一年級數(shù)學(xué)教案《小小圖書館》.doc

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一年級數(shù)學(xué)教案《小小圖書館》 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 （一）創(chuàng)設(shè)情境--獲取信息--引發(fā)問題 1．創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？ 生：喜歡，因?yàn)槿D書館可以學(xué)到很多知識，可以長見識...... 師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？ 生1：我喜歡看連環(huán)畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書。...... 學(xué)生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題），并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場寫在圖片上。 師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？ (師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書當(dāng)場寫在表格內(nèi)。) 連環(huán)畫 故事書 計(jì)算機(jī)書 原有 33本 25本 46本 借走 7本 8本 9本 (評析讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望。) 2．獲取信息--引發(fā)問題 師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？ 生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計(jì)算機(jī)書46本，借走9本。 師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？ (評析注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識并限制提問范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動。) 生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？ (師將此問題書寫在黑板上。) 師：誰能解決生2的問題？ （二）探究--合作--交流 1．探究--合作 生：我用算式解決33-7=26。 師：你連得多少都計(jì)算出來了，真棒！其他的同學(xué)不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學(xué)具，采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少，開始吧。 (生開始獨(dú)立動手操作、解決問題，部分學(xué)生問題解決后主動尋找伙伴進(jìn)行交流。) (評析交流的前提是必須經(jīng)過獨(dú)立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識。) 2．交流（學(xué)生邊說教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。） 師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。 師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來的？(評析不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學(xué)生講出在探討過程中的真實(shí)想法。)生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。 師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講？ 生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。 生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！) 生4：我是用豎式解決的。 師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。) 生5：我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應(yīng)該減7個一，多減了3個，再在個位上補(bǔ)3個珠子，最后等于26。 師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。） (評析誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎，這樣邀請其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結(jié)果，使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。) 師：對于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。 生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。 (班里再一次響起掌聲！學(xué)生的評價是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。) 師：下面讓我們一起來分析生4的方法。 師：（好奇地用手指著？）這是什么？表示什么意思？ ？ 33 -7 __________ 26 生4：？叫作退位點(diǎn)，個位不夠減從十位退出1個十，就用？表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6...... 生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？ (評析教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對學(xué)生提問題。提出為什么十位上從3變成了2，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。) 生4：因?yàn)槭煌俗?個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。 生3：謝謝你的講解，我很滿意。 生4：不客氣！ 師：請同學(xué)們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對不對。（生用豎式計(jì)算并檢查。） 師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？ 生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。 師：你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣？生：他匯報(bào)得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。 (評析從生1匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價，學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對他人表達(dá)欣賞之情。正確的評價不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。) 師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說了這么多方法...... (正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時，又有一名同學(xué)的小手高高舉起。) 師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！ 師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4... 其他學(xué)生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。) 師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應(yīng)該先聽完這位同學(xué)的發(fā)言，再進(jìn)行評價，好嗎？請生7繼續(xù)說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。(哇......班內(nèi)一陣驚呼。) 師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創(chuàng)造性...... (評析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)師：同學(xué)們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。） (評析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。) （三）鞏固--反思 師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？ 生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計(jì)算機(jī)書借走9本后還剩多少本？ 師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學(xué)或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進(jìn)行交流。) 交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題，并得出故事書還剩17本、計(jì)算機(jī)書還剩37本。 （四）回映主情境--拓展練習(xí) 師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅邢?，我們每個人先選一種書看，看過之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學(xué)生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學(xué)生后，按照每個人的要求發(fā)給學(xué)生想看的書（準(zhǔn)備好的圖片）。) (評析每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。) 1.連環(huán)畫呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當(dāng)小大夫幫幫它們。 （五）呈現(xiàn)課題--總結(jié)--評價 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。 師：你學(xué)會了什么，你是怎么學(xué)會的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。 〖教學(xué)反思〗隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認(rèn)識和想法......我希望創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。可見，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我希望創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對個別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。我想創(chuàng)設(shè)一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。 7 / 7