2019-2020年三年級語文下冊 莫高窟教案 西師大版.doc
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2019-2020年三年級語文下冊 莫高窟教案 西師大版教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第24自然段。2、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。教學重點:1、品讀理解課文第二段并背誦。2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學難點:學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學準備:課文插圖(或課件)、錄音磁帶教學時間:一課時教學程序教師活動學生活動復備一、談話激趣,揭示課題同學們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎?(想!)今天我們就一起學習莫高窟這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。(學生看課文錄象,配有解說)這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)二、初讀課文,整體感知1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。(2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。(3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?明確讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。3、指導分段。在學生讀通課文的基礎上,指導分段,可以幫助學生理清脈絡,提高閱讀能力。2、檢查自學效果:(1)分自然段讀課文,相機正音。(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?三、指導寫字1、自由讀一讀2、用你自己的方法記住字形。3、交流4、學生練習,教師巡視指導。課后反思第二課時教學程序教師活動學生活動復備一、主動探究,朗讀感悟1、交流:同學們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位作家是怎么向我們介紹的呢?2、學習第2自然段(1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。(2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來。(3)學生交流質(zhì)疑,教師相機點撥。(4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評價,指導朗讀)(5)(點擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導背誦。(6)小結(jié)學法。3、學習第3自然段(1)根據(jù)學第2自然段的方法,自學第3自然段(2)討論交流自學效果。(3)朗讀體會,想象畫面。(點擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。(出示“有有有還有”的排比句式,學習“先概括寫,后具體寫”的寫法。)文中還有這樣的句子嗎?(點擊句子“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的”,引導學生改為“壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有”的句式。)欣賞課文插圖,你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象,從游人說開去。)將造句訓練滲透在“讀的訓練中,既沒有離開課文,破壞“讀”的整體性,又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。(4)引讀背誦。5、學習課文第三段(1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。(3)指導朗讀。引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。6、學習課文第一段。(1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。(2)(點擊“莫高窟”)圖文對照,想象莫高窟的全貌。學生觀看錄象,談自己的體會(指名分讀第2、3、4自然段)學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學難點,教學時先“扶”學生一下,后面再放手訓練,體現(xiàn)了一定的層次性。(點擊彩塑)引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。(點擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?學生自己能讀懂的,教師就不再多講,讓學生自讀自悟,學會主動學習。在學生理解困難的地方,通過上網(wǎng)欣賞圖片,引導學生圖文對照,幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。面對這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時會想些什么,又會說些什么?找中心句讀文質(zhì)疑品讀背誦歸納出學法,為學生自學下面的段落作一個范例。(先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流,再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)培養(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式,養(yǎng)成合作學習的習慣。4、學習第4自然段(1)學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。(2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。(3)指導朗讀、背誦。放手讓學生自讀自悟,培養(yǎng)自能讀書的能力。二、聽課文錄音,看有關錄象資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化三、創(chuàng)設情境,復述課文1、同學們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游,你準備怎樣向游客介紹?2、練習、展示、評議。四、總結(jié)全詩,拓展延伸1、將課文改寫成導游詞,說給家人、同學聽。2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。五、板書設計 位置 甘肅敦煌 14、莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結(jié)晶 壁畫 宏偉瑰麗附送:2019-2020年三年級語文下冊 菩薩兵 3教案 蘇教版教材簡析:本文講述了在長征途中,朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動贏得了藏胞的信任與感激。教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復述這個故事。 2.學會本課10生字;認識多音字“挨”,理解由生字組成的詞語。 3.會用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。4.理解課文內(nèi)容,體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛護、關心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。 教學重難點:重點:能用“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。難點:理解課文內(nèi)容,體會藏民與紅軍的魚水情深。教學策略: 讓學生在讀中感悟,為什么稱紅軍“菩薩兵”,并在教學中扣住這一中心問題,讓學生反復閱讀課文,力圖達到“老師是學習的助手,自己是感悟的主體”。教學時間: 2課時 教學準備:教材配套光盤 教學過程:第 一 課 時課前預習作業(yè)設計:1.讀課文,做到讀正確、讀通順。2.查詞典了解詞義:菩薩: 熱火朝天: 盡心盡力: 3.查資料,了解朱德。4.給加粗字注音:“不能讓藏( )胞來年挨( )餓,我們要像種( )自己的地一樣,盡( )心盡力地把藏胞的地種( )好。要讓紅軍撥下的種( )子在這里生根、發(fā)( )芽、開花、結(jié)( )果”5.通過預習課文,我知道課題中的“菩薩兵”是指( ),他們幫助藏胞( ),以實際行動使藏胞返回家園,深受臧民同胞的( )。一、導入新課 1.老師簡述紅軍長征背景。 2.板書課題后提問:通過預習你知道“菩薩兵”是指誰?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢? 二、初讀課文 1.檢查生字詞預習情況。(1)出示詞語指名讀,注意讀準字音。 藏民 地區(qū) 一段時間朱德 翻譯 糊涂 春耕播種 同胞 怨恨 糟蹋熱火朝天 盡心盡力干干凈凈 平平展展(2)齊讀詞語。2.讀課文。(1)聽讀課文,跟著默讀。 (2)輕聲讀課文,讀不通的地方多讀幾遍。 (3)分自然段指名讀,要求正確、流利。 3.讀課文,根據(jù)段意分段。( ) 藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭,對紅軍的到來十分害怕,躲進了深山。( )朱德總司令急藏胞所急,怕耽誤春耕的大好時機,決定幫助藏胞搶種。( )總司令召開春耕動員會,與戰(zhàn)士們一起參加春耕。( )春耕行動深深地感動了藏胞,他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。4.談談對詞語的理解情況: 翻譯:做翻譯工作的人。菩薩:救苦救難、普度眾生,地位僅次于佛的人。 三、學習生字。1.重點指導“藏”和“播” 2.擴詞:藏( )( )( ) 胞( )( )( ) 播( )( )( )。 3.學習多音字“挨” 。 四、作業(yè)。 1.用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。 2.抄寫詞語。 第 二 課 時一、聽寫生字詞。 二、品讀第一自然段。1.指名讀,看有幾句話,分別說了什么?第一句:理解“休整一段時間”(部隊進行休息、整頓和訓練,目的是恢復和提高部隊的戰(zhàn)斗力,以便接下來再次戰(zhàn)斗。)第二句:藏胞為什么要躲進深山不敢露面?從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕?(吃盡 一就 早就)第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。2.讀講第25自然段 3.抓關鍵詞指導讀好。過渡:朱德總司令為什么這么急?三、品讀25自然段。1.默讀25自然段,畫出朱德總司令著急的原因。 2.交流: 原因一:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?” (擔心藏民的身體??闯鲋斓滤玖钍且晃粣勖竦暮盟玖?。)指名讀、齊讀,體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。 理解“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛”,這是一個比喻,“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解,誤把紅軍當作反動軍隊,說明誤解之深,要使他們理解之難。原因二:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上?!保〒牟匕⒄`春耕。急藏胞所急。) 板書:急藏胞所急4.指導朗讀第25自然段,分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。 過渡:光急是沒有用的,朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施?三、品讀67自然段。 1.自由讀。 2.讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質(zhì)上的區(qū)別,從哪里看出來的?(板書:開動員會 熱火朝天地干了起來) 3.指名讀“不能讓要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句,并引導學生理解這句話的含義。(這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕,實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,紅軍是一心為民的。)盡心盡力就是竭盡全力,盡最大的努力。4.發(fā)揮想象,朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面,把第7自然段作為中心句展開。5.齊讀。過渡:紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢?四、品讀89自然段。 1.指名讀,說說從哪里看出藏胞解除了誤解。 2.默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”?(“幾時見過”就是什么時候見過,從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。) 3.板書:像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。 4.學到這兒,你想說什么嗎? 五、總結(jié)全文。 1.集體朗讀全文。 2.說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。 3.教師小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。 六、作業(yè)。 1.完成同步探究。 2.造句:熱火朝天: 盡心盡力: 七、課外作業(yè)設計:1.比一比再組詞:消( ) 胞( ) 休( ) 涂( ) 悄( ) 抱( ) 體( ) 途( )2.寫出下列詞語的近義詞。消息(信息) 悄悄(偷偷) 感激(感動) 得知(知道)(知曉)(曉得)3.寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。 板書設計: 菩 薩 兵 像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵 急藏胞所急 開動員會 熱火朝天地干了起來- 配套講稿:
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