2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 詠柳教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 詠柳教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉） 2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)： 詠柳） 3．全班齊讀課題。 4．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝） 5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？ 6.（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)） 7．這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章） 二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字 l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 3．檢查自讀生字情況。 （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。 （2）開(kāi)火車(chē)讀。 （3）全班讀。 4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。 5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。 7．全班齊讀。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意 1．指導(dǎo)第一、二句。 （l）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像） （2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮） （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。 （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 “一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。 （5）全班看著圖片吟誦這兩句。 2．自讀第三、四句。 （l）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。 （2）學(xué)生自讀。 （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。 （4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。 （5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。 3．全班齊讀。 4．能背的站起來(lái)背。 四、指導(dǎo)說(shuō)句，寫(xiě)句 1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。 2．指名說(shuō)。 3．和同桌說(shuō)。 4．把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。 五、布置作業(yè) 1．回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。 2．背熟古詩(shī)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、檢查背誦 1．開(kāi)火車(chē)背。 2．指名有感情的背。 3．全班背。 二、講評(píng) 講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改） l．選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。 2．指出不足之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順） 三、指導(dǎo)寫(xiě)生字 1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。 2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。 “垂”的筆順要多次書(shū)空，讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。 “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。 “剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。 3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 賀知章 碧玉／妝成／一樹(shù)高， 萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出， 二月／春風(fēng)似／剪刀。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。 2.理解本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)：懺悔、嬉戲、痊愈、心急火燎、不知所措、悔恨交加。 3.通順流利有感情地朗讀課文。 4.懂得在人與人的交往中要學(xué)會(huì)寬容、懂得諒解。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詞語(yǔ)，讀通課文。領(lǐng)會(huì)本文所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，質(zhì)疑激趣。 板書(shū)：哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗 指名讀 齊讀] 仔細(xì)觀(guān)察，課題有什么特別之處？ （用人物語(yǔ)言作為課題） 學(xué)習(xí)生字：哦 懺 （借助工具書(shū)理解：懺悔） 針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、整體感知，學(xué)習(xí)新詞。 1.聽(tīng)老師讀課文，在傾聽(tīng)中找一個(gè)“懺悔”的近義詞。 2.默讀課文，劃出本課生字連成的詞語(yǔ)。用自己喜歡的方法理解課文中的詞語(yǔ)。 3.出示詞語(yǔ)：小兒麻痹癥、一跛一跛、遺棄、心急火燎、拄拐杖、尋覓、痊愈、發(fā)燙 4.指名讀詞語(yǔ)并交流生字記憶方法。 練習(xí)：區(qū)別組詞 破（ ）燎（ ）柱（ ）燙（ ） 跛（ ）繚（ ）拄（ ）蕩（ ） 5.交流各人理解的詞語(yǔ)及方法。 嬉戲：玩耍、游戲。 痊愈：病好了，恢復(fù)健康。 心急火燎：心里急得像火燒一樣。（心急如火） 不知所措：不知怎么辦才好。 三、再讀課文，體會(huì)感情。 1.指名讀課文。 2.找出文中表示作者感情的詞語(yǔ)。 師板書(shū)。 3.照樣子把話(huà)說(shuō)具體。 例：我氣極了，小豆子不肯把狗借我養(yǎng)。 根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話(huà)： 　　我不知所措，　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　我悔恨交加，　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　我又愧又悔，　　　　　　　　　　　　　　　　。 4.師生合作朗讀課文，再次感悟。 5.師小結(jié)：小豆子用自己寬容的心原諒了我的過(guò)錯(cuò)。練習(xí)說(shuō)話(huà)。 　　因?yàn)樾《棺拥摹　　　　　　　∈刮摇　　　　　　　? 四、語(yǔ)言實(shí)踐 　你有沒(méi)有和同學(xué)鬧過(guò)別扭？有沒(méi)有無(wú)意傷害了同學(xué)，或者被同學(xué)傷害的事？你準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)表示你的歉意或諒解。 五、作業(yè)布置： 1.讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.積累課文中好詞。完成課文后的練習(xí)。 3.語(yǔ)言實(shí)踐：（寫(xiě)一寫(xiě)） 你有沒(méi)有和同學(xué)鬧過(guò)別扭？有沒(méi)有無(wú)意傷害了同學(xué)，或者被同學(xué)傷害的事？你準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)表示你的歉意或諒解。 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　 我氣極了 　　　　我不知所措 　　　　我悔恨交加（懺悔） 　　　　我又愧又悔 教后反思： 一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。我在教學(xué)時(shí)努力挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響。