《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc
《《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
.平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)方案(電子書(shū)包專用)學(xué)校名稱番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教教師郭鳳喜課程內(nèi)容平行與垂直課程學(xué)時(shí)1所屬學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象小學(xué)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 有效教學(xué)理念在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下,本節(jié)課關(guān)注引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。 “研學(xué)后教”教學(xué)理念?!把袑W(xué)”主要是指教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上制定研學(xué)案,學(xué)生在研學(xué)案的指引下,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)?!昂蠼獭敝饕峭ㄟ^(guò)交流展示學(xué)習(xí)成果,生生互教,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸,有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念。在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,讓問(wèn)題成為中心, 提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。二、教材內(nèi)容分析義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第56、57頁(yè)。三、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感與態(tài)度等)l 知識(shí)技能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的平行與垂直的現(xiàn)象;幫助學(xué)生初步理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。l 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí);在分析、比較、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。l 情感態(tài)度感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)u 協(xié)作學(xué)習(xí)策略在分類探究部分,組成學(xué)習(xí)伙伴 分工探究位置關(guān)系 總結(jié)直線位置關(guān)系特征 匯報(bào)展協(xié)作成果u 自主學(xué)習(xí)策略:在歸納總結(jié)部分,明確學(xué)習(xí)問(wèn)題 自主完成研學(xué)任務(wù) 揭示垂直概念 師生交流六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備【教學(xué)準(zhǔn)備】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子書(shū)包(PAD)、課件、三角板、水彩筆、白紙。 七、教學(xué)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境)學(xué)習(xí)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)媒體資源生活認(rèn)知引入,激發(fā)興趣觀看微課,思考問(wèn)題教師提出問(wèn)題:觀看微課“貝貝掛畫(huà)”,怎么掛又快又正呢?微課結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流討論對(duì) “平行知識(shí)、垂直知識(shí)”的了解教師診斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),進(jìn)行分析與總結(jié)電子書(shū)包(互動(dòng)討論)畫(huà)圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系學(xué)生在紙上畫(huà)圖,想象并感知直線位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境:在紙上任意畫(huà)兩條直線,激發(fā)學(xué)生的空間想象。白紙、水彩筆組內(nèi)討論交流。 教師組織交流討論。分類探究,了解平行與垂直的特征匯報(bào)小組觀點(diǎn),組間交流討論。教師收集課堂生成性資源,組織協(xié)作探究。電子書(shū)包協(xié)作探究直線位置關(guān)系的特征教師提供資源,提出任務(wù)要求,并引導(dǎo)探究活動(dòng)。形成作品,展示共享。教師分析點(diǎn)評(píng)小組觀點(diǎn),提出針對(duì)性的建議。電子書(shū)包歸納總結(jié),揭示平行與垂直的概念動(dòng)手實(shí)踐,說(shuō)出生活中平行的例子。教師提出要求,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,體會(huì)生活中的平行現(xiàn)象。研學(xué)練習(xí),說(shuō)出生活中垂直的例子。教師布置研學(xué)任務(wù),要求學(xué)生自學(xué)課本知識(shí),完成研學(xué)練習(xí),并體會(huì)生活中的垂直例子。鞏固練習(xí),強(qiáng)化對(duì)平行與垂直的理解觀看課件,查詢平行于垂直現(xiàn)象。教師要求學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)。動(dòng)畫(huà)課件、電子書(shū)包學(xué)生完成提升練習(xí)題目。出示提升練習(xí)。動(dòng)手?jǐn)[置木棒之間的位置關(guān)系。教師提出拓展提升任務(wù)。課堂小結(jié)欣賞圖片,歸納直線位置關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)。電子書(shū)包反思總結(jié),完成評(píng)價(jià)量表教師布置任務(wù),共同反思總結(jié)。評(píng)價(jià)量表課后作業(yè)寫(xiě)數(shù)學(xué)日志,并上傳至電子書(shū)包平臺(tái)。布置任務(wù):寫(xiě)出關(guān)于“垂直與平行”的數(shù)學(xué)日記,上傳到電子書(shū)包平臺(tái),并與師生交流。電子書(shū)包、課程平臺(tái)八、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 診斷性評(píng)價(jià)利用微課及生活中的實(shí)際例子引出問(wèn)題,診斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。2. 形成性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè),進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。3. 總結(jié)性評(píng)價(jià) 根據(jù)本節(jié)課的收獲,完成評(píng)價(jià)量表。精選word范本!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
15 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 平行與垂直 平行 垂直 教學(xué) 設(shè)計(jì)方案
鏈接地址:http://ioszen.com/p-5394962.html