2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親 3教案 蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　能力目標(biāo) ：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。 　　　知識(shí)目標(biāo)：理解“興高采烈”、“思緒萬千”等核心詞語的含義。 　　　情感目標(biāo)：能積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家人，思念親朋的思想感情。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入。 　　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》。 　　　師：讀了課文你就會(huì)知道老師為什么把這個(gè)“思”寫成紅色。 　　　　　讀課題： 　　　師：看一看，“思”下面是什么？上面是什么？對(duì)，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。 　　　師：看到這個(gè)課題，小朋友，你想知道些什么？[標(biāo)（ ）] 　　　師：這些問題，你打算怎么解決？ 　　　師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。 　　二、自主讀書，討論交流。 　　　1.師：小朋友們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能告訴我們，是誰每逢佳節(jié)倍思親？ 　　　　板書：王維 　　　　師：王維是誰？誰來告訴我們？ 　　　　板書：長安 　　　　師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個(gè)自我介紹？ 　　　2.師：佳節(jié)指什么節(jié)日？什么時(shí)間？又有哪些風(fēng)俗呢？ 　　　　板書：九月九日 　　　　師：書上有一個(gè)詞語準(zhǔn)確地寫出了重陽節(jié)的長安人們的心情，老師相信你只要仔細(xì)的讀書，一定能找到？ 　　　　板書：興高采烈 　　　　師：請(qǐng)你接著老師的話說下去，用上“興高采烈”。 　　　　師：“六一”兒童節(jié)到了……………… 　　　　師：誰還能用“興高采烈”說一句話？ 　　　　師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的“興高采烈”？ 　　　3.師：王維“興高采烈”嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？ 　　　　板書：山東兄弟 　　　　師：這就叫“思緒萬千”。 　　　　板書：思緒萬千 　　　　師：你有過思念的感覺嗎？你會(huì)用什么方法表達(dá)你的思念？ 　　　4.師：今天是傳統(tǒng)佳節(jié)重陽節(jié)，現(xiàn)在我--王維的兄弟，已經(jīng)頭插茱萸，登上高處。此時(shí)此刻，不知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的王維怎么樣。哎，不如打個(gè)電話給他。誰愿意做我的兄弟王維？ 　　　　師：可是當(dāng)時(shí)還沒有如此先進(jìn)的通訊設(shè)備，就連寫一封信，也要很長時(shí)間才有可能寄到家鄉(xiāng)。作為詩人的王維表達(dá)思念的最好方式是寫詩。 　　三、感悟詩歌。 　　　1.朗誦： 　　　　師：下面我們掌聲有請(qǐng)?zhí)瞥笤娙送蹙S為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。 　　　2.學(xué)生讀詩 　　　　師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？ 　　　　師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。 　　　　出示《九月九日憶山東兄弟》配樂 　　　3.小比賽。 　　　4.誰能背誦這首詩？ 　　 四、小結(jié)課文。 　　　　師：現(xiàn)在誰明白了老師為什么把這個(gè)“思”寫成紅色？ 　　 五、默寫古詩。 　　　　師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學(xué)請(qǐng)?jiān)诘紫履瑢憽? 　　　　（提醒書寫和握筆姿勢(shì)） 　　　　評(píng)價(jià)： 　　　　師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！ 　　　　“茱萸”這個(gè)詞書本不要求會(huì)寫，你都能寫出來，真不簡單。 　　 六、延伸。 　　　　師：你回家還想做什么？ 　　　　師：課后小朋友就做自己想做的事吧。 　　　　今天的課就上到這兒。 　板書： 　　　　　　　　　　　興高采烈　　長安　　九月九日　　　　　山東 　　　　　　　　　　　思緒萬千?。ㄍ蹙S）　每逢佳節(jié)倍思親　（兄弟） 　 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 每逢佳節(jié)倍思親 4教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：讀中想象，豐富課文的語言。體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。 2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 一、導(dǎo)入。 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學(xué)生齊讀課題）。 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了唐代有個(gè)大詩人名叫王維，他多少歲那年就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué)的呢？（生答15歲）15歲,還是依在父母身邊得到寵愛的年齡，可王維在15歲那年就離開熟悉的家鄉(xiāng)（板書家鄉(xiāng)），來到陌生的長安（板書長安），異地求學(xué)，無依無靠，整整兩年。七百多個(gè)日日夜夜沒見到家鄉(xiāng)的親人，他是多么思念家鄉(xiāng)的親人呀！再讀。（齊讀。） 二、學(xué)習(xí)課文。 師：那么為什么每逢佳節(jié)倍思親呢？（倍加點(diǎn)） 師：下面請(qǐng)同學(xué)們用心去讀讀課文，相信你們?cè)谡n文的字里行間，一定能深深地體會(huì)到王維那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)用橫線畫出讓你感受最深的句子。 1.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。 2.全班交流： 師：誰來和大家交流一下，你從文中的哪句話體會(huì)到了王維的思鄉(xiāng)之情。 （1）“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。 A.你能再讀給大家聽聽嗎?從這句話中,你感受到什么? B.此時(shí)，家家戶戶在歡度什么節(jié)日？你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？ 師：重陽佳節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天特別熱鬧，人們會(huì)一家團(tuán)圓，喝菊花酒，扶老攜幼，登山望遠(yuǎn)。所以又稱為團(tuán)圓節(jié)，老人節(jié)。你看，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，（出示圖片），看著看著,你想到了哪些詞語? (人山人海、觀者如堵、興高采烈……) 出示課件：大街上可真熱鬧呀！有的——————，有的——————， 有的————————，還有的——————，真是——————。 C.既然大街上這么熱鬧的，那你能讀好它嗎？（課件出示） 一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。 指名讀。（評(píng)價(jià)：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢？） 師：再次通過你們的朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去吧！ D.（音樂響起）師描述：鞭炮聲，歡笑聲不斷傳來，人們手挽著手載歌載舞，扶老攜幼、興高采烈地去登高游玩，真熱鬧呀。別人一家團(tuán)圓，在享受著天倫之樂，小王維呀，你此時(shí)在做什么呢？心情怎么樣？（師相機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)生說） 師：是呀，看著別人一家團(tuán)圓，王維怎能不思念親人呢？ 課件出示： 當(dāng)別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃團(tuán)圓飯時(shí)，王維卻站在庭院前，對(duì)著一彎明月，他想：（　　　　　　　　　　　　　　?。? 當(dāng)別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠(yuǎn)時(shí)，王維則（ ），他想：（　　　　　　　　　　　　　　?。? 當(dāng)別人（　　　　　　　　　　　）時(shí)，王維（　　　　　　），他想：（　　　　　　?。?。 師：你再來讀讀這句話，你一定會(huì)有自己的感受。 （出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。） 指名讀。（評(píng)價(jià)，賽讀，齊讀） 過渡：指著課題說，“每逢佳節(jié)倍思親”，越是到佳節(jié)之時(shí)，越是激起王維思念家鄉(xiāng)的心情。可獨(dú)在異鄉(xiāng)的他，只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中。 （2）師： 1.配樂范讀 出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！ A.隨著音樂聽著老師的朗讀，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？ B.交流：你仿佛看到了什么？（答不出，相機(jī)提示：難道他們僅僅是登高嗎？還會(huì)做什么呢？）你仿佛聽到了什么？ C.你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊。 指名讀（請(qǐng)你讀） D.師：讓我們與詩人一起回到那個(gè)充滿歡樂的家鄉(xiāng)吧?。R讀） （3）師：然而如今，王維只身一人，身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，是那么遙遠(yuǎn)。 出示：如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢！ 出示地圖 王維的家鄉(xiāng)在這里,就是現(xiàn)在的山西省永濟(jì)，京城長安就是現(xiàn)在的西安，兩地直線距離有1300里,中間還隔著高高的華山,（畫華山，板書華山）古時(shí)候出行靠的是步行和馬車,如果乘馬車,一刻不停地走,也要走5天5夜多。王維和他的親人一個(gè)在華山的東面,一個(gè)在華山的西面,真是天各一方。板書東和西。 A.王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這兒的省略號(hào)就像一聲長長的嘆息，唉，……，從這聲長長的嘆息中，你們讀出了什么？ B. 學(xué)生說（王維心情很難過）帶著這種感覺讀這句話。 （王維很悲傷）帶著這種感覺讀這句話。…… C.出示圖片：同學(xué)們看，王維的兄弟真的在頭插茱萸，登高西望，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么呢？ 你是王維的兄弟，你想說：“ 你是王維的父母，你想說：“ 你是王維的朋友，你想說：“ 師：多好的兄弟呀，多深的情誼呀，可是 這里沒有兄弟的相伴，“如今……” 這里沒有父母的關(guān)懷，“如今……” 這里沒有朋友的慰問，“如今……” D.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。齊讀第三段。 （4）師：王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他想到了很多很多，想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，想到了現(xiàn)在獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，王維此時(shí)的心情可以用書上的哪個(gè)詞來表達(dá)呢？ 生說（思緒萬千） 點(diǎn)名讀，齊讀。 三、情感升華、吟詩抒情。 過渡：王維與親人天各一方，兩年沒有相見，即使是重陽佳節(jié)也不能相會(huì)，思鄉(xiāng)之情愈漸濃郁，思緒萬千之時(shí)，將這濃濃的思念溶進(jìn)了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。 出示古詩： 1.配樂范讀。指名讀，評(píng)價(jià)。你讀懂了什么？用自己的話來說說，也可以用書上的句子。相機(jī)點(diǎn)到獨(dú)和異的作用。一個(gè)獨(dú)字，兩個(gè)異字，更讓我們體會(huì)到了王維身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞。 2.此時(shí)此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著： 此時(shí)此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著： 此時(shí)此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著： 多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這首詩，指著課題。（齊背） 四、拓展延伸、總結(jié)全文。 1.（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”， 有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親””；汶川地震中失去親人的朋友，在逢年過節(jié)時(shí)，會(huì)情不自禁地吟誦：“每逢佳節(jié)倍思親”。 2.這種表達(dá)思念之情的詩還有很多，你還知道哪些呢？ 學(xué)生交流 3.老師出示： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石 4.學(xué)生齊讀。 5.師：也有人說 思念是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 思念是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭 思念是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭 你認(rèn)為思念是什么呢？可以動(dòng)筆寫一寫，和同學(xué)們交流交流。 板書： 每逢佳節(jié)倍思親 華山 （西）長安　　　　家鄉(xiāng)（東）