2019-2020年《基因的自由組合定律》WORD教案.doc

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2019-2020年《基因的自由組合定律》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo) 1.理解基因的自由組合定律及其在實踐中的應(yīng)用 2.理解減數(shù)分裂在自由組合定律中的地位 二、能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作和交流的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力 3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力 三、情感目標(biāo) 養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和意識，形成科學(xué)的價值觀 教學(xué)重點： 1.孟德爾的試驗過程 2.對自由組合現(xiàn)象的解釋 3.基因自由組合定律的實質(zhì) 4.有關(guān)基因自由組合定律的計算 教學(xué)難點： 1.減數(shù)分裂與自由組合定律的實質(zhì) 2.有關(guān)基因自由組合定律的計算 教學(xué)設(shè)計： 在新課改的理念下進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)，是個新的課題，也是一種嘗試。這是一種有計劃地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動參與獲得知識的活動過程。而應(yīng)試教育下的高三教學(xué)大多采用的是滿堂灌的教學(xué)手段。這是一個觀念的沖突和矛盾所在，本節(jié)課的開設(shè)，就是在這矛盾之中找到一個良好的結(jié)合點，在高三教學(xué)中盡可能的培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)的能力。 鑒于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，書本知識要求學(xué)生獨立完成，復(fù)習(xí)結(jié)束后按照自己的理解畫出知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，在課堂上展示和交流。通過這種方式既可以彌補學(xué)生自我復(fù)習(xí)的不足，也可以展示學(xué)生復(fù)習(xí)的成果，提高學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。 根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，需要了解的知識點就一帶而過，復(fù)習(xí)不到位的知識點再有針對性的補充，在師生的共同努力下完善知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)高考大綱的要求，對要求比較高的知識點再次深化，如：不同對的性狀自由組合時產(chǎn)生的配子種類數(shù)和配子組合方式的種類數(shù)的探索；對自由組合定律中存在的比例關(guān)系，特別是對書本上出現(xiàn)的雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現(xiàn)；如本節(jié)課的重點——減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的情況等。對于這三個要點的深入，可以分別采用不同的方法進(jìn)行突破。對于不同對性狀自由組合的種類數(shù)，其本身就是一個歸納的過程，教學(xué)中我設(shè)計了問題，讓學(xué)生思考討論三對或三對以上的相對性狀，其產(chǎn)生配子的類型，配子的結(jié)合方式的種類等，最后學(xué)生歸納總結(jié)。對于雜交試驗分析圖解（棋盤格）的再現(xiàn)，通過小問題讓學(xué)生慢慢回憶起棋盤格存在的一些特征，以及出現(xiàn)的一些比例，如能穩(wěn)定遺傳的個體占后代的比例等問題，最后總結(jié)，加深理解。 對于減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子問題，則給出一個雌果蠅體細(xì)胞染色體圖解，讓學(xué)生去思考討論，如果你處在一個命題委員的位置，你看到這樣一個圖，你會出那些題目。通過這樣一個過程，一方面可以幫助學(xué)生歸納所學(xué)過的知識點，另一方面也可以拓展學(xué)生的思維空間，有助于讓學(xué)生形成更大更全的知識體系。 最后，通過點擊高考，給出典型的高考題目，歸納解題方法和解題思路，提高解題能力。 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)，染色體及相關(guān)基因的剪貼模型 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 展示考綱，明確教學(xué)目標(biāo) 多媒體展示：《xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱》 【能力要求】 綜合運用能力： 理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題 師：生物是一門應(yīng)用型的學(xué)科。高考考綱要求我們能理論聯(lián)系實際，解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。大家來看一則生物中的小故事。 給出小故事： 在一個家庭中，旺財是多指患者，他的妻子正常，他有一個患白化病但手指正常的兒子。他夫妻兩人想再生一個健康的孩子，不知道可不可以，所以到醫(yī)院向醫(yī)生咨詢。 師：旺財為了達(dá)到優(yōu)生的目的，應(yīng)該采取四項優(yōu)生措 了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解需要培養(yǎng)什么樣的能力 給出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 聯(lián)系實際生活，用已知的生物學(xué)知識解決問題 學(xué)生展示自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖 對照教師給的知識體系，檢查自己的知識體系 施中的哪一項？ 生：遺傳咨詢 師：如果你現(xiàn)在是名醫(yī)生，旺財同志詢問你他和他的妻子能不能生一個健康的孩子？你將用什么科學(xué)的原理回答他？ 生：自由組合定律 引入課題：自由組合定律的復(fù)習(xí) 師：我們要先學(xué)好自由組合定律，了解其計算方法，才可以幫旺財同志解決問題。 多媒體展示：《xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物科考試大綱》 【能力要求】 理解能力： 能闡述所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 師：大家已經(jīng)是高三的學(xué)生了，按照考綱的要求，我們要學(xué)會構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。課前我們布置了作業(yè)，讓大家自己復(fù)習(xí)，寫出所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，請問，誰可以上來展示一下？ 生：實物投影自己的知識體系，并當(dāng)眾講解。 師：非常好，這位同學(xué)展示了自己的知識體系，概括的非常全面，非常具有系統(tǒng)性。而且這位同學(xué)聲音洪亮，表達(dá)能力很強，也具有很強的邏輯思維能力，語言也比較幽默。 師展示準(zhǔn)備好的知識體系 師：請同學(xué)們看看我概括的知識體系，并評價一下。 生討論，評價。 師：同學(xué)們經(jīng)過討論，對本節(jié)內(nèi)容有了基本的了解，下面就討論的這些知識點，我向各位同學(xué)請教一些問題，希望大家能給我一個滿意的答復(fù)。 展示幻燈片，顯示孟德爾自由組合定律的試驗過程。 師問：孟德爾基因的自由組合定律是研究兩對相對性狀的試驗，最后出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9：3:3:1。那么自由組合定律的提出與前面所學(xué)的分離定律是相違背的還是一致的？大家可以討論一下。 根據(jù)實際問題，思考用什么方面的知識解決 學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)已有的知識構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 檢查自己的知識體系，找出自己的優(yōu)點和缺點 接觸具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生自查自己已經(jīng)學(xué)過的知識，能不能形成體系，并進(jìn)行表述。 學(xué)會整理知識并培養(yǎng)合作精神、愉快地學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 深入討論孟德爾的兩對相對性狀試驗過程 強調(diào)親本類型和重組類型的概念 研究雜交試驗分析圖解，找出特征 教學(xué)內(nèi)容 生：是一致的。 師：在什么地方可以體現(xiàn)分離定律 生：黃：綠＝ 416：140≈3：1 圓：皺＝423：133≈3：1 師：非常好，兩對相對性狀中也存在分離定律， 三對相對性狀中也存在分離定律嗎？ 生：是 師：不管有幾對相對性狀，都存在分離定律，在了解這些規(guī)律時或者在解題時可以把這個規(guī)律作為突破口。 師：了解以上特征的同時，我們經(jīng)常會忽略掉某些認(rèn)為很簡單的知識點。如：比例為9：3：3：1，你們知道什么樣的性狀是9，什么樣的性狀是3？ 生：黃色圓粒為9，黃色皺粒為3，綠色圓粒為3，綠色皺粒為1。 師：這里有兩個概念，大家了解嗎？黃色圓粒和綠色皺粒與親本的表現(xiàn)型相同，我們把它們稱為什么?。? 生：親本類型。 師：黃色皺粒和綠色圓粒和親本的表現(xiàn)型不同，我們把它們稱為什么？ 生：重組類型。 師：有沒有可能在某種情況下黃色皺粒和綠色圓粒是親本類型，而黃色圓粒和綠色皺粒是重組類型啊？ 生：P 黃色皺粒(YYrr）綠色圓粒（yyRR） 師：非常好！我們再回到原來的試驗過程圖。孟德爾就是統(tǒng)計最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)自由組合定律的?，F(xiàn)在我們來研究這個雜交試驗分析圖解，看看你能找出什么樣的特征？ 學(xué)生分組討論，最后派代表上臺指出特征所在。 師：找出特征，我們要把它們印到我們的腦海里，應(yīng)用于實踐。好，下面我們就進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。 給出三個小題填空。 （1）和親代表現(xiàn)型相同的個體占____， 重組類型個體（新表型個體）占____?？煞€(wěn)定遺傳的新類型占_____。 教師的組織和引導(dǎo) 分析所給的數(shù)據(jù)，為自己的結(jié)論提出證據(jù) 跟隨教師的思路，拓寬自己的知識 學(xué)生分組討論，找出其中的特征，加以歸納 學(xué)生活動 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力 查漏補缺，找出平時不注意的地方 自己找出來的規(guī)律和特征，容易記住 教學(xué)意圖 根據(jù)所掌握的特征解決實際問題 通過兩對、三對相對性狀的研究，找出一般規(guī)律 教學(xué)內(nèi)容 （2）純合體占____，雜合體占_____，雙雜合體占____，重組純合體占_____，重組雜合體占____。 （3）和F1基因型相同的個體占_____， 和親代基因型相同的個體占_____。 師：非常好，大家了解了其中的特征，解題是非常方便的，而且準(zhǔn)確率高。那么對我們在高考中解決問題是不是也有所幫助呢？ 【點擊高考】 （廣東高考題）白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜(都為純合體)雜交,F1全為白色盤狀南瓜,F2中出現(xiàn)白色球狀南瓜96株。那么,F2中黃色盤狀南瓜約有（ ） A.192株 B.96株 C.48株 D.32株 師：我們回到知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，看第二個要點。剛才看到了，孟德爾研究兩對相對性狀，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，9種基因型，那么三對或三對以上的性狀呢，其結(jié)果如何啊？ 學(xué)生分組討論。 生：三對是8種表現(xiàn)型，27種基因型。 師：如果是n對呢，你們能不能總結(jié)出一個規(guī)律來。 學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師展示，進(jìn)一步明確。 師：很好。同學(xué)們已經(jīng)可以從具體事例中找出一般規(guī)律了，這樣可以解決一類問題，不再是就題論題了，這就是能力。大家看看，我們找出的規(guī)律在高考中是不是也有效??？ 【點擊高考】 （廣東高考題）基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進(jìn)行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是 （ ） A．4和9 B．4和27 C．8和27 D．32和81 師：非常好，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識非常的扎實。下面要進(jìn)行的是本節(jié)內(nèi)容的難點，也是重點。 下面深入理解一下基因的自由組合定律的實質(zhì)。 師：同學(xué)們回憶一下基因的自由組合定律的實質(zhì)啊？ 生齊聲回答。 很好，大家看一下圖示。 教師的組織和引導(dǎo) 討論，解題 認(rèn)真思索，找出一般規(guī)律 學(xué)生活動 理論聯(lián)系實際，深入理解所找出來的特征 從具體事例中找出一般規(guī)律，培養(yǎng)概括的能力 教學(xué)意圖 展示基因的自由組合定律的實質(zhì) 給出雌果蠅體細(xì)胞染色體圖，學(xué)生根據(jù)已有的知識出題 學(xué)生動手貼磁性貼板，展示配子的形成種類 歸納解題方法 為了深入理解基因的自由組合定律的實質(zhì)，我們來看看下面的一幅圖。 師：這是雌果蠅體細(xì)胞染色體圖。如果你現(xiàn)在是國家命題委員會的委員，想從這個圖中出個題目，你會想到哪些問題？大家可以討論一下，等會兒發(fā)表一下自己的見解。 學(xué)生分組討論。 生：（1）雌果蠅體細(xì)胞染色體中含有幾條染色體，幾對同源染色體，幾個DNA分子？ （2）雌果蠅可以產(chǎn)生幾種類型的配子？ （3）該果蠅是幾倍體，有幾個染色體組？ （4）如果這是一個卵原細(xì)胞，可以產(chǎn)生幾種類型的卵細(xì)胞？ （5）如果這是一個雌果蠅個體，它可以產(chǎn)生幾種類型的卵細(xì)胞？ （6）如果這是一個雄性個體，可以產(chǎn)生幾種類型的精子，如果是一個精原細(xì)胞，可以產(chǎn)生幾種類型的精子？ （7）如果這是親本的基因型，后代的基因型和表現(xiàn)型的比例如何？ （8）后代出現(xiàn)YR配子的比例？ （9）有關(guān)染色體變異的問題 （10）有關(guān)基因頻率的計算 （11）該細(xì)胞后代出現(xiàn)YY的時候，是分裂的哪個時期發(fā)生了變異。 師：很好，同學(xué)們提了很多有關(guān)的問題，提的非常好。問題提出來了，大家看看能不能一起解決掉啊。 師生共同解決問題。 師強調(diào)：其中（4）（5）（6）就是我們本節(jié)內(nèi)容的難點，大家能給出答案嗎？生回答 師：很好，該同學(xué)回答的非常好。出乎我的意料，看來，以后這個知識點不能再看作難點了，我們學(xué)生一下就回答出來啦。好，大家不要光會說，光說不練是假把勢，下面請同學(xué)上來用圖板演示一下減數(shù)分裂過程，什么時候出現(xiàn)兩種類型的配子，什么時候會出現(xiàn)四種，什么時候只出現(xiàn)一種？ 生上來擺放貼板。 師：非常棒，完全正確?？磥泶蠹掖_實是掌握了這個知識點了，我們再來總結(jié)一下。 師：我們學(xué)習(xí)知識、技能，目的是利用這些知識技能去解決現(xiàn)實生活中的問題?，F(xiàn)在我們最重大的問題是什么??？生齊聲回答：高考。 【點擊高考】 （上海高考題）基因型為AaBbCc（獨立遺傳）的一個初級精母細(xì)胞和一個初級卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞基因型的種類數(shù)比為（ ） A.4:1 B.3:1 C.2:1 D.1:1 師：我們要在實戰(zhàn)中鍛煉自己，在實戰(zhàn)中提高自己?，F(xiàn)在的題目浩如煙海，不可能每個題目都做過，所以方法的總結(jié)就顯得尤其重要了，我們現(xiàn)在進(jìn)行下一個模塊——方法歸納。 例題1 （天津理綜）豌豆中，粒色黃色（Y）對綠色（y）為顯性，也有結(jié)圓粒（R）對皺粒（r）為顯性，這兩對基因自由組合。甲豌豆YyRr）與乙豌豆雜交，其后代中有黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒和綠色皺粒豌豆，其比例是3：3：1：1。問乙豌豆的基因型為（ ） A.YyRr B.Yyrr C.yyRr D.yyrr 分析： 回憶基因的自由組合定律 分組討論，合作交流，最終形成最完美的題目 學(xué)生討論，動手操作 學(xué)生合作，自主發(fā)言 回憶已經(jīng)掌握的知識，加深理解 利用出題目來復(fù)習(xí)知識，是復(fù)習(xí)的最好辦法，這樣可以橫向聯(lián)系所學(xué)的知識點，也可以看出學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力 學(xué)生真正掌握了，就可以擺出來了，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力 歸納解題方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，以適應(yīng)高考 實驗階段 內(nèi) 容 要 點 階段目標(biāo) 精講歸納自我總結(jié) 歸納：我們可以從隱性個體為突破口，然后利用后代的分離比推算出親本的基因型，一對一對性狀分開來考慮，就是利用我們復(fù)習(xí)的第一個知識點來解題，可以事半功倍。 我們把這種方法叫做——隱性突破法。在解決基因型問題的時候非常有效。 例2(全國高考題）人類的多指是一種顯性遺傳病，白化病是一種隱性遺傳病，已知控制這兩種疾病的等位基因都在常染色體上，而且獨立遺傳的。在一個家庭中，父親是多指，母親正常，他們又一患白化病但手指正常的孩子，則下一個孩子正?；蛲瑫r患有此兩種病的概率分別是（ ） A.3/4,1/4 B.3/8,1/8 C.1/4,1/4 D.1/4,1/8 分析： 總結(jié)：我們完美地解決了旺財同志的難題，我們也熟悉了孟德爾的試驗過程，理解了減數(shù)分裂與自由組合定律的關(guān)系。我相信，大家只要能夠主動投入到學(xué)習(xí)中去，你們一定會成功的。 討論問題，掌握解題方法 進(jìn)一步學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、以培養(yǎng)學(xué)生整理和綜合知識的能力 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 本節(jié)課是在新課程理念下對高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個新的嘗試，自己感覺總體上來說還可以，基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反應(yīng)也很強烈，配合得不錯。我感覺不足的是，一些問題的設(shè)置還不是很巧妙，自己對概念的敘述語言不是很精煉、到位，需要以后多多鍛煉。我感覺用這種模式上課，問題的設(shè)置非常的重要。問題設(shè)置得太難了，學(xué)生無從下手，無法回答；問題設(shè)置得太簡單，學(xué)生不屑回答，沒有聲音。問題的設(shè)置應(yīng)該有明確的答案，但是答案不是一看題目就有的，需要學(xué)生思考一下才能得到。這種問題的設(shè)置，可以提高學(xué)生參與的積極性，提高課堂的效率。另一方面，用這種模式上課，教師的備課量很大，對教師的要求很高。雖然有這么多的困難，但是這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，合作和交流的能力，表達(dá)能力等，為了學(xué)生備課量再大也是值得的。只要學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)模式，教師會越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會越來越輕松，可以脫離題海戰(zhàn)術(shù)，也是符合現(xiàn)在高考培養(yǎng)能力的要求。所以，我感覺這種上課模式可以加以實施，我們的教學(xué)理念還要改變。把教師教變?yōu)閷W(xué)生主動去學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，這也是我們教師最需要做的。