七年級生物上冊 1.1.2《生物的生活環(huán)境》教案1 (新版)濟南版.doc
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第二節(jié) 生物的生活環(huán)境【教材簡析】 1位置及作用 “生物圈與棲息地”一節(jié)主要介紹了生物圈的范圍 ,生物圈為生物的生存提供的基本條件,不同生物棲息地的特點,以及棲息地的破壞對生物的影響。在生物生存環(huán)境日益惡化的今天,通過本節(jié)到學習,使學生建立起保護環(huán)境,保護生物圈使我們?nèi)祟惿娴幕A。保護環(huán)境應該從我做起,從生活中的點點滴滴做起。 2.教學目標(1)知識目標:描述生物圈的范圍,舉例說明生物圈為生物的生存提供了基本條件。 舉例說出不同生物的棲息地是不同的,培養(yǎng)學生收集分析資料的能力。 (2)能力目標:通過生物棲息地類型的研究,培養(yǎng)學生的科學探究能力。(3)情感態(tài)度價值觀目標:認同生物圈是所有生物共同的家園,樹立環(huán)保意識,培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍愛生命的思想情感。 3. 教學重點描述生物圈的范圍,生物圈為生物的生存提供了基本條件及生物棲息地的特征。 4 .教學難點分析生物圈中生物棲息地的類型;解決思路:教師出示問題,引導學生閱讀課文,分析孔雀及野大豆的棲息地特點,然后,學生自主解答問題,最后在教師的引導下,分析生物棲息地中各種因素之間的關系,突破本課的難點。 5. 教學準備 教師:搜集多種生物棲息地的圖片(河流,山川,草原,荒漠, 沼澤,等)或制作成掛圖。有關太空圖片資料圖。學生:了解地球、生物圈的知識,收集生物及其生活環(huán)境的資料。【教學過程】1、導入 通過前面的學習,我們了解了地球上的生物有多種類型,如動物、植物和微生物,設問這些生物都生存在哪兒呢?從而引出課題:生物圈與棲息地地球是一個充滿生機的星球,無論是廣袤的大地、深邃的海底,還是萬米的高空,都有生物生存。為什么說地球是生物賴以生存的共同家園?2、自主學習 (1)生物圈根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,教師設問是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?學生通過思考可知,地球上有的地方就沒有生物。比如:在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面地球上生物生存的空間是有一定范圍的,如果把生物生存的這個范圍叫做生物圈,怎樣給生物圈下一個科學的定義呢?學生認真讀圖1.1-3(生物圈示意圖),理解生物圈的概念,明確有生物生存的圈層叫做生物圈,包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復雜的關系。生物圈的范圍為海平面以下約10千米和海平面以上約10千米之間,但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約100米厚的范圍內(nèi)。為什么生物圈有利于生物的生存?學生根據(jù)自己搜集的有關資料進行發(fā)言,然后總結。生物圈為生物的生存提供了基本條件: 陽光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。(2)棲息地請學生觀看太空中的地球圖片及優(yōu)美的自然風景圖,引導學生走進生物生活的自然環(huán)境,激起學生的學習興趣。出示森林、濕地、農(nóng)田、城市四種棲息地的圖片,啟發(fā)學生思考不同生物棲息地的特點。(1)什么叫棲息地?(2)生物與棲息地有何關系?(3)孔雀與野大豆的棲息地有何?根據(jù)以上問題,學生觀察教科書第7頁圖1.1-4和圖1.1-5,閱讀、分析孔雀和野大豆棲息地的特點和主要生物種類,了解棲息地與生物分布的關系。學生在老師的引導下,分析生物棲息地中各種因素之間的關系,明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是:土壤類型、溫度、濕度等,總結出孔雀棲息地和野大豆棲息地的特征。(1)孔雀棲息地的特征:光照充足,雨量充沛,氣溫較高(2)野大豆棲息地的特征:四季分明,雨量適中,營養(yǎng)供給充足。3、合作學習觀察圖1.1-6的圖片,分析圖中生物的棲息地類型,思考教科書中提出的兩個問題。(1)圖1.1-6所示4種生物的棲息地各有什么特點?(2)如果上述棲息地發(fā)生了較大的變化,會對其中的生物造成什么影響?教師引導學生進行合作學習,活動全過程由組長組織,記錄員負責記錄小組成員的觀點。4、全班交流10分鐘后,各小組匯報,小組的集體思想由小組發(fā)言人向全班匯報。全班交流,并得出結論。5、總結歸納 通過學習交流、啟發(fā)探索,從而總結出具體到棲息地,廣泛到生物圈、地球是生物賴以生存的唯一家園。 (1)生物圈的范圍:有生物生存的圈層,包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的下層。 (2)棲息地的破壞、喪失直接威脅生物的生存。而全球人口的數(shù)量劇增,人類對自然資源是掠奪式開發(fā)及不合理的應用,是破壞各種生物棲息地的主要因素之一。 【教學反思】本節(jié)課采用小組合作探究的方式設計教學過程,突出了探究性教學,培養(yǎng)了學生解決問題的能力、協(xié)作能力,以問答的方式引發(fā)學生思考,激發(fā)探索欲,學生在不知不覺中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點,突破了難點知識的學習。- 配套講稿:
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