2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 3教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 3教學反思 北師大版 《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復思考，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。文正按照事情發(fā)展的順序敘述了牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過。通過讓學生感受牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的好奇心。 我在教《蘋果落地》一課時，聯(lián)系生活小品表演，設(shè)計了這樣一個開講。我說：“小朋友，今天我們來學習一篇新課文?！闭f著，轉(zhuǎn)身準備板書課題。一不小心把粉筆掉在地上。這時，教師便有意地問小朋友：“哎呀，剛才老師把粉筆掉在地上了。你們覺得奇怪嗎？”大家會說“不奇怪”，我便順利地導入新課“可牛頓小時侯看到蘋果落地卻覺得很奇怪”之類的話。我覺得這次導課非常成功，是學生幫助了我。課后我想，假如學生回答“奇怪”，那我又該如何去導課呢？我必須有充分的準備，必須有應變突發(fā)事件的能力。 語文課堂聯(lián)系生活，不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是為了追尋語文教學的實踐性、情感性和價值取向。因此，我們不能不講究聯(lián)系時的有效度，力爭課堂教學的高效率和高效益。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 3教案 北師大版 教材分析 本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細小的地方開始的。 學情分析 學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。 教學目標 1．認讀生字12個，會寫8個。 2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．懂得遇事要多觀察、多思考、多問幾個為什么。 教學過程 一、激情揭題 師：（出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？ 生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。 生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？ 生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛？ …… 這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學習《蘋果落地》的故事。 二、初讀課文，整體感悟，自主識字 1．初讀課文，整體感悟 （1）師：請同學們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順？ 生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。 生2：還可以看上下文猜一猜。 生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。 …… （2）檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么。 生1：我知道了牛頓是世界著名的科學家，他發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。 生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和思考，我以后要向牛頓學習。 …… 2．自主識字，合作交流 （1）現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。 （2）小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。 （3）檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。 （4）做游戲鞏固生字。 具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。 （在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。） 三、讀好課文，深化感悟 1．認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。 2．學生自由讀后，提出不明白的問題。 生1：蘋果成熟后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到好奇？ 生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？ 生3：老師，我不明白“自言自語”“習以為?！笔鞘裁匆馑迹? …… 3．學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。 4．匯報交流，教師指導。 5．看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)？（引導學生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么） 四、引導質(zhì)疑，拓展延伸 1．學完了這篇課文，你還有什么疑問？ 生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？ 生2：如果地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？ 生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來？ …… 2．學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。