2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案.DOC

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2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案 2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案 課題 乘法的初步認識 （教科書第1頁） 設計者 教者 課型 新 課時 1 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1結(jié)合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。 2培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。 3經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值。 教學重難點 教學重點：初步理解乘法的意義。 教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學準備 實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、出示主題圖，學生觀察。 提出數(shù)學問題，怎樣列算式？教師板書加法算式。 二、探究新知 1初步感知“幾個幾” 課件演示“校園情境圖” 教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學問題? 學生1：我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。 教師：誰能解決這個問題? 學生2：一共有27扇窗戶。 教師：你是怎么知道的? 學生2：我是一扇一扇數(shù)的。 學生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層(按學生數(shù)的方式閃動畫面)，9+9+9=27(扇)。 (教師板書算式)……讓學生充分發(fā)表意見，學生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）?；ǖ呐钄?shù)：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據(jù)學生回答，板書以上算式) 2初步體會“幾個幾” 教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學聽一聽。 學生匯報交流。 學生1：都是加法。 學生2：每個算式的加數(shù)都相同。 教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)? 學生：相同的加數(shù)是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學生：是3個9相加。 教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學生：(回答略) 3設置疑點，理解乘法 教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻) 教師：列完了嗎? 學生：沒有。 教師：你有什么感覺? 學生1：太長了。 學生2：太麻煩了。 學生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法 (板書課題：乘法) 4師生共同列舉生活實例。 四、課堂小結(jié) 今天大家學到了什么？ 板書設計 教學反思 課題 乘法的初步認識 （教科書第2、3頁） 設計者 教者 課型 新 課時 2 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。 2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。 4、對學生進行愛樹護樹的教育 教學重難點 教學重點：初步理解乘法的意義。 教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學準備 實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、出示掛圖，學生觀察。 提出數(shù)學問題，怎樣列算式？ 二、探究新知 1教學例1 (1)利用課件演示例1“植樹圖”。 教師：一共植了多少棵樹? 學生1：一共植了32棵。 教師：你是怎么知道的? 學生1：我是一棵一棵數(shù)的。 學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。 學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列 (按學生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。 (教師板書算式) (2)改寫算式、理解意義。 教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用84表示，也可以用48表示。 教師介紹讀法。84讀作：8乘4；48讀作：4乘8。 教師：想一想，84等于多少? 學生1：8乘4等于32。 教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和84都表示4個8，所以都應等于32。 教師：你真聰明！48等于多少? 學生2：48等于32。 教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學生1：用乘法真簡便! 學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。 教師：“”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說84=32中各部分的名稱。 教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示?學生1：用48表示。 教師：你是怎么想的?學生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成48。 學生2：8個4相加，除了用加法和48表示，還可以用84表示。 ［點評：學生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經(jīng)歷了知識的形成過程。同時，學生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學生有成功的體驗，使情感目標落到實處。］ 2教學例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學生動手操作小圓片，讓一名學生到展臺上擺。 教師：你一共擺了幾個小圓片? 學生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。 學生2：36=18(個)。 教師：你是怎么想的?學生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成36=18。 學生3：6個3相加，我寫成63=18。 ［點評：通過學生親自動手擺小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認識乘法的形成過程，發(fā)展了學生的思維。］ 三、引導發(fā)現(xiàn) 教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨立思考后小組交流) 匯報交流： 學生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。 學生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算?！? 四、鞏固應用 1完成教科書上課堂活動的內(nèi)容第1題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。 2學生將校園圖(課件出示)中的幾個加法算式改成乘法算式 3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便 ［點評：讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步領(lǐng)悟乘法的含義，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，同時也達到了前后照應的效果。］ 五、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣? 學生：(回答略)。 ［點評：讓學生自己小結(jié)，既回顧了所學知識，又注重了學生的情感體驗和自我感悟、自我評價。］ 板書設計 教學反思 課題 乘法的初步認識 設計者 教者 課型 練習 課時 3 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、結(jié)合具體練習，初步理解乘法的意義。 2、會根據(jù)加法寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學重難點 教學重點：初步理解乘法的意義。 教學難點：會根據(jù)加法寫乘法算式 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習 1、讀出算式，說名稱 37 256434 2、擺一擺，說加法 算式、乘法算式。 每次擺4個圓，擺3次。 每次擺2個圓，擺4次。 每次擺3個圓，擺5次。 3、看圖寫算式。 練習一第1題。學生獨立完成，填在書上。全班交流。 二、發(fā)展練習 1、看圖填數(shù)。 練習一第2題。①學生獨立完成，填在書上。 ②小組交流。說一說你是怎樣想的？ 2、看圖填算式，再讀一讀。 練習一第3題。①學生獨立完成，填在書上。 ②全班交流。說一說你是怎樣想的？ 3、連線。 練習一第4題。學生獨立完成，在書上連線。 4、看圖提數(shù)學問題。 練習一第5題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題？ ②全班交流。 三、游戲活動。 同桌活動。 擺一擺，說一說。 每堆擺5個●，擺了4堆?！?4 45 四、課堂小結(jié)。 板書設計 教學反思 課題 1.2的乘法口訣 （教科書第7～8頁的教學內(nèi)容。） 設計者 教者 課型 新 課時 4 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應用口訣口算1，2的乘法算式。 2初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力。 3在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數(shù)學的價值。 教學重難點 教學重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學難點：會用2的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、情境引入教師出示例1的情境圖。 教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學生：正在擺筷子。 教師：你還看到了什么? 學生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。 學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。 教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎? 二、探究新知 1 擺一擺，填一填 教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。 學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。 教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。 學生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。 學生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。 教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎? (1)學生獨立寫出算式。 (2)小組討論交流。 (3)學生匯報，教師板書： 2+2=4 2+2+2=6 …… 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 ［點評：例題的引入采用學生熟悉的擺筷子的方式，讓學生感受到數(shù)學與日常生活密切相聯(lián)，激發(fā)了學生樂于參與的動機。］ 2列乘法算式，編口訣 教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生1：加數(shù)都是2。 學生2：一個算式比一個算式多加了一個2。 學生3：算式越來越長。 學生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示。 教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。 學生寫，寫后展示：22=423=6……29=18 教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的? 學生1：我是根據(jù)加法算式得到的。 學生2：看著小兔的表格，也可以得到。 教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。 （板書：2的乘法口訣） 教師：22=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。 (板書：二二得四) 教師：請同學們按這個方法試著說一說23=6，24=8，25=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說，并交流。 (板書：二四得八，二五得一十) 教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記? 學生：第二句。 教師：從25=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說26=12……29=18的口訣。 學生試說并板書。 教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生思考、討論后匯報。 學生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。 學生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1) 學生3：得數(shù)一個比一個多2。 教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。 ［點評：從加法到乘法，再到編乘法口訣、記憶口訣，讓學生觀察、操作，獨立思考，合作交流，始終關(guān)注知識的形成過程，讓學生自己構(gòu)建數(shù)學知識。］ 3教學例2 教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學生：24=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。 教師：還有別的乘法算式嗎?學生：42=8。 教師：這個式子用哪句口訣算? 引導學生說出：還是用“二四得八”。 4深化理解 (1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。 (2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。 三、課堂作業(yè) 指導學生完成練習二的第1題和第2題。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2 教師：這節(jié)課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的的乘法口訣?引導學生小結(jié)。乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎? ［點評：把課堂自然地向課外延伸，使學生感到意猶未盡，余味無窮。］ 板書設計 教學反思 課題 1.2的乘法口訣 設計者 教者 課型 練習 課時 5 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。 2、熟記1的乘法口訣。 3、會用1的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法 教學重難點 教學重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、復習引入 1、對口令 ① 教師說算式，學生說口訣。 ②教師說口訣，學生說算式。 2、擺小棒，說算式，說口訣。 每次擺2根，擺3次。 每次擺2根，擺6次?！? 3、引入新課。 二、學習例3 1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個1 2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9 板書：11＝1 12＝2 13＝3 …… 19＝9 觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？ 3、編口訣。 ①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。 ②全班反饋。教師板書：一一得一 一二得二 …… 一九得九 4、全班交流討論，說一說如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？ 同桌交流。 5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？ ②熟記口訣。 三、課堂活動 說算式，對口訣。 13———— 一三得三 …… 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你還有什么問題？ 板書設計 教學反思 課題 1.2的乘法口訣 設計者 教者 課型 練習 課時 6 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、熟記1、2的乘法口訣。 2、會用1、2的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 3、能用口訣解決一些數(shù)學問題。 教學重難點 教學重點：熟記1、2的乘法口訣。 教學難點：會用1、2的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習 1、對口令，同桌游戲。 ①說算式，對口訣。 ②說口訣，對算式。 2、擺一擺，說算式，說口訣。 每次2根，擺3次?！? 二、鞏固練習 1、看圖填表。 練習二第1題。①學生獨立完成，填在書上。 ②小組交流。說一說你是怎樣想的？每空用的哪句口訣？ 2、把口訣寫完整，再讀一讀。 練習二第2題。①學生獨立完成，填在書上。 ②反饋填空的情況。 ③自由讀口訣。 3、算出各題的得數(shù)，并說出口訣。 練習二第3題。學生獨立 在書上完成。 4、解決數(shù)學問題。 練習二第4題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題？ ②在書上填出算式。 ②全班交流。 5、分別把2乘1，2，3，……9的積圈起來。 練習二第5題。學生獨立 在書上完成。 三、 發(fā)展練習 練習二第6題。小組活動，交流討論。全班交流。 板書設計 教學反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第11～12頁的教學內(nèi)容） 設計者 教者 課型 新 課時 7 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。 2熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。 3能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。 教學重難點 教學重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、引出新課 教師：前面我們已經(jīng)學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內(nèi)容嗎? 學生：3的乘法口訣。 （板書：3的乘法口訣） ［點評：在引導學生回憶1，2的乘法口訣的基礎(chǔ)上引出課題，體現(xiàn)了知識的聯(lián)系，為學生自主探索編3的乘法口訣作好認知準備。］ 二、探究新知 1教學例1 (1)觀察例1插圖，把例1補充完整。 教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺(黑板上)補充。 (2)探索口訣的編法，促進口訣理解。 課件顯示完整的例1。(隨機抽取圖或算式、口訣) 教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？ 學生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。 學生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個組的24人(閃爍印證)。 教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。 學生：34=12(或43=12)可以表示4個組跳繩的人數(shù)。 教師用課件顯示算式34=12或4個組跳繩的12人(閃爍印證)。 教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示? 學生：7個組有21人在跳繩，可以用37=21(或73=21)來表示。 教師課件顯示7個組的21人和算式37=21。 教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應該用哪個算式? 學生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應對應39=27(或93=27)這個算式。 教師用課件閃爍27人，口訣、算式(變色印證)。 (3)讀3的乘法口訣。 學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。 ［點評：運用1，2的乘法口訣的學習方法，先填補人數(shù)、算式和口訣，使學生積極主動地去探究3的乘法口訣，培養(yǎng)學生遷移學習能力。］ (4)找特征，總結(jié)規(guī)律。 教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律? 學生1：3的乘法口訣共有7句。 學生2：口訣的第一個字都是三。 學生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。 學生4：口訣的積從上到下依次增加3。 教師：為什么會有這些特征、規(guī)律? 教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想的。 課件出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 引導學生回答(略)，課件印證。 ［點評：讓學生找出特征，總結(jié)規(guī)律，加深了學生對口訣的全面理解，有利于學生總結(jié)、歸納、推理能力的培養(yǎng)。］ (5)熟記口訣。 教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎? 學生集體拍手背口訣→一生當小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。 ［點評：用多種練習形式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶口訣，能提高學生對口訣的熟練程度。］ 2教學例2 教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。 教師板書出示例2：36=□73=□ 教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。 學生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。 學生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。 3小結(jié) 教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。 三、鞏固練習 （1）指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。 （2）課件顯示美麗的動畫，學生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。 教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。 ［點評：通過讓學生擺一擺、說一說、涂顏色、填一填和做游戲等多種新穎的練習方式，既鞏固了3的乘法口訣，又為學生學習4的乘法口訣做了鋪墊和滲透。］ 四、課堂小結(jié) 教師：今天你學習了什么?學會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題? 學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！? ［點評：歸納、整理本節(jié)知識，使學生理清已學的知識脈絡，提高對口訣的掌握和應用水平。］ 板書設計 教學反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第15頁例3、課堂活動以及練習四第1～4題） 設計者 教者 課型 新 課時 8 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1．通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。 2．聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學生的分析綜合能力。 3．通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應用，感受數(shù)學的價值。 教學重難點 教學重點：熟記3的乘法口訣。 教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設情景，認知鋪墊 1．口算對口令 32=43=82=11=24=44=33=22= 2．讀口訣，說算式 二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12） 3．根據(jù)圖示寫算式 算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？ 4個3是多少？ [點評：學生剛剛掌握了3的乘法口訣，這樣的設計可以抓住學生對已有知識的經(jīng)驗，找出知識的生長點和最近發(fā)展區(qū)——相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。為本節(jié)課中學生自主探究乘加、乘減的計算方法做好充分的認知準備。] 二、獨立嘗試，合作研究 出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？ 1．小組交流 有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預設：①用加法計算——3+3+3+2。②點數(shù)的方法——挨個數(shù)。③點數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。 2．引導學生構(gòu)建計算方法 老師引導：先點數(shù)前3組就相當于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？（33）然后再接著點數(shù)就相當于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？（33+2）強化理解，抓3個要點： ①33表示什么？學生：3組小朋友共有多少人。 ②為什么要“+2”？學生：比3組小朋友要多兩人。 ③33+2表示什么意思？學生：比3個3多2。 3．比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好乘加計算更快、更簡便。 4．引導形成方法的多樣性 還可以乘減——34－1。對比分析理解，抓3個要點： ①為什么不加要減？為什么要“－1”？（結(jié)合圖示課件展示）學生：還差一人才能組成4個3。 ②為什么“4”？學生：把這些同學看作4組。 ③34－1表示什么意思？學生：比4個3少1。 5．計算答案，并小結(jié)方法 第一個算式33＋2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，34－1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應先算乘法，再算加法或減法。 [點評：建構(gòu)主義認為“在實際有意義的情境下進行學習，可以使學生利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和順應當前學習到的新知識?！北经h(huán)節(jié)的教學設計教師緊扣3+3+3=33的知識內(nèi)涵展開。將新的問題情境與乘加、乘減緊密結(jié)合，讓學生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進行計算，找到新舊知識之間的連接點，同時在課件的演示過程中理解新知識點并形成正確的方法，凸現(xiàn)了學生的主體作用。] 三、練習鞏固，熟練計算 1．列式并計算 2．第15頁課堂活動，擺一擺，說一說 3．第16頁練習四1～4題 板書設計 教學反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第16頁的內(nèi)容，練習四） 設計者 教者 課型 新 課時 9 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1．初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境理解乘加、乘減計算的運算順序。 2．能用口算計算乘加、乘減算式。 3．結(jié)合情境，進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重難點 教學重點：熟記3的乘法口訣。 教學難點：會用3的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？ 學生1：跳繩。 學生2：踢毽。 學生3：…… 教師：你們是幾人一組呢？ 教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？ 學生：想。 把第15頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。 教師：他們玩得愉快嗎？這當中有很多數(shù)學問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學生1：氣象小組有幾人？ 學生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？ 學生3：參加課外活動小組的一共有多少人？ 教師：嗯！這些問題真不錯，這就是我們今天要學習的主要內(nèi)容。 ［點評：把例題內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣和新課的引入。］ 二、自主探索，學習 例3 1．探討解決辦法 教師：數(shù)一數(shù)每組同學的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 學生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。 教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。 學生分組活動，教師參與指導。 ［點評：教師有意識地引導學生觀察各組人數(shù)的特點，為學生探索解決“求一共有多少人”提供思考方法上的啟發(fā)。］ 2．匯報交流，理解運算順序 教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？ 學生1：我們用加法做：3＋3＋3＋2＝11（人）。 學生2：我們先算出 3個3人一組的一共有多少人，用33＝9（人），再加上2人，是11人。 教師：能列出一個算式嗎？ 學生2：33＋2=11（人）。 學生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用34＝12（人），再減去多算的1人，是11人。 教師：怎樣列算式呢？ 學生3：34－1＝11（人）。 教師：真不錯，用了假設這種方法幫助解決了這一問題。 教師：（指33＋2）這個算式是先算33，還是先算3＋2？ 學生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為33＋2表示3個3人一組再加上2人得到一共有多少人，這就是先把3人一組的這3個組的總?cè)藬?shù)算出來，所以，33＋2應先算33，再用33的積加2。 教師：你們想一想34-1先算什么呢？ ［點評：在自主思考與合作交流的基礎(chǔ)上，學生找到了解決問題的不同辦法。在交流中，結(jié)合具體情境，通過恰當?shù)囊龑?，學生能較輕松地理解乘加、乘減的運算順序，體現(xiàn)了學生是學習的主人的課程理念。］ 教師：(指33＋2，34-1這兩個算式)這就是我們今天學習的內(nèi)容，是什么？ 學生：乘加、乘減。 （板書：乘加、乘減計算） 教師：一個算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？ 學生：先算乘，再算加或減。 三、嘗試運用，促進內(nèi)化 1．完成教科書第15頁課堂活動第1題 （l）教師說要求，學生擺，再由學生說出求一共擺了多少根小棒的算式。 （2）同組活動，一人擺，另一人說算式。 2．學生獨立完成練習四的第1題 3．完成練習四的第2題 （l）創(chuàng)設情境，出示畫面。 （2）學生提出問題。 （3）學生提出解決問題的不同辦法。 4．獨立完成練習四的第3題 ［點評：在學生基本掌握了乘加、乘減運算順序的基礎(chǔ)上，組織學生開展多種形式的練習，一方面有利于使學生進一步掌握乘加、乘減的運算順序；另一方面讓他們感受到乘加、乘減計算在解決現(xiàn)實問題中的作用。］ 四、反思小結(jié) 教師：今天我們學習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？ 板書設計 教學反思 課題 4的乘法口訣 (教科書第17頁例1、例2及相應的課堂練習。) 設計者 教者 課型 新 課時 10 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。 2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。 3感受成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。 教學重難點 教學重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學難點：會用4的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、復習引入 教師：前邊我們學習了1～3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1～3的乘法口訣。學生對口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學習4的乘法口訣。（板書課題）［點評：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用談話法直接引出課題，有利于學生利用編1～3的乘法口訣的經(jīng)驗自主探索4的乘法口訣。］ 二、編制4的乘法口訣 1教學例1 教師（出示例1汽車圖）：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學生觀察后匯報。 學生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。 教師：觀察得真仔細，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學合作完成。汽車輛數(shù)123456〖〗789車輪個數(shù)48121620學生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報。 學生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。 教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結(jié)果? 學生：可以用42這個算式，口訣是“二四得八”。 教師：那3輛汽車有多少個車輪呢? 學生：34=12，口訣是“三四十二”。 教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果? 小組討論討論。學生小組討論后組織匯報。 學生：4輛汽車的車輪算式是44=16。 教師：你是怎樣得到結(jié)果的? 學生：因為表格中已經(jīng)填寫出4輛車的車輪個數(shù)是16。 教師：真聰明，還有其他想法嗎? 學生：我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。 教師：你們同意他的想法嗎?學生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個數(shù)的算式。 教師根據(jù)學生匯報，板書出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=3249=36 教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。 學生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。 學生：我編出的口訣是：四四十六 四五二十 四六二十四四七二十八 四八三十二 四九三十六。 教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學交流交流。 學生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報。 學生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1。 學生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4?！? 教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學生1：我想多讀幾遍就記住了。 學生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。…… 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。 學生用自己喜歡的方法記口訣。 教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。 學生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補充完整等多種形式幫助學生記憶口訣。 ［點評：在學生填表的基礎(chǔ)上，利用已有編口訣的經(jīng)驗通過自主探索與合作交流編4的乘法口訣，發(fā)揮了學生的主體作用。］ 2教學例2 學生獨立完成例2，再交流。 三、課堂小結(jié) 教師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 組織學生交流本節(jié)課的收獲。 四、課堂練習 （1）完成教科書第17頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。 （2）游戲：唱兒歌《數(shù)青蛙》。 （3）完成練習五第1，2題。 板書設計 教學反思 課題 4的乘法口訣 設計者 教者 課型 練習 課時 11 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、熟記4的乘法口訣。 2、會用4的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 3、能用4的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。 教學重難點 教學重點：熟記4的乘法口訣。 教學難點：會用4的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺4根，擺5次。 每次擺4根，擺7次。…… 2、對口令。 ① 四七———二十八 ②44———四四十六 ③四六二十四——— 46 64 3、游戲。教材第17頁課堂活動2題第⑵小題 ⑴先填在書上。你是怎樣想的？ ⑵同桌對口令。 二、鞏固練習 1、填空。 練習四第1題 ①學生獨立填空 ②反饋。說說你是怎樣想的？ 2、把口訣填寫完整。 練習四第2題 ①學生獨立完成。 ②反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。連線 練習四第3題。①學生獨立完成。 ②全班交流。 4、解決問題 練習四第4題。①分組討論 ②說出解決這個問題 的辦法？ 5、圈一圈，涂一涂。 ①分別把3乘1，2，3……9積圈起來。 ②分別把4乘1，2，3……9積 涂上紅色。 三、課堂作業(yè) 23＝ 45＝ 74＝ 72＝ 46＝ 63＝ 83＝ 49＝ 四、思考題。 教材19頁。小組討論，全班交流。 板書設計 教學反思 課題 5的乘法口訣 (教科書第20～21頁的教學內(nèi)容) 設計者 教者 課型 新 課時 12 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1經(jīng)歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。 2通過對乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學生的觀察能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。 3能運用5的乘法口訣計算乘法，體驗數(shù)學的價值。 教學重難點 教學重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片、小紅花若干。 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、引入新課 教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來她想考考你們學了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來? (教師從信封里抽出“信”——一組題，放在展示臺上，同學們小聲口算) 教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果? ［點評：恰當?shù)膶胧锹?lián)系新舊知識的橋梁，既有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索知識的積極心理，又能激活學生的認知結(jié)構(gòu)，為學生主動獲取新知識作鋪墊。］ 教師：今天我們來學習“5的乘法口訣”。 (出現(xiàn)課題) 二、自主探索 1自主編5的乘法口訣 教師：同學們，xx年我國將有一件體育盛事，你知道是什么嗎? (教師配以課件簡述我國“申奧”過程，進行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵學生奮發(fā)向上。)出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。 教師：瞧，旗上畫的是什么?數(shù)數(shù)看有多少個圓環(huán)。 學生：有5個圓環(huán)。 教師：1個5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣? 學生：51=5，一五得五。 同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學生說乘法算式和口訣。 ［點評：由于學生在學1，2，3，4的乘法口訣時，已涉及了1~4個5的乘法口訣，這里引導學生通過簡單回憶，為下面自主編口訣作好準備。］ 教師：同學們已學會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎? 學生口述算式，教師板書：55=25 …… 59=45。 教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5……9個5是多少的乘法口訣？ 先在小組內(nèi)說一說。學生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十……五九四十五） 教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算56=30，65=30。 ［點評：由于學生在1～4的乘法口訣學習時，基本領(lǐng)悟了編口訣的方法。這里放手讓學生利用已有知識經(jīng)驗自主寫乘法算式，自主編口訣，體現(xiàn)了學生的自主構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學生的遷移類比學習能力。］ 2探索5的乘法口訣的聯(lián)系 學生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。 教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。 學生口答，只要說得合理，教師都應給予肯定。同時教師強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。 ［點評：引導學生利用找2，3，4的口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣間的聯(lián)系，既體現(xiàn)了讓學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行自主探索，又有利于促進學生對5的口訣的理解和掌握。］ 三、鞏固練習比一比，看誰記得又對又快。 （1）背乘法口訣。 （2）對口令。 （3）用電腦多媒體隨機出示5的口訣，讓學生補充完整。 （4）游戲：“找朋友”。 （5）文字聽算。 ① 5乘以5得多少? ② 2個5是多少？ ③ 一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少? （6）口算、聽算比賽。每組派一名同學代表參賽，其他同學當“裁判”，電腦說算式，參賽的同學上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。 ［點評：根據(jù)低年級學生的年齡特點，通過競爭，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，既讓學生記住了5的口訣，又提高了學生靈活運用知識的能力。］ 四、課堂小結(jié)(略)。 板書設計 教學反思 課題 5的乘法口訣 設計者 教者 課型 練習 課時 13 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、熟記5的乘法口訣。 2、會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 3、能用5的乘法口訣解決一些數(shù)學問題 教學重難點 教學重點：熟記5的乘法口訣。 教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺5根，擺5次。 每次擺5根，擺7次?！? 2、對口令。師——生 生——生 ① 五七———三十五 ②56———五六三十 ③五八四十——— 58 85 二、鞏固練習 1、填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。 練習六第1題 ①學生獨立填空 ②反饋。說說你是怎樣想的？ 2、填＞，＜或＝ 練習六第2題 ①學生獨立完成。 ②反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。 誰先回家？ 練習六第3題。①競賽活動。小組開火車，教師記時。 4、解決問題 練習六第4題。算一算。①同桌說一說圖意。 ②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？ 三、課堂作業(yè) 53＝ 75＝ 58＝ 72＝ 56＝ 65＝ 83＝ 59＝ 板書設計 教學反思 課題 5的乘法口訣 設計者 教者 課型 練習 課時 14 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學目標 1、會整理1——5的乘法口訣，并熟記1——5的乘法口訣。 2、會用1——5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 3、能用1——5的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。 教學重難點 教學重點：熟記1——5的乘法口訣。 教學難點：會用1——5的乘法口訣口算相應的表內(nèi)乘法。 教學準備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學