和時(shí)間賽跑 教案1

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0 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材與學(xué)情分析 這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發(fā)下，從太陽下山、林鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時(shí)間。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，三年級(jí)學(xué)生知識(shí)量逐漸增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課生字詞。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)的思想品德。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中的重點(diǎn)語句“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的含義,能有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”和時(shí)間賽跑的過程中體會(huì)收獲，養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字、詞卡片。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、巧設(shè)懸疑，導(dǎo)入新課。 1、板書課題：和時(shí)間賽跑。 2、齊讀課題 問：讀了課題你有什么疑問嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問：人怎么能和時(shí)間賽跑呢？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。 2、教師檢查生字認(rèn)讀及課文朗讀情況。 （1）指名讀生字詞卡片。 （2）指名朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。 3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。 （1）自讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào) 【設(shè)計(jì)意圖】以字詞學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解“我”和時(shí)間賽跑的故事，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 三、巧設(shè)疑問，懸念結(jié)尾。 “我”為什么要和時(shí)間賽跑呢？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？在和時(shí)間賽跑中我學(xué)到了什么？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)創(chuàng)造了契機(jī)，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 第二課時(shí) 一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。 看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳。只見它過去，不見它回頭。 ——時(shí)間 二、自主探究，勾畫標(biāo)記。 “我”為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？默讀課文，把“我”和時(shí)間賽跑的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。 【設(shè)計(jì)意圖】以和時(shí)間賽跑為中心，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫、批注的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。 三、合作交流，初讀體會(huì)。 1、小組討論。 2、全班交流，教師點(diǎn)撥： （1）爸爸看到“我”為失去外祖母而哀痛的樣子，和我說了什么話？找出有關(guān)句子，畫上橫線。 （2）作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？ 我因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝械綗o比（哀痛），聽了爸爸的話，我有一種說不出的（滋味）…… A、指名對(duì)比讀句子，感受語氣上有什么不同。 B、啟發(fā)想象：作者的心情怎樣？他在想什么？ C、練習(xí)有感情地朗讀這句話。 四、師生合作，再讀感悟。 （1）作者是怎樣感到時(shí)間流逝的？（太陽下山、小鳥歸巢） （2）課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？ 1.和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快 2.幾天做完暑假作業(yè) （3）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？ 童年養(yǎng)成的和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，使我受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步；如果再加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 A、有感情地朗讀這句話。 B、指名朗讀、評(píng)議。、合作朗讀，感受心情。 (4)總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？(時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間) 【設(shè)計(jì)意圖】以和時(shí)間賽跑為中心，通過感悟時(shí)間流逝、和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間這三方面展開教學(xué)活動(dòng)，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對(duì)于文章的情感，主要通過珍惜時(shí)間入手，感受時(shí)間易逝，一去不復(fù)返。教學(xué)中，通過朗讀、比較、討論的方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使教學(xué)落在實(shí)處。 五、交流名言，拓展延伸 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。（郭沫若） 少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》 明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成磋砣。（錢鶴灘） 我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。(達(dá)爾文) 你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。(富蘭克林) 六、布置作業(yè)： 1．有感情地朗讀課文。 2．（1）說說自己因?yàn)檎湎r(shí)間而做的一件事情。 （2）收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。 【設(shè)計(jì)意圖】一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。 板書設(shè)計(jì)： 14 和時(shí)間賽跑 珍惜時(shí)間 永遠(yuǎn)不回——可怕 不是滋味 過得飛快——著急、悲傷 和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快 幾天做完暑假作業(yè) 贏得時(shí)間——高興、激動(dòng) 養(yǎng)成習(xí)慣——受益不淺 我用上面的板書呈現(xiàn)了本課內(nèi)容，幫學(xué)生理清了作者的寫作思路，并引導(dǎo)學(xué)生從生活事件中，產(chǎn)生對(duì)時(shí)間逝去的感悟，到體會(huì)到養(yǎng)成一生受用的好習(xí)慣的過程。板書形式不在花樣，而在于讓學(xué)生一目了然，真正起來統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。 【整體設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我確定通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，朗讀感悟的方式理解“我”為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？并以朗讀為切入點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，重點(diǎn)詞的感悟，體會(huì)時(shí)光易逝，時(shí)間一去不復(fù)返。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。在朗讀感悟的過程中，溶入了詞語理解，標(biāo)點(diǎn)使用，讀音糾正等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，使語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在，既鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)他們的情感，碰撞出心靈的火花。 0