江蘇省徐州市2019年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓(xùn)練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.doc
《江蘇省徐州市2019年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓(xùn)練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省徐州市2019年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓(xùn)練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
課時訓(xùn)練(十五)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定(限時:45分鐘)|基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)|1. xx連云港 走進(jìn)森林公園,你會感到空氣特別清新和濕潤。從生物學(xué)角度看,空氣清新濕潤主要是由于()A. 植物的光合作用和呼吸作用B. 植物的光合作用和蒸騰作用C. 植物的呼吸作用和蒸騰作用D. 動物的呼吸作用和植物的蒸騰作用2. xx威海 將有白花的枝條插入稀釋的紅墨水中,一段時間后,葉片、白花都變紅了,下列與此實驗有關(guān)的說法,錯誤的是()A. 最先變紅的是莖的表面B. 葉片中最先變紅的是葉脈C. 紅墨水上升的動力來自蒸騰作用D. 紅墨水是通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)?. xx聊城 某生物實驗小組做了如圖K15-1所示的一組探究實驗(同種植物),該實驗探究的是綠色植物體蒸騰作用的強(qiáng)度與()圖K15-1A. 葉片的多少(面積)有關(guān) B. 光線的強(qiáng)弱有關(guān)C. 環(huán)境的溫度有關(guān) D. 環(huán)境的濕度有關(guān)4. 綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。這是由于綠色植物能進(jìn)行()A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸騰作用D. 吸收作用5. 如圖K15-2所示,將天平已平衡的實驗裝置放在陽光下照射3小時后,發(fā)現(xiàn)天平明顯向右傾斜,產(chǎn)生此現(xiàn)象的最主要原因是()圖K15-2A. 蒸騰作用 B. 光合作用C. 呼吸作用 D. 分解作用6. xx廣東 下列有關(guān)植物參與自然界中水循環(huán)的敘述,錯誤的是()A. 通過根吸收水分 B. 通過篩管運(yùn)輸水分C. 通過氣孔散失水分 D. 蒸騰作用提高大氣濕度7. 下列做法對維持生物圈中碳氧平衡不利的是()A. 對草原實施輪牧并控制放牧數(shù)量B. 大力開展植樹造林,增加綠化面積C. 倡導(dǎo)“使用一次性木筷”和“互贈賀卡”D. 合理使用燃料,減少二氧化碳排放量8. 下列對綠色植物生理作用的敘述中,錯誤的是()A. 綠色植物的蒸騰作用能提高大氣濕度,增加降水,促進(jìn)生物圈的水循環(huán)B. 水分是植物進(jìn)行光合作用的原料,植物吸收的水分主要用于光合作用C. 呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量D. 綠色植物的光合作用對維持生物圈的碳氧平衡起了重要作用9. xx蕪湖 俗話說:“人往高處走,水往低處流”,而植物體內(nèi)的水分能由下向上運(yùn)輸,那么能拉動水分由下向上運(yùn)輸?shù)纳磉^程是()A. 合成作用 B. 光合作用C. 蒸騰作用 D. 呼吸作用10. xx德陽 根從土壤中吸收的水分絕大部分將通過葉片的蒸騰作用散失到環(huán)境中。該過程中,這部分水依次經(jīng)過的主要結(jié)構(gòu)是()A. 根尖成熟區(qū)根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片葉肉B. 根尖成熟區(qū)根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片氣孔C. 根尖成熟區(qū)根中篩管莖中篩管葉脈篩管葉片氣孔D. 根尖分生區(qū)一根中導(dǎo)管莖中導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉片氣孔11. xx黃岡 圖K15-3表示白天發(fā)生在葉片內(nèi)的某些生理過程示意圖,甲、乙表示生理過程,表示某種氣體。下列有關(guān)分析不正確的是()圖K15-3A. 表示二氧化碳,甲表示光合作用B. 乙過程分解的有機(jī)物是甲過程制造的C. 植物吸收的水分主要用于甲過程D. 植株葉片相互遮擋,會影響植物的甲過程12. xx益陽 下面關(guān)于植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用應(yīng)用的敘述,不正確的是()A. 幼苗帶土移栽可降低蒸騰作用B. 合理密植可提高農(nóng)作物產(chǎn)量C. 給農(nóng)作物松土有利于根部的呼吸D. 大棚作物補(bǔ)充二氧化碳可增強(qiáng)光合作用13. xx鹽城 如圖K15-4所示,把一剛摘下的果樹枝裝在小瓶中,用彈簧秤測得重為5牛(力學(xué)單位),光照6小時后,測得重為4. 8牛;若單獨(dú)測枝條的重量則稍有增加。導(dǎo)致以上結(jié)果的主要原因分別是()圖K15-4A. 蒸騰作用和光合作用B. 運(yùn)輸作用和光合作用C. 呼吸作用和蒸騰作用D. 光合作用和蒸騰作用14. xx廣元 某同學(xué)用玉米幼苗作實驗材料,利用如圖K15-5實驗裝置進(jìn)行探究活動。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間,以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放有盛有氫氧化鈉溶液的小燒杯。圖K15-5(1)該裝置要探究的問題是?為了確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確可信,需要設(shè)置一組對照實驗,其對照實驗裝置中小燒杯里應(yīng)盛有。(2)若要長時間進(jìn)行該實驗,則需要更換水槽內(nèi)的培養(yǎng)液,并及時向培養(yǎng)液中通入空氣,通入空氣的作用是。(3)若要用此裝置驗證玉米幼苗呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,需要將小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成澄清石灰水,并應(yīng)將該裝置 。15. xx海南 為探究植物的生理作用,生物興趣小組的同學(xué)們設(shè)計并實施了圖K15-6所示的三個實驗。請據(jù)圖回答問題:圖K15-6(1)在實驗一中,A瓶裝有萌發(fā)的綠豆種子,B瓶裝有煮熟的綠豆種子,把A、B裝置同時放在溫暖的地方,24小時后觀察蠟燭在A、B瓶中燃燒的情況。該實驗?zāi)康氖菫榱俗C明種子呼吸作用消耗的氣體是。(2)實驗二中的C和D形成一組對照實驗,其變量是(注:氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)。(3)在實驗三中,同學(xué)們將裝置放在光下幾個小時后,發(fā)現(xiàn)裝置的塑料袋內(nèi)壁有較多小水珠,說明水分是通過蒸騰作用從散失的。16. 圖K15-7中圖(一)表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程。圖(二)表示圖(一)食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖。請據(jù)圖回答下列問題:圖K15-7(1)碳在無機(jī)環(huán)境與各種生物之間以的形式進(jìn)行循環(huán)。(2)圖(一)中表示的生理過程分別是和。(3)圖(二)中C對應(yīng)圖(一)中的生物 。(4)圖(一)所示生態(tài)系統(tǒng)中,甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是。(5)由于煤和石油的過度使用,造成溫室效應(yīng),破壞了生態(tài)環(huán)境。因此我們應(yīng)倡導(dǎo)低碳生活,請你舉出兩種低碳的生活方式:。|能力提升|17. 已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮?,F(xiàn)取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉,做如下處理,再將四片葉置于通風(fēng)處,5小時后稱重,其重量從重到輕的順序是()新鮮白菜葉甲乙丙丁涂凡士林的部位不涂上表皮下表皮上、下表皮A. 丁丙乙甲 B. 甲乙丙丁C. 丁乙甲丙 D. 甲丁乙丙18. xx青島 小薇熱愛生物學(xué),她栽培了菠菜和大蒜,并進(jìn)行了相關(guān)實驗,圖K15-8是她的探究過程。圖K15-8(1)小薇用顯微鏡觀察了菠菜葉片的橫切面和下表皮,并繪制了菠菜葉片橫切面示意圖(一)和下表皮結(jié)構(gòu)示意圖(二)。小薇看到圖(一)所示的物像后,轉(zhuǎn)動,換上高倍物鏡進(jìn)一步觀察,在看到清晰的物像后,她發(fā)現(xiàn)2所示細(xì)胞中的葉綠體呈順時針流動,這是因為葉肉細(xì)胞中的是方向流動的。圖(一)中的2所示細(xì)胞與圖(二)中的6所示細(xì)胞都具有的能量轉(zhuǎn)換器是;圖(一)中的5對應(yīng)圖(二)中的(填數(shù)字),水分通過該結(jié)構(gòu)散失到大氣中,拉動了。(2)小薇培育了蒜黃(葉片中不含葉綠素)和蒜苗,用礦泉水瓶制作了如圖(三)所示的實驗裝置。她要證明植物在光下也進(jìn)行呼吸作用,就選用了甲裝置放在光下。1 小時后將甲裝置袋內(nèi)氣體通入澄清的石灰水,觀察到,實驗成功。她不用乙裝置的原因是。(3)小薇整理筆記,繪制了24小時植物葉肉細(xì)胞釋放和吸收二氧化碳情況的曲線圖(圖K15-9甲)和葉肉細(xì)胞中葉綠體、線粒體吸收或釋放氣體的過程示意圖(圖K15-9乙)。 圖K15-9圖甲中植物葉片有機(jī)物積累最快和有機(jī)物積累最少的點(diǎn)分別是曲線上的;在g 點(diǎn)時圖乙中箭頭(填數(shù)字)表示的過程不出現(xiàn);當(dāng)圖乙只有過程時,對應(yīng)圖甲中的時間段是(填數(shù)字)。當(dāng)外界溫度降低時,圖甲中的a點(diǎn)會向移動。參考答案基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1. B解析 空氣清新是由于植物的光合作用吸收空氣中的二氧化碳放出了氧氣,空氣濕潤是由于植物的蒸騰作用散失大量的水分到空氣中。2. A3. A解析 不同組別之間唯一不同的變量是葉片的多少,因此他們探究的可能是葉片的多少與蒸騰作用強(qiáng)弱的關(guān)系。 4. A5. A解析 由題圖可知,左側(cè)的植物在光下通過蒸騰作用會散失較多的水分,使得重量減輕,而右側(cè)的砝碼重量不變,因此,經(jīng)過一段時間后,天平的右邊會下降。6. B解析 植物的根吸收水分,篩管運(yùn)輸有機(jī)物,導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽,蒸騰作用通過氣孔散失水分。蒸騰作用能提高大氣的濕度,增加降水。7. C解析 植物對生態(tài)平衡的穩(wěn)定起著關(guān)鍵作用,因而保護(hù)植被很重要。對草原實施輪牧并控制放牧數(shù)量,有利于維護(hù)草原植被,從而維持生物圈中碳氧平衡;大力開展植樹造林,增加綠化面積,有利于維持碳氧平衡;倡導(dǎo)“使用一次性木筷”和“互贈賀卡”的行為會大量破壞植被,不利于維持碳氧平衡;合理使用燃料,減少二氧化碳排放量也有利于維持碳氧平衡。8. B解析 綠色植物光合作用的實質(zhì)是儲存有機(jī)物,釋放氧氣;蒸騰作用能提高大氣濕度,增加降水,促進(jìn)生物圈的水循環(huán);呼吸作用進(jìn)行的場所是線粒體,實質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量;植物吸收的水分主要用于蒸騰作用,而不是光合作用。9. C解析 植物的蒸騰作用把植物體內(nèi)的水以水蒸氣的形式散失到大氣中,為根吸水和植物體內(nèi)水的運(yùn)輸提供了動力。同時溶解在水中的無機(jī)鹽也一同被運(yùn)輸?shù)街参矬w內(nèi),動力都是來自于植物的蒸騰作用。10. B解析 根部吸收的水分沿著導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各處。水分通過蒸騰作用散失到環(huán)境中的運(yùn)輸路徑:土壤中的水分根尖成熟區(qū)根內(nèi)的導(dǎo)管莖內(nèi)的導(dǎo)管葉脈導(dǎo)管葉肉細(xì)胞葉片氣孔大氣。11. C 解析 題圖中,表示二氧化碳,甲表示光合作用,乙表示呼吸作用。呼吸作用分解的有機(jī)物是光合作用制造的。植物吸收的水分主要用于蒸騰作用。葉片相互遮擋,會影響植物的光合作用。12. A解析 幼苗帶土移栽只能減少對根和根毛的損傷,保持植物的吸水能力。13. A解析 植物放在陽光下,同時進(jìn)行三種作用:光合作用、呼吸作用和蒸騰作用。光合作用從外界吸收二氧化碳,釋放氧氣,產(chǎn)生有機(jī)物;呼吸作用吸收氧氣,釋放二氧化碳,也消耗有機(jī)物;植物的蒸騰作用在不停地進(jìn)行。此裝置的重量減輕主要是蒸騰作用造成的。單獨(dú)測枝條的重量則稍有增加的原因是植物在光下的光合作用大于呼吸作用,制造的有機(jī)物多于消耗的有機(jī)物。14. (1)二氧化碳是光合作用的原料嗎等量的清水(2)保證根細(xì)胞的正常呼吸 (3)放在黑暗環(huán)境中解析 (1)氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,探究的問題是二氧化碳是光合作用的原料嗎?設(shè)置一組對照實驗,變量是二氧化碳,其對照實驗裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為等量的清水,因為清水不吸收二氧化碳。(2)實驗過程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣,保證培養(yǎng)液中有充足氧氣,以保證玉米的根部細(xì)胞能正常進(jìn)行呼吸作用。(3)黑暗環(huán)境中玉米幼苗不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁,小燒杯中的液體換成澄清的石灰水,要探究玉米的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳,應(yīng)將此裝置放在黑暗環(huán)境中,以免光合作用吸收了呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳。15. (1)氧氣(2)二氧化碳(3)E葉片(氣孔不給分)解析 (1)A瓶萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用,消耗了瓶中的氧氣;煮熟的種子不能,所以觀察到的現(xiàn)象是A瓶中的蠟燭熄滅,B瓶中的蠟燭燃燒。因此該實驗?zāi)康氖菫榱俗C明種子呼吸作用消耗的氣體是氧氣。(2)氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳,因此C裝置中沒有二氧化碳,D裝置中的清水不能吸收二氧化碳,因此D裝置中有二氧化碳。所以實驗二中的C和D形成一組對照實驗,其變量是二氧化碳。(3)在實驗三中,E、F唯一不同的變量是葉片,而蒸騰作用的主要器官是葉片,因此“同學(xué)們將裝置放在光下幾個小時后”,發(fā)現(xiàn)E裝置的塑料袋內(nèi)壁有較多小水珠,說明水分是通過蒸騰作用從葉片散失的。16. (1)二氧化碳(2)光合作用呼吸作用(3)乙(4)甲、乙(5)植樹造林、節(jié)約用電、節(jié)約用水等能力提升17. A18. (1)轉(zhuǎn)換器細(xì)胞質(zhì)順時針線粒體8水和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸(2)澄清的石灰水變渾濁蒜苗會進(jìn)行光合作用干擾實驗結(jié)果 (3)d、c06和1824下- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 江蘇省徐州市2019年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 課時訓(xùn)練15 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 江蘇省 徐州市 2019 年中 生物 復(fù)習(xí) 第五 單元 生命 活動 調(diào)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定 課時
鏈接地址:http://ioszen.com/p-5482373.html