2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文A版 教材分析： 《守株待兔》一文是語(yǔ)文A版一年級(jí)下冊(cè)第29課《寓言兩則》中的?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題 師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？ 生：好！ 師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。想知道嗎？ 生：想！ 師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題） 生：跟著老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。 師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？ 生：讀做“守”。 師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？ 生：防守。 生：守護(hù)。 師：“守”在這里指的“守侯”。（板書(shū)：守侯） 師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？ 生：看待。 生：等待。 師：“待”在這里指的是“等待”。（板書(shū)：等待） 師：“株”指什么？ 二、范讀課文，整體感知 師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請(qǐng)大家來(lái)欣賞課文錄像。 師：誰(shuí)記得我剛才提出的問(wèn)題？“株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是樹(shù)樁。 師：你們同意嗎？大家看看老師在畫(huà)什么呢？（板畫(huà)：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？ 生（齊）：樹(shù)樁。 師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？ 生：因?yàn)闃?shù)樁是樹(shù)木的一部分，所以是“木”字旁。 師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？ 生（齊）：守著樹(shù)樁等待兔子。 三、初讀課文，質(zhì)疑課題 師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？ 生：誰(shuí)守株待兔？ 生：守株待兔的目的是什么？ 生：守株待兔的結(jié)果怎樣？ 師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家讀課文。老師想問(wèn)一問(wèn)你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？ 生：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書(shū)下面的拼音讀。 生：不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。 生：不認(rèn)識(shí)的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。 師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。 生：自由朗讀課文。 四、深讀課文，明白寓意 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 師：課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？ 生：種田人。 師：（板書(shū)：種田人）大家讀書(shū)真認(rèn)真。種田人守株待兔的起因是什么？ 生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。 師：（出示野兔圖片）同學(xué)們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)出 什么樣的聲音？ 生：嗵。 師：（出示字片：撞）跟老師讀。 生：撞。 師：你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？ 生：一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。 生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。 師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。 生（齊）：讀第一自然段 師：老師剛才聽(tīng)你們?cè)谧x中，有一個(gè)字有個(gè)別人讀錯(cuò)了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)糾正？ 生：這個(gè)字讀“cuan”。 師：誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？ 生：領(lǐng)讀“竄”字。 師：這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？ 生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個(gè)小帽子。 生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。 師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識(shí)字方法嗎？ 生：“加一加”的識(shí)字方法。 師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看 這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？ 生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。 生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。 生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。 師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。 師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？ 生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。 生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹(shù)，他看見(jiàn)了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來(lái)兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到了樹(shù)樁上。 師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？ 生：朗讀第一自然段。 師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？ 生：行！ 師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？ 生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。 生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。 師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。 生（齊）：讀第一自然段。 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的 野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅剑? 生：不是。 師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿） 生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。 生：不費(fèi)吹灰之力。 師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？ 生：樂(lè)滋滋。 師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？ 生：很高興。（露出高興的神情） 生（齊）：讀句子。 師：（拿出一只玩具兔子）誰(shuí)愿意拎著這只又肥又大的野兔來(lái)樂(lè)滋滋地說(shuō)上兩句？ 生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。 生：（手拎野兔）我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣(mài)了，買(mǎi)兩斤酒喝。 師：你可真是個(gè)小酒鬼呀！（全班同學(xué)都笑了）同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，想不想知道？ 生：想！ 生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’） 師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？ 生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’） 師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。 師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？ 生：個(gè)性化朗讀句子。 師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？ 生：不會(huì)！ 師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？ 生：偶爾。 生：偶然。 師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書(shū)：偶然） 生：（齊讀）偶然 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？ 生：不知道。 師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。 生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？ 生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：從此。 師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？ 生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。 師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？ 生：除草的。 生：挖土的。 師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。（手指‘鋤’）這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 生：鋤。 師：你們來(lái)領(lǐng)著我讀，好嗎？ 生（齊）：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。 師：鋤，鋤，我會(huì)讀。謝謝你們?！颁z”為什么是“金”字旁？ 生：因?yàn)殇z頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。 師：對(duì)。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？（板書(shū)：丟下） 生：他以后不再干活了。 師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：讀句子。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。 師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？ 生：不一樣。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？ 生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。 師：想一想第二句話該怎么讀呢？ 生：讀第二句話。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀？ 生：我感覺(jué)他把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。 師：我們一起來(lái)讀讀這句話吧。 生（齊）：讀句子。 師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn) ，他想 ，所以他 。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？ 生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹(shù)樁旁邊等著。 師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。 師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng) 別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？ 生（齊）：守株待兔。 師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 生（齊）：讀課文最后一句話。 師：他守株待兔的結(jié)果就是？ 生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了） 五、深化明理，拓展延伸 師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀！ 生：種田人，你好！ 師：你好！ 生：兔子是不會(huì)再來(lái)的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。 師：還有哪個(gè)過(guò)路人，給我這個(gè)種田人說(shuō)一說(shuō)？ 生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？ 師：我等兔子呢。 生：你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹(shù)樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。 師：哦，同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助 生：不用謝。 師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為？ 生：寓言。 師：（板書(shū)：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？ 生：刻舟求劍。 師：（課件出示圖片）那這個(gè)呢？ 生：亡羊補(bǔ)牢。 師：（課件出示圖片）這個(gè)是什么故事？ 生：拔苗助長(zhǎng)。 師：也叫“揠苗助長(zhǎng)”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。 師：（課件出示圖片）這個(gè)故事呢？ 生：掩耳盜鈴。 師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會(huì)開(kāi)一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？ 生：好！ 六、觀察分析，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文了。你們想不想寫(xiě)寫(xiě)字？ 生：想。 師：拿出小手來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“丟”字。（教師范寫(xiě)）“丟”是上下結(jié)構(gòu)的字，我們先寫(xiě)一短撇，再寫(xiě)“來(lái)去”的“去”。 生：跟著老師一起書(shū)空。 師：同學(xué)們，寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么，誰(shuí)來(lái)提醒大家？ 生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫(xiě)成一筆。 生：“丟”字的第一筆是橫撇。 師：（課件出示：本課要求會(huì)寫(xiě)的字）這是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有上下結(jié)構(gòu)的字了？ 生：有！ 師：哪個(gè)字呀？ 生：“守”字。 師：寫(xiě)“守”的時(shí)候，怎么才能把它寫(xiě)漂亮呢？ 生：寶蓋頭要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)。 生：“寸”的那筆“橫”要寫(xiě)得短一點(diǎn)。 師：現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)寫(xiě)字，好嗎？ 生：好！ 師：大家在書(shū)上的田字格里來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。 生：練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)生字 師：誰(shuí)寫(xiě)好了，你可以和你的同桌互相評(píng)價(jià)一下。他的字如果寫(xiě)得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫(xiě)得非常整潔，你可以給他的字旁畫(huà)一個(gè)笑臉。 生：寫(xiě)完后和同桌互相評(píng)價(jià)。 師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，好不好？ 生：好！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 〈寓言〉 　　　　（種田人） 守 株 待 兔 　　　　　↓ 白 ?。ㄊ睾睿?（等待） 　 　　　　撿 　　　　　　　　　↓ 竄 撞 野兔圖 樹(shù)樁圖 （偶然） ↓ 丟下 鋤頭圖 → 整天等 → 莊稼完了 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 守株待兔 1說(shuō)課稿 語(yǔ)文A版 一、說(shuō)教材分析： 《守株待兔》語(yǔ)文A版一年級(jí)下冊(cè)第29課《寓言兩則》中的寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果ok 再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。 二、說(shuō)課時(shí)目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。 　　2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。 　　3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。 三、說(shuō)教學(xué)想法： 在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解根據(jù)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫(huà)說(shuō)話理解（如：竄出來(lái) 守株待兔），情境理解（如：樂(lè)滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭 ）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。 　四、說(shuō)教學(xué)程序： （一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，初步感知 　 1.動(dòng)畫(huà)，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒要出題考大家的。 　　2.故事的題目是什么？板書(shū)課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫(xiě)“守” 　　3.一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹(shù)樁” 【動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】 （二）通讀課文，讀懂讀好 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。 　　2.分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解 　　第一自然段 　　1.指名讀 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：竄出來(lái) 撞 　　重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”： 　　（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。 　　（2）課文中說(shuō)野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看 　　A.這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？出示句式：一只野兔 地從樹(shù)林里跑出來(lái)。 　　B.猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了？ 　　C.小結(jié)：像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。 　　D.讀好詞語(yǔ) 　　【讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)，在語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中，在說(shuō)話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的?！? 　　2.自由讀 　　3. 齊讀 　　第二自然段 　　1.課件出示句子： “種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！? 　?。?）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。 　　重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書(shū)：白撿）（沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣　不費(fèi)吹灰之力。 　　小結(jié)：沒(méi)花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書(shū)：“不勞而獲”） 　?。?）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋。）“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。 　　【在朗讀中感受詞語(yǔ)的意思，在表演中體會(huì)的詞語(yǔ)的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語(yǔ)言?！? 　　2.這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！? 　?。?）指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’） 　?。?）引導(dǎo)感悟：你覺(jué)得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書(shū)：偶然 認(rèn)讀該詞 　　【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊。】 　第三自然段。 　　1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。 　　2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。 　?。?）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：從此 鋤頭 　　理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？ 　　看圖理解“鋤頭” 　　（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？體會(huì)“整天”。齊讀句子。 　　3.同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。） 　　【通過(guò)教師的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！? 　　4.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 　　（1）這個(gè)種田人野兔沒(méi)有等著，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒(méi)有“獲”，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：一無(wú)所獲，一無(wú)所得 　?。?）如果說(shuō)連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒(méi)有收獲，這又可以叫做——出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：毫無(wú)所獲、毫無(wú)所得 　　【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲?！? （三）齊讀全文，總結(jié)寓意 　　1.齊讀全文 　　2.、想象說(shuō)話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)些什么？出示句式：我想對(duì)種田人說(shuō)： 　?。▌?chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人） 　　3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽(tīng)，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀！ 　　【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來(lái)。由于是給別人以勸告，學(xué)生說(shuō)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，效果較好?！? （四）復(fù)述故事，積累語(yǔ)言 　　1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。 　　2.學(xué)生自由準(zhǔn)備 　　3.指名復(fù)述 　　4.同桌復(fù)述。 　【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語(yǔ)言?！? 五、拓展延伸，激發(fā)興趣 　　1.像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書(shū)：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……） 　　2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)寓言故事會(huì)。 　　【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！? 六、觀察分析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。 　　2.教師示范書(shū)寫(xiě)： 此。 　　3.學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。