2019-2020年三年級數學上冊 認識一萬教案 冀教版.doc
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2019-2020年三年級數學上冊 認識一萬教案 冀教版素質教學目標:知識教學點:結合現實素材和多種數學活動,經歷認識并感受一萬的過程。能力教學點:知道10個一千是一萬,能認、讀、寫一萬。德育教學點:積極主動參與數學活動,感受一萬的實際意義,培養(yǎng)初步的數感。教學準備:計數器、正方形模具、視頻投影、課件、讀數卡片;學具。教學過程:一、檢復孕伏: 1.填空(1)一個數的最高位是千位,它是()位數(2)一個數是五位數,它的最高位是()位2.讀出下面的數,再接著說出后面3個數。3200、2760、4099、5949、9999、10000。3.按規(guī)律數數A 994、995、 B 2270、2280、 C 6800、6900、 D 9352 、9351、 二、認識一萬:1.數一數:出示數數要求,師生共同邊數邊答十個十個地數,數到幾個十是一百?一百一百地數,數到幾個一百是一千?一千一千地數,數到幾個一千是一萬? 從而歸納出:10個一千是一萬 (情境): 兔博士你知道一萬有多大嗎? 初步感受一萬 大頭蛙一個一個地數,從一數到一萬,大約要用3小時。2.算一算 出示情境“紅紅一家談工資”,指名讀(教師相機板書:800、1000、10000)學生交流:從談話中,你知道了哪些信息?你能感受一萬有多大嗎?(紅紅爸爸10個月的工資是一萬元;紅紅媽媽1年即12個月的工資還不到一萬元。)學生自由發(fā)言;也可鼓勵學生結合自己父母的收入談談對一萬的感受。3.認一認師:一萬元人民幣究竟有多少張呢?我們一起來看一看。 教師分別出示三種面值的人民幣教具(100元、50元、10元) 學生觀察插圖,交流發(fā)現的信息,然后討論: 你知道銀行中1捆人民幣有多少張嗎? (100張)(1)1捆面值100元的人民幣是多少元?幾捆是一萬元?(2)1捆面值50元的人民幣是多少元?幾捆是一萬元?(3)1捆面值10元的人民幣是多少元?幾捆是一萬元?4.量一量 (教材要求測量復印紙,根據實際情況,我班課堂上測量8開紙)(1)測算一萬張紙的厚度: 教師提出數和量的要求(數出100張紙,量一量有多厚),小組同學合作完成,班內交流;(2)想象一千頁的書有多厚? 一萬頁呢?(教師提供超千頁的大詞典作驗證)(3)師生一起推算: 1000張這樣的紙摞在一起有多厚? xx張、3000張 10000張這樣的紙摞在一起有多厚?推算后,比一比1萬張紙的高(厚)度與學生身高,進一步建立數感。5.學習一萬的寫法:引導小結:通過前面的各種研究活動,你能說說一萬有多大嗎?大頭蛙:你知道一萬怎樣寫嗎?學生交流;教師板書并總結:一萬 寫作:10000 也可以寫作“1萬”練習寫數:你會寫“二萬”“六萬”“八萬”嗎? 指名板演。三、練一練:進一步在具體的情景中體會一萬的大小1.看圖推算玻璃球數量并填空。2.安排看電影場次(引導說清推算過程:兩場有1000人,1萬人要看20場)3.學生站成一排,測算長多少米。(鼓勵學生結組,先測量再推算)擴展:A:新星小學大約有1000個學生,幾個這樣的學校大約是10000人?一千人在操場上敬禮升旗會是什么樣的? 一萬人呢?B:電腦出示學校圖書館的情景圖:我們學校圖書館一個書架大約有500本書?兩個這樣的書架有多少本書?幾個這樣的書架是10000本?附送:2019-2020年三年級數學上冊 認識東、南、西、北 1教案 西師大版教學目標:1.使學生會在實際情境中辨認東、南、西、北4個方向,知道地圖上的4個方向,并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。2.經歷辨別方向的過程,初步體驗方向的相對性,發(fā)展學生的方位感和空間觀念。3.明確方向在生活中的作用,激發(fā)學生的學習興趣,獲得積極的情感體驗。教學重點:引導學生在實際活動中認識東、南、西、北4個方向,增強學生的方位感,發(fā)展學生的空間觀念。教學難點:使學生體驗方位的相對性。教學過程:活動一:活動引入,明確辨別方向的方法1拍手引入課題師生邊拍邊說:上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。教師:我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語?學生:上下、左右、前后。教師:你知道還有哪些表示方向的詞嗎?學生:東南西北。教師:好,今天我們就來認識這4個方向。板書課題:東南西北。2.交流日常生活中辨別方向的方法教師:在日常生活中,我們可以根據什么來辨別方向?(學生:看太陽、指南針、觀察積雪、觀察樹葉重點介紹四大發(fā)明之一指南針)點評:借助已經認識過的方向,讓學生在拍手活動中引入課題,并聯(lián)系學生的生活經驗巧妙介紹指南針,促進了學生認知的發(fā)展,為后面的探索活動做好準備?;顒佣夯顒芋w驗,辨認東、南、西、北1結合座位辨認東、南、西、北(1)在命名中初步感知方位。教師:今天,我們教室里有5個學習小隊(學生在教室里按東、西、南、北、中五個方隊就座,如圖一),老師要送每個小隊一個好聽的名字瞧瞧(課件展示五個隊牌:中心隊、東方隊、南方隊、西方隊、北方隊),喜歡嗎?教師:這個小隊在我們的中間,我們應該把哪個名字送給他們呢?學生:中心隊。教師:其余4個小隊,我們就根據你們在教室里坐的方向來取名好嗎?小朋友們,你們能分清現在的東南西北嗎?(不能分清)我們還是請指南針來幫幫忙吧!(教師將指南針放在中心隊桌上,測出北方,并命名北方隊)教師:這是北方隊,那南方隊在哪里呢?請南方隊的孩子起立!教師:為什么你們就是南方隊呢?學生:南北是相對的!教師:南和北知道了,東和西又在哪里呢?(學生猜,意見不一)教師:老師提示一下吧:這個方向就是太陽升起的地方,是哪個方向呢?(東方)你們隊就應該叫東方隊!請東方隊的同學揮揮手。與東方隊相對的是西方隊。祝賀你們!小結:從這里我們可以看出,在東南西北4個方向中,東和西是相對的,南和北也是相對的!相對的孩子相互揮揮手,笑一笑?。?)在活動體驗中進一步體驗方位。教師:現在,各小隊都有了自己的名字,我想考考大家,(師走到教室中間)請中心隊的孩子起立,面向北方隊,說一說你們的前、后、左、右各是什么方向。(學生自由說后抽代表向全班交流)教師:請東、南、西、北隊的同學分別說一說,自己對面的同學坐在什么方向?(學生在小組內說后,每個小隊各請一個代表在全班交流。)點評:將學生分成東、西、南、北、中5個方隊,讓學生在實際活動中辨認方向,激發(fā)了學生積極主動參與學習的興趣,增強了學生對辨別的方位的實際體驗。2.結合地圖認識東、南、西、北(1)認識地圖上的方向標。教師:小朋友們把我們生活中的東西南北分得很清楚了,在地圖上怎樣辨認東南西北呢?(課件出示中國地圖)教師:仔細觀察,從圖上你能獲得哪些信息?學生:有“箭頭”,還有“北”字。教師:地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”,這個叫做方向標,看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么?學生:箭頭朝上,表示上面方向就是北方。(2)引導學生得出地圖上的方向。教師:哪個地區(qū)在北方?(內蒙古)你們知道草原的景色是什么樣的嗎?(課件出示草原美景圖片)我們再來看看地圖下方的海南吧?。ㄕn件出示美麗的大海圖片)這里有藍色的大海,氣候溫暖,燕子和大雁都要到那兒去過冬呢!你知道海南在什么方向嗎?學生:南方。教師:你是怎么知道的?學生1:“海南”有個“南”字。教師:真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。學生2:南和北是相對的。教師:同學們觀察得真仔細,從這里可以看出,地圖的上面是北,下面是南;(板書:南、北)結合剛才的活動想一想,地圖的左邊、右邊是什么方向呢?學生1:左邊是西,右邊是東。學生2:左邊是東,右邊是西。教師:到底哪種猜測對呢?我們一起來驗證一下吧!請大家起立,面向北方隊站好,想一想,你們的左面是什么方向(西方)?右面是什么方向(東方)?當我們面向地圖時,同樣也是左邊是西,右邊是東。(板書:西、東)(課件展示地圖東方和西方的典型城市圖片:上海與西藏,教師作介紹)教師:現在你們知道地圖上的方位是怎樣確定的了吧,人們繪制地圖或平面圖時規(guī)定:上北、下南、左西、右東?,F在我們面向這幅地圖,隨老師手勢一齊指著說:“上北、下南、左西、右東”。這個規(guī)定對我們后面進一步學習方位用處可大啦?。?)介紹十字形方向標。教師將黑板上的東西相連,南北相連,做成十字形方向標,學生快速記憶地圖上的方向。3在課間活動中體驗東南西北(1)徒手操:全體起立,面向黑板,跟老師一起邊做動作邊說:面向地圖,上面是北,下面是南,左面是西,右面是東?。?)游戲:小小機器人,面向地圖指方向?。ń處熣f地圖方向,學生用小手指出這個方向)點評:抓住內蒙古、海南、上海和西藏幾個具有代表性的城市及其美麗的風景圖片,并巧妙利用學生所坐位置,讓學生輕松地學會了怎樣在地圖上辨認方向,并通過多樣化的活動加深了學生對方位的體驗?;顒尤宏J關大行動行行走走辨方向1第一關:“五岳”命名我能行教師:我國有5座有名的山峰,合稱“五岳”,想去游覽一下嗎?(學生:想),你知道是哪5座山嗎?瞧:嵩山、泰山、衡山、華山、恒山(課件分別出示五岳的名稱,如圖二),這5座山又以東、西、南、北、中5個方向命名“五岳”。嵩山在它們的中間,被稱為中岳嵩山,其余4座山用我們今天學習的4個方向可以給它們命名為什么“岳”呢?學生命名:東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。教師:為什么泰山你命名為東岳泰山呢?(因為它在東方)教師:看來地圖確實是按照上北下南左西右東的規(guī)定繪制的。點評:題材的選擇具有現實性,讓學生在鞏固方位的同時,拓展了學生的認識,有利于促進學生綜合素質的發(fā)展。2第二關:東西南北我能辨教師:看一幅地圖,首先要看方向標,請看屏幕,這是一幅平面圖,圖上的方向標告訴我們什么呢?(出示圖三)學生:上北下南,左西右東。教師:圖上都有哪些建筑呢?我們站在學校觀察,學校的東南西北4個方向各有什么?學生在組內相互說,說后抽代表在全班交流:醫(yī)院在學校的北方教師:那么學校所在的方向我們又可以怎樣說呢?(學生:在醫(yī)院的南方,廣場的北方,電影院的西方,新華書店的東方)教師:孩子們真了不起,發(fā)現了這么多的數學問題。但老師有個問題,學校的位置又沒有變,怎么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢?學生:因為我們是在不同的位置觀察學校。教師:你真棒!我們從不同的位置觀察物體時會感受到物體在不同的方向,這說明方向是有相對性的。點評:在學生對方向有了比較清晰的認識和實際體驗后,讓學生自主辨認平面圖上物體所在的方位,進一步促進學生對方向的認識和感受,也促進了學生認識能力的發(fā)展。3小結反思,贊美激勵總結闖關活動成功!學生總結本課有什么收獲和進步,或還有什么疑惑。- 配套講稿:
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