2019-2020年三年級語文下冊 21古詩二首 2教學(xué)反思 冀教版.doc

《2019-2020年三年級語文下冊 21古詩二首 2教學(xué)反思 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級語文下冊 21古詩二首 2教學(xué)反思 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級語文下冊 21古詩二首 2教學(xué)反思 冀教版 《登鸛雀樓》這首古詩,幼兒園甚至牙牙學(xué)語的時候就開始背了，學(xué)生早就滾瓜爛熟了。他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。對于熟悉的古詩，他們早就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。俗話說越是學(xué)生熟悉的簡單的東西就越難上好，他們個個都認(rèn)為自己都會了，不學(xué)了。可是作為教師的我們，卻要讓他們不僅僅停留在背誦上，還要能理解詩意，體會意境。 為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，因此，在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。 三年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體， 在體會古詩的教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，錄像的運用，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，詩中的畫面在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。 體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分結(jié)合資料去談“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。 在這節(jié)課中還存在不足：比如，在評價學(xué)生時，語言也顯得蒼白，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。在今后的教學(xué)中，在這些地方要加以改進(jìn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取得更多。 《題西林壁》是宋代蘇軾所寫的一首記游詩，是蘇軾五首記游廬山詩中的最后一首。古詩前兩句寫景，后兩句寫理，旨在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問題。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路設(shè)計如下：以《望廬山瀑布》這首詩復(fù)習(xí)背誦導(dǎo)入—揭題解題—知作者—吟古詩，理解詩意—體會詩境—拓展—背古詩。教學(xué)過程應(yīng)該說比較清晰，字詞落實比較扎實，但是也存在些不足，在課后我也進(jìn)行了反思，也得出了一些個人體會，主要有下面幾點： 1.在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重扶放結(jié)合，不能夠牽著學(xué)生的鼻子走，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心，不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的一問一答式，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有足夠的空間思考理解問題，尊重學(xué)生的個性體會，尊重他們不同的回答，對學(xué)生的回答要及時點評，不能含糊不評，這樣極易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不能增強學(xué)生的自信心。 2.教學(xué)古詩重在領(lǐng)會大意，習(xí)得方法。領(lǐng)會古詩的大意是古詩教學(xué)的重點，但是教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)主要是希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩乃至課文的方法，以便學(xué)生以后能夠自主閱讀學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，如果一個教師手把手地教學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這個學(xué)生的思路就會狹窄，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是老師自己的體會，學(xué)生就成了老師的“克隆”。相反，如果教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生擁有自己獨特的想法，也有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 3.教學(xué)古詩重在誦讀和積累。要讓朗讀真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的反復(fù)誦讀，如小組讀、自由讀、比賽讀、全班讀等方法，讀出詩句的語言美、音韻美、韻律美，從而增強語感，以讀促悟，感悟詩句所蘊含的情感，達(dá)到積累語言的效果。 4.教師上課需要激情，語言要能夠抑揚頓挫，不能夠平平淡淡的。如果教師的語言一節(jié)課都是同一個語調(diào)，沒有起伏的話，學(xué)生就不會激起多大的學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍可能也會死氣沉沉，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生開小差，打瞌睡的現(xiàn)象。相反，如果教師的語言能重能輕，激情四射，收放自如的話，就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生也會跟隨你語言的抑揚頓挫，綻放學(xué)習(xí)的熱情，主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上你的課，渴望聽你的課。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 21詞兩首教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會本課的3個生字。 　　　2．朗讀課文，背誦《憶江南》。 　　　3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。 　　　4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。 教學(xué)重難點：　 　　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。 　　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 教學(xué)安排：2課時 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入新課 　　　1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首） 　　　2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。） 　　　3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？ 　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》 　　　1．介紹作者。 　　　?。?）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。） 　　　　（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。 　　　2．簡介時代背景 　　　3．解題： 　　　　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。 　　　4．自學(xué) 　　　　（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？ 　　　?。?）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。 　　　?。?）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。 　　　?。?）全班匯報交流。 　　　　　　　教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。 　　　　（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。 　　三、布置作業(yè) 　　　　背誦并抄寫《憶江南》。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二課時 　　一、復(fù)習(xí) 　　　　檢查《憶江南》背誦情況。 　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》 　　　1．簡介作者。（可以播放視頻） 　　　2．解題。漁歌子，詞牌名。 　　　3．自學(xué)。 　　　?。?）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？ 　　　?。?）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。 　　　?。?）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。 　　　?。?）全班交流。 　　　　　①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。 　　　　　②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。 　　　　?、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。 　　　?。?）有感情地朗讀這首詞。 　　三、學(xué)習(xí)生字 　　　1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。 　　　2．教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。 　　四、布置作業(yè) 　　　1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。 　　　2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！　 　　五、探究活動 　　　1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。 　　　2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。 　　　3．讀一讀、背一背。