2019-2020年一年級語文下冊五單元 稱象教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊五單元 稱象教案 人教新課標版 教學目標： 　　1．學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。 　　2．正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。 　　3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。 　　4．培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。 　　5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。 重點難點 　　1．學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。 　　2．知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。 　　3．曹沖為什么能想出這么好的稱象辦法? 課時安排：2課時 教學步驟 第一課時 　　一、啟發(fā)談話，導入新課 　　同學們，你們見過象嗎?象很大，也非常重。 　 要想知道大象有多重，怎么辦呢?(可以稱一稱。)教師板書“稱”。 　　誰聽過稱象的故事?怎么稱?結(jié)果怎樣呢?請帶著問題學習第23課 　　我們一起來學習——《稱象》。(板書課題) 　　二、初讀課文，了解課文大意 　　1．自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。 　　2．檢查自學生字和讀課文情況。 　　(1)出示生字及生調(diào)卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。 　　(2)指名分段讀課文，糾正字音。 　　3．練習把課文讀熟練。 　　4．說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。 　　三、細讀，理解課文內(nèi)容 　　1．學習第1自然段： 　　(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內(nèi)容。 　　(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。 　　(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。) 　　(4)有感情地朗讀第1自然段。 　　2．學習第2自然段： 　　(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么? 　　(2)結(jié)合學生回答指名讀、齊讀寫象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。 　　(3)結(jié)合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，揩名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。 　　第二課時 　　一、朗讀全文 　　學生讀課文 　　二、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么? 　　交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。 　　三、繼續(xù)理解第3-5自然段的內(nèi)容 　　1．學習第3自然段： 　　(1)自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么? 　　(2)官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行?為什么?先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。 　　(3)讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。 　　幻燈出示句子： 　　(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度。) 　　(4)再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。 　　2．學習第4自然段。 　　(l)朗讀第4自然段，說說知道了什么。 　　(2)比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡太小了。 　　(3)教師根據(jù)學生說的內(nèi)容用實驗演示稱象過程的前兩步： 　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。 　　第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。 　　通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。 　　第三步：稱-稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。 　　第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。 　　以小組為單位邊說邊演示稱象過程。 　　(4)說說曹沖稱象的辦法好在哪里? 　　(5)在當時的條件下，你還能想出什么辦法稱象? 　　3．齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象。結(jié)果怎樣? 　　“曹操微笑著點點頭”，說明什么?(對這個辦法很滿意。) 　　“果然”說明結(jié)果和預想的一樣，稱出了大象的重量。 　　4．討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的? 　　想一想： 　　(1)曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么?(曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。) 　　(2)曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。) 　　5．你向曹沖學習什么? 　　啟發(fā)學生從兩方面思考： 　　(1)學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。 　　(2)學習曹沖善于觀察。 　　四、分析識記字形，指導書寫 　　1．認讀生字詞卡片，注意讀準“秤、舷”的音。 　　2．分析各字字形，同時擴詞、說話(造句)，鞏固字義。 　　(1)自由讀生字，想一想，哪些字難記?用什么方法記憶字形? 　　(2)交流記憶方法： 　　3、指導寫字，重點指導“曹、操、割、線、量”等字，提醒學生注意各字在田字格中的位置。 　　 五、擴展練習 　　1．要是讓你稱象，你會用什么辦法? 　　2．回答后把《稱象》的故事講給家人聽。 板書設計 稱象 聰明 趕 畫 趕 裝 稱 附送： 2019-2020年一年級語文下冊五單元 語文園地五教案 人教新課標版 　　教學目標 　　1．學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。 　　2．引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。 　　3．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。 　　教學重點 　　發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。 　　課時安排 　　4課時 　　教學準備 　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。 　　教學過程 　　第一課時（我的發(fā)現(xiàn)） 　　一、激趣導入 　　1．大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。 　?。?）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。 　　（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。 　　二、探索發(fā)現(xiàn) 　　1．誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反） 　　2．你還能說出自己在生活中或?qū)W習中知道的反義詞嗎？（如：大—小、多—少、長—短等）師及時表揚、鼓勵。 　　三、激趣識字 　　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。 　　2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。 　　3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。 　　三、游戲鞏固 　　1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。 　　2．做摘果子游戲：讀“大樹上”帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。 　　3．做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說“高”，比一比誰先找到“矮”。主要認讀六個生字。 　　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。 　　四、讀中感悟 　　1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。） 　　2．指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字，引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。） 　　3．讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶“打”字的詞語。 　　4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。 　　5．擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。 　　 第二課時（日積月累） 　　一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn) 　　1．大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。 　　2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過“A”是大寫大字，“a”是小寫字母） 　　3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。 　　二、探究識記 　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。 　　1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣? 　　2．仔細看，哪些大小寫字母相近? 　　3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住? 　　4．小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。 　　5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。） 　　6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。 　　三、游戲鞏固 　　1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。 　　2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。 　　3．做“擊鼓傳花”游戲：鼓?；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。 　　4．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。 　　5．做找錯游戲。 　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如“A”和“a”，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。 　　四、拓展應用 　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。 　　五、游戲感悟（《人有兩件寶》） 　　1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。 　　2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。 　　3．我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦） 　　六、讀中感悟，悟中讀 　　1．帶著你的體會自由讀兒歌。 　　2．請同學自己試著讀。 　　3．師生共同正音，師范讀。 　　4．指名讀，小組讀。 　　5．讀過兒歌說說自己知道了什么。 　　6．選自己最喜歡的一段背下來。 　　 第三課時（口語交際） 　　一、創(chuàng)設情境 　　1．布置“謎語王國”會場，播放音樂。 　　2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。 　　二、猜謎高手過三關 　　1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發(fā)給小禮物。 　　2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。 　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。 　　3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。 　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。 　　三、全員互動，口語交際 　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。 　　四、評選猜謎高手 　　1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。 　　2．獲得三件以上禮物的學生為“猜謎高手”（人員多多益善） 　　3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學習園地中加紅旗。 　　4．所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。 　　五、課后延伸 　　1．這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。 　　2．謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學生多留心，主動識記。 　　 第四課時（展示臺） 　　一、出示實物，激發(fā)興趣 　　1．出示教學書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用? 　　2．這里面的漢字朋友你又認識多少呢? 　　二、分工合作 　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術(shù)等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。 　　三、組內(nèi)評比“識字小能手” 　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。 　　四、識字擂臺 　　小組“識字小能手”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。 　　五、頒獎典禮 　　為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小能手”發(fā)“獎品”。 　　六、課后延伸 　　下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。