實驗法感受二氧化碳是光合作用原料的過程， 歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實質(zhì)和應(yīng)用。 課前準(zhǔn)備： 教師：收集相關(guān)的資料和圖片。 學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 溫習(xí)舊知 5分鐘 集體默寫下列問題，并將學(xué)生默寫的結(jié)果用實物投影儀展示 1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場所是什么？ 2、驗證綠葉在光下制造淀粉的步驟？ 3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？ 4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？ 5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？ 6、怎樣驗證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？ 學(xué)生集體默寫并對照答案，錯誤的進(jìn)行改正的規(guī)范的答案。 復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識的識記和落實。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘 請學(xué)生觀看圖片，問：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來的?誰知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰發(fā)現(xiàn)的? 我們帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)。 學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用 創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 5分鐘 過渡：今天我們先來看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)----從柳苗生長之謎說起，讓我們把時光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時他是怎么實驗的。 請學(xué)生閱讀課本,并思考： 1、范.海爾蒙特的實驗中，5年后柳樹增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？ 2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？ 3、柳樹增加的80多千克重量從哪里來的呢？ 點撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹，雨水也不可能，因為土壤的蒸發(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。 4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問題? 5、如果你是海爾蒙特,你會得出什么結(jié)論呢? 小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實驗并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。 認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實驗內(nèi)容，動腦思考老師提出的問題 1、 光合作用 2、無機(jī)鹽 3、泥土、雨水來自于陽光，看來光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。 4、他忽略了空氣和陽光 5、柳樹增加的量有主要來源于水 讓學(xué)生感受人類探索光合作用的漫長歷程，使學(xué)生對光合作用的理解更加深刻 學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點。學(xué)生在教師的提醒下，來探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn) 組織交流 點撥建構(gòu) 15分鐘 過渡：時光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對氣體非常感興趣,他致力于研究各類氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來研究二氧化碳在光合作用中的作用。首先請同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過程。 合作探究：二氧化碳是光合作用原料 1、提出問題：（預(yù)測結(jié)果提出問題） 2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯誤） 3、制定計劃： （1）材料器具： 點撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測等優(yōu)點。 （2）操作方案：①將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。 ②連接計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開計算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。 4、實施計劃：①打開“組合圖線”，添加“時間———二氧化碳”曲線圖，表示綠色植物光合作用過程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化。②打開光源后進(jìn)行實驗。③保存實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 5、得出結(jié)論： 6、表達(dá)交流：①各小組交流探究過程和結(jié)論。②打開光源進(jìn)行實驗后，“時間—二氧化碳”曲線圖，若曲線不變，可能的原因是什么？ 延伸探究 為了進(jìn)一步驗證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實驗裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。 提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度 1、甲和乙是一組 _ 實驗，變量是 _ 。 2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是 _ 。 3、幾個小時后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無 存在，說明了 。 4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色 ，原因是 。 5、若使實驗效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用 溶液，以增加二氧化碳的濃度。 知識小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料 查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過程 小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出合理的假設(shè)： 1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？ 2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料 3、(1) 綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。 4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線圖。 5、二氧化碳是光合作用的原料。 6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。 分組討論并思考下列問題 1、對照、二氧化碳 2、吸收二氧化碳 3、淀粉、植物沒有進(jìn)行光合作用 4、 植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉 5、碳酸氫鈉 通過觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。 根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。 加入探究實驗幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類題目的關(guān)鍵。 知識整合 遷移應(yīng)用 8分鐘 過渡：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識一起回顧一下。 光合作用的概念及其光合作用的意義 1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程，就是綠色植物的光合作用。 2、光合作用的原料是 、 。 3、光合作用的產(chǎn)物是 、 。 4、光合作用的動力是 。 5、光合作用的場所是 。 6、光合作用的實質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無機(jī)物的相關(guān)知識） （1）實現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將 物轉(zhuǎn)化成 物。 （2）實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將 能轉(zhuǎn)化成在 能。 7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式： （ ）+（ ）→（ ）+（ ） “→”讀作生成，前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場所和條件，“+”讀作和。 請同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義： 光能 二氧化碳+水 有機(jī)物(儲存能量)+氧氣 葉綠體 遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識解決生產(chǎn)中的問題。 提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量 1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？ 2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開窗通風(fēng)，以增加 的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。 3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實驗，得到下圖結(jié)果。 分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是 ，還有什么方法提高作物產(chǎn)量 。 討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。 4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5％-0.6％時農(nóng)作物的光合作用會顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，你能說出“氣肥法”的原嗎？ 知識小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用 光合作用原理的應(yīng)用 實質(zhì) 間作套種 通過提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量 合理密植 施用二氧化碳“氣肥” 促進(jìn)光合作用的進(jìn)行 1、理解光合作用的概念 2、二氧化碳、水 3、淀粉、氧氣 4、光 5、葉綠體 6、（1）無機(jī)物、有機(jī)物 （2）光、化學(xué)能 7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。 二氧化碳和水利用光能，通過葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程。 1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時間 2、 二氧化碳 3、 合理密植、間作套種 分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。 4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長光照時間；調(diào)節(jié)大棚溫度。 學(xué)生談?wù)勗趺锤鶕?jù)所學(xué)的知識提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 將知識點回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識進(jìn)行整合，并落實。 進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實質(zhì)來處理農(nóng)業(yè)方面的問題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感觀 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促進(jìn)了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實際問題。 通過總結(jié)知識點使學(xué)生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。 課堂達(dá)標(biāo)檢測（10分鐘） A類： 1、光合作用儲存在有機(jī)物中的能量來自（ ） A.太陽光 B.無機(jī)鹽 C.水 D.二氧化碳 2、光合作用的實質(zhì)是（ ） A.制造有機(jī)物，釋放能量 B.分解有機(jī)物，釋放能量 C.制造有機(jī)物，儲存能量 D.分解有機(jī)物，儲存能量 3、我市櫻桃種植戶為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（ ） A.合理密植???? B.適當(dāng)增加光照時間??? C.適時松土、施肥?? D.保持棚內(nèi)溫度恒定 B類： 4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車間”是（ ） A.葉片 B.葉柄 C.葉肉細(xì)胞 D.葉脈 5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（ ） A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物 B.土壤中的無機(jī)鹽 C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無機(jī)物 D.空氣中的氧氣和土壤中的無機(jī)物 6、1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實驗可以證明（ ） ①光合作用需要水?? ②光合作用需要光?? ③光合作用需要葉綠素?? ④光合作用能產(chǎn)生淀粉 A.①②??? B.②③?? C.③④?? D.②④ 7、將暗處理后甲葉片的主動脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽光下，四個小時后，將甲乙兩葉片同時取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實驗證明植物進(jìn)行光合作用需要_______________。 C類： 8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的 “車間”是_________，“機(jī)器”是_________，“動力”是_________， “原料”是_________和_______________，“產(chǎn)物”是_________、_________。 9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻．總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤。實現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。 （1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因為綠色植物能進(jìn)行 作用。 （2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤。是因為綠色植物能進(jìn)行 作用。 （3）本屆世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享 。 10、右圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過導(dǎo)管運輸來的，二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所。請根據(jù)圖回答： （1）圖中A 是進(jìn)行光合作用的場所。 （2）光合作用的原料是圖中③ 和 ④ 。 （3）光合作用的產(chǎn)物是圖中① 和② 。 （4）綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是 。 學(xué)生活動： 學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾： 達(dá)標(biāo)檢測答案： 1—6、ACDCCD 7、水和陽光 8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣 9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調(diào)等 10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片 總結(jié)自己的不足之處，并及時進(jìn)行強(qiáng)化。 設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對知識的理解和識記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運用知識的能力。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 板書設(shè)計： 光合作用 原料 產(chǎn)物 條件和場所 物質(zhì)轉(zhuǎn)化 能量轉(zhuǎn)化 二氧化碳和水 有機(jī)物和氧氣 光和葉綠體 將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物 將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 教學(xué)反思： 本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的實驗入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實驗的有關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的過程內(nèi)容抽象，只有通過外在實驗現(xiàn)象來推理內(nèi)部活動，所以在教學(xué)過程中能把積極引導(dǎo)學(xué)生理解實驗設(shè)計，主動參與實驗的設(shè)計與操作作為教學(xué)的重點和難點。 本節(jié)課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問題面很廣，設(shè)計方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設(shè)計的難度比較大。我們一定要以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，放手地組織學(xué)生開展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。 11