小學語文三年級片段教案：創(chuàng)設情境自讀自悟《狼牙山五壯士》教學片斷、反思.doc

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小學語文三年級片段教案：創(chuàng)設情境自讀自悟《狼牙山五壯士》教學片斷、反思 這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。 具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學習英勇跳崖片斷） １、出示一幅五壯士屹立在頂峰的圖片，想想課文是怎樣描述五壯士英勇跳崖的？學生自學６－９自然段。 （１）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。 （２）提出自己不明白的問題。（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。） ２、檢查自學情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。） ３、播放五壯士英勇跳崖的感人場面。 ４、說話訓練：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？ ５、學生自由交流。 ６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？ ７、分小組表演讀。 ８、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧?。ㄅ錁罚鹆⒚鎸ξ鍓咽考o念碑齊讀） ９、小結：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮?。ㄅ錁贩趴谷沼⑿蹐D片。） 反思： 本片斷中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。 首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完五壯士英勇跳崖的錄象后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。 其次，明理是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決： １、出示一幅五壯士屹立在頂峰的圖片，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。 ２、放五壯士英勇跳崖錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。 ３、出示五壯士紀念碑圖和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。 3 / 3