《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc

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. 《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（電子書(shū)包專(zhuān)用） 學(xué)校名稱(chēng) 番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教教師 郭鳳喜 課程內(nèi)容 《平行與垂直》 課程學(xué)時(shí) 1 所屬學(xué)科 數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象 小學(xué) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 有效教學(xué)理念 在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課關(guān)注引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。 “研學(xué)后教”教學(xué)理念。 “研學(xué)”主要是指教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上制定研學(xué)案，學(xué)生在研學(xué)案的指引下，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。“后教”主要是通過(guò)交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念。 在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓問(wèn)題成為中心， 提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。 二、教材內(nèi)容分析 《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第56、57頁(yè)。 三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感與態(tài)度等） l 知識(shí)技能 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的平行與垂直的現(xiàn)象；幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。 l 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)；在分析、比較、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。 l 情感態(tài)度 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) u 協(xié)作學(xué)習(xí)策略 在分類(lèi)探究部分，組成學(xué)習(xí)伙伴 >> 分工探究位置關(guān)系 >> 總結(jié)直線位置關(guān)系特征>> 匯報(bào)展協(xié)作成果 u 自主學(xué)習(xí)策略： 在歸納總結(jié)部分，明確學(xué)習(xí)問(wèn)題 >> 自主完成研學(xué)任務(wù)>> 揭示垂直概念>> 師生交流 六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 【教學(xué)準(zhǔn)備】專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子書(shū)包（PAD）、課件、三角板、水彩筆、白紙。 七、教學(xué)過(guò)程 （教學(xué)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境） 學(xué)習(xí)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 媒體資源 生活認(rèn)知引入，激發(fā)興趣 觀看微課，思考問(wèn)題 教師提出問(wèn)題：觀看微課“貝貝掛畫(huà)”，怎么掛又快又正呢？ 微課 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流討論對(duì) “平行知識(shí)、垂直知識(shí)”的了解 教師診斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分析與總結(jié) 電子書(shū)包（互動(dòng)討論） 畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系 學(xué)生在紙上畫(huà)圖，想象并感知直線位置關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)情境：在紙上任意畫(huà)兩條直線，激發(fā)學(xué)生的空間想象。 白紙、水彩筆 組內(nèi)討論交流。 教師組織交流討論。 分類(lèi)探究，了解平行與垂直的特征 匯報(bào)小組觀點(diǎn)，組間交流討論。 教師收集課堂生成性資源，組織協(xié)作探究。 電子書(shū)包 協(xié)作探究直線位置關(guān)系的特征 教師提供資源，提出任務(wù)要求，并引導(dǎo)探究活動(dòng)。 形成作品，展示共享。 教師分析點(diǎn)評(píng)小組觀點(diǎn)，提出針對(duì)性的建議。 電子書(shū)包 歸納總結(jié)，揭示平行與垂直的概念 動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)出生活中平行的例子。 教師提出要求，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)生活中的平行現(xiàn)象。 研學(xué)練習(xí)，說(shuō)出生活中垂直的例子。 教師布置研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，完成研學(xué)練習(xí)，并體會(huì)生活中的垂直例子。 鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)平行與垂直的理解 觀看課件，查詢(xún)平行于垂直現(xiàn)象。 教師要求學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)。 動(dòng)畫(huà)課件、電子書(shū)包 學(xué)生完成提升練習(xí)題目。 出示提升練習(xí)。 動(dòng)手?jǐn)[置木棒之間的位置關(guān)系。 教師提出拓展提升任務(wù)。 課堂小結(jié) 欣賞圖片，歸納直線位置關(guān)系。 教師創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)。 電子書(shū)包 反思總結(jié)，完成評(píng)價(jià)量表 教師布置任務(wù)，共同反思總結(jié)。 評(píng)價(jià)量表 課后作業(yè) 寫(xiě)數(shù)學(xué)日志，并上傳至電子書(shū)包平臺(tái)。 布置任務(wù)：寫(xiě)出關(guān)于“垂直與平行”的數(shù)學(xué)日記，上傳到電子書(shū)包平臺(tái)，并與師生交流。 電子書(shū)包、課程平臺(tái) 八、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1. 診斷性評(píng)價(jià) 利用微課及生活中的實(shí)際例子引出問(wèn)題，診斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。 2. 形成性評(píng)價(jià) 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。 3. 總結(jié)性評(píng)價(jià) 根據(jù)本節(jié)課的收獲，完成評(píng)價(jià)量表。 精選word范本！