2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版.doc
《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版課時(shí)要求 1正確、流利、有感情地朗讀課文,初解黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2學(xué)會(huì)本課生字,(綠線里的生字只識(shí)不寫)理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用暫時(shí)、凝視造句。 3通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,初步理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情 教學(xué)過程一、導(dǎo)入。1.板書課題,齊讀課題。2.提問解題。黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔,名勝之一。)誰(shuí)送別誰(shuí)?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白孟浩然3.教師介紹背景。李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交?!窘處熢谡n堂上啟發(fā)學(xué)生理解:什么是“忘年交”,并板書該詞,目的有二:一,與課文表達(dá)的情感呼應(yīng);二,讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】出示詩(shī)句:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃鶴樓上為他“餞行”,并寫下了這首著名的黃鶴樓送孟浩然之廣陵?!境鍪驹?shī)句“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣,常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西,以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】4.出示詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩(shī)”,大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】二、初讀。1.提出要求。大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。2.檢查。出示容易讀錯(cuò)的詞:餞行佇立凌空遠(yuǎn)眺按捺不住膾炙人口指名讀,齊讀。請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。三、再讀課文,質(zhì)疑解答。1.提出要求。圈畫出不理解的詞語(yǔ),并提出來。2.指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。重點(diǎn)指導(dǎo):“餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】“俯臨”,比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】“飛檐”,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】“比鄰”,聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣。】“楊柳依依”,看圖想象,說說感受即可;【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,畫簡(jiǎn)筆畫示意;【方法自然,倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人,教師的基本功可要好哇】“佇立”,聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭”理解;【聯(lián)系上下文,恰到好處?!俊澳捴巳丝凇保處熃忉屧伦峙院腿庥嘘P(guān),“膾”,指細(xì)切的肉,“炙”,有火字低,指烤肉;指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?!緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣,指導(dǎo)寫好“炙”,給人的感覺是扎實(shí),相信學(xué)生一定會(huì)記得牢,寫得好?!俊具@段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,還有理解字詞指導(dǎo),容量不小。方法多樣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自問自答,確有困難處,教師點(diǎn)撥,很精彩。】【期間,有學(xué)生質(zhì)疑:觸動(dòng)、吟的意思,這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí):“觸”是摸、碰,連摸都不能摸,動(dòng)也不能動(dòng),可見情感之深;對(duì)“吟”的理解,老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?!克摹W(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。1.教師提問,讀了文章,對(duì)于這首詩(shī),你們讀懂了哪些?2.學(xué)生回答。【尊重學(xué)生,相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí),學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?!?.對(duì)于較難的“西辭”,教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。五、教師配樂范讀課文。1.教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹?,老師總是讓學(xué)生“你能把讀得”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。2.學(xué)生自提要求,選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)。【鑒于是高年級(jí),選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?!?.指名朗讀,教師指導(dǎo)。六、初讀感受。1.教師提問,讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么?2.學(xué)生回答。3.教師小結(jié):回想當(dāng)年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?!具@是再一次整體感知?!科?、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文給家人聽,請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?.完成習(xí)字帖,寫好字,爭(zhēng)取得“優(yōu)”?!咀鳂I(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!扛剿停?019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 3教案 蘇教版教學(xué)要求: 知識(shí)目標(biāo):精讀課文,感受詩(shī)人話別的情景。 能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 情感目標(biāo):通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)過程:一、激趣、導(dǎo)入。大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:送別我們一起來欣賞一下,會(huì)唱的可以跟著唱。1播放歌曲長(zhǎng)亭送別。聽了這首歌,你體會(huì)到了什么?是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩(shī)來釋懷。老師這還有一首送別詩(shī),我們一起來欣賞一下。2出示古詩(shī):黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī),說說你對(duì)這首詩(shī)的理解。二、講讀課文。你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本,詩(shī)文對(duì)照,自學(xué)課文。(一)學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來,學(xué)習(xí)小組討論解決。(二)讀了課文你知道了什么。出示句子:1暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。A指名讀B提問:誰(shuí)能用學(xué)過的語(yǔ)句來描繪一下春天的美景?你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知道什么?2李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。A提問:從這段話中你體會(huì)到什么?是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!B配樂朗讀兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)3“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)A思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么?B提問:從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?C讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。D道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的語(yǔ)言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言,可以站起來。E學(xué)生上臺(tái)表演4知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面??!想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵5如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎?學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。三、布置作業(yè)。老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 黃鶴樓 送別 教案
鏈接地址:http://ioszen.com/p-5587288.html