2019-2020年北師大版二年級上《看一看(一)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年北師大版二年級上《看一看(一)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看(一)”。 教學(xué)目標(biāo): 1、知道物體的正面、右面、上面,能正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。從一個(gè)角度觀察物體,最多看到三個(gè)面。 3、幫助學(xué)生從小樹立仔細(xì)觀察物體,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程,體驗(yàn)從不同位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面。 教學(xué)難點(diǎn): 能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:自制課件、長方體教具。 教學(xué)過程: 一、故事引入 (出示課件)播放《盲人摸象》的故事。 人們?yōu)槭裁葱@些盲人? 盲人所說的只是大象某一部分的特征。 從不同的角度出發(fā)觀察到的物體的形狀是不一樣的。 (設(shè)計(jì)思考:通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。) 二、參與活動,探究新知 1、體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。 (出示課件)課本26頁主題圖。 圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的? 笑笑從側(cè)面進(jìn)行觀察、小猴從正面進(jìn)行觀察、淘氣從桌子正面和側(cè)面的一個(gè)角進(jìn)行觀察,老師觀察的是講桌的上面。 他們看到的桌子分別是什么形狀的? 自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進(jìn)行觀察。并和同學(xué)互相說一說你觀察到的形狀。 笑笑看到的是講桌的側(cè)面和上面,小猴看到的是講桌的正面,淘氣看到的是講桌的正面、側(cè)面、上面、老師看到的是講桌的上面。 連一連 通過實(shí)際觀察和分析得出結(jié)論:站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀可能是不同的。 (設(shè)計(jì)思考:讓學(xué)生先觀察圖,再到觀察實(shí)物,再抽象出實(shí)物圖形。在幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí),讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的。) 2、體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同,同一位置最多能看到三個(gè)面。 (1)提出問題 站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個(gè)面? (2)體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同,同一位置最多能看到三個(gè)面。 (出示課件)老師、小猴只看到講桌的一個(gè)面,笑笑看到是講桌的是兩個(gè)面,淘氣看到的是講桌的三個(gè)面。如果淘氣換一個(gè)位置,會不會看到講桌的四個(gè)面或更多的面呢? 學(xué)生活動,自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進(jìn)行觀察,體驗(yàn)在不同的位置最多能看到物體的幾個(gè)面? 小哲觀察的是一個(gè)洗衣機(jī),小敏觀察的是一個(gè)空調(diào),他們最多只能看到三個(gè)面,可是小路卻說他能看到寫字臺的五個(gè)面,原來他把兩個(gè)位置看到的面?zhèn)€數(shù)加了起來。這樣觀察是不符合要求的。 得出結(jié)論:從一個(gè)角度觀察物體,最多看到三個(gè)面。 (設(shè)計(jì)思考:猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先進(jìn)性猜想,然后親身驗(yàn)證。從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。) 3、認(rèn)識長方體各個(gè)面的名稱。 長方體各個(gè)面都叫什么比較合適呢? 一般,我們把和觀察者正對的面叫“正面”,那背后的面呢?把物體朝上的面叫“上面”,那么朝下的面呢?相對于觀察者右側(cè)的面叫“右面”,那左側(cè)的面呢? 出示不同的長方體并變換位置,讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱,使學(xué)生加深對各個(gè)面名稱的理解,知道這些面的名稱不是固定不變的。 三、鞏固練習(xí) 1、教材第26頁認(rèn)一認(rèn) 2、觀察下面兩個(gè)物體,正面畫√,上面畫,右面畫○。 教材第27頁第1題 3、送信(一個(gè)正方體信箱) 得數(shù)小于10的投入上面,大于10 小于20的投入正面,大于20的投入右面。32 92 46 82 3+4 38 36 55 17-8 4、連一連,說一說 教材27頁第3題。 (設(shè)計(jì)思考:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手認(rèn)一認(rèn),說一說,連一連,滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。) 四、結(jié)束 教師簡單總結(jié)。 附送: 2019-2020年北師大版二年級上《看一看(二)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第28頁、29頁“看一看(二)”。 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體,并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動,辨認(rèn)簡單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。 2、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。 3、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn): 在實(shí)際觀察中,描述不同角度觀察到物體形狀的顯著特征。 教學(xué)難點(diǎn): 根據(jù)圖上的物體,想象從不同角度觀察到的物體的形狀。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:自制課件、正方體教具。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 出示一個(gè)正方體,指出它的正面、上面和右面。 二、參與活動,探究新知 1、情境引入 (出示課件)智慧老爺爺要帶笑笑、淘氣去數(shù)學(xué)王國玩一個(gè)智力大闖關(guān)的游戲。如果能順利闖關(guān),可以得到數(shù)學(xué)國王頒發(fā)的王冠一頂。 2、組織活動,探究新知 第一關(guān):活動1:看一看,說一說。 (出示課件)課本28頁主題圖。 圖上都有誰,他們在干什么? 笑笑、淘氣和機(jī)靈狗在觀察一個(gè)物體。他們分別是從什么位置進(jìn)行觀察的? 所觀察的物體是由幾個(gè)正方體組成的。 淘氣從物體的正面進(jìn)行觀察,笑笑從物體的側(cè)面進(jìn)行觀察,機(jī)靈狗從上面進(jìn)行觀察。他們看到分別是什么形狀? 自己照樣子搭一個(gè)這樣的物體,從笑笑、淘氣、機(jī)靈狗的位置進(jìn)行觀察。并和身邊的同學(xué)互相說一說。 小凡說:淘氣看到的形狀是三個(gè)正方形拼成的長方形。笑笑看到是一個(gè)正方形。機(jī)靈狗和淘氣看到的一樣。 小紅說:淘氣和機(jī)靈狗看到的是由三個(gè)正方形橫著拼成的長方形。 連一連(教材28頁) 可以發(fā)現(xiàn):這個(gè)物體從正面和上面看到的形狀一樣。 (設(shè)計(jì)思考:讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷看一看,說一說的活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言變大能力。) 第二關(guān):活動2:搭一搭、看一看、畫一畫。 1、提出問題:用三個(gè)正方體還可以搭出什么形狀的物體呢? 提出要求:請你用3個(gè)小正方體搭一個(gè)你喜歡的物體,看一看所搭物體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀。并把自己看到的形狀畫在紙上。比比看,看誰搭的形狀最多,觀察得最準(zhǔn)確。 2、出示學(xué)生搭的物體 展示從正面、上面和右面看到的形狀。 思考: 上面幾個(gè)物體從什么位置上看形狀是一樣的,從什么位置上看形狀是不一樣的。 三個(gè)正方體還可以搭其他形狀的物體,自己課下搭一搭,并進(jìn)行觀察。 (設(shè)計(jì)思考:在學(xué)生已有初步觀察經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在充分經(jīng)歷“搭一搭”,“看一看”,“畫一畫”的活動,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,空間想象能力,動手操作能力,不斷提高觀察能力,確立了學(xué)生的主體地位。) 第三關(guān):活動3:看一看、連一連。 1、教材第28頁第一題:連一連 2、教材第29頁第四題:連一連 讓學(xué)生在觀察、動手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行連一連 (設(shè)計(jì)思考:學(xué)生的觀察能力和想象能力能否有進(jìn)一個(gè)新臺階,這個(gè)活動體現(xiàn)了從直觀圖形過度到抽象思維的過程。) 第四關(guān):活動4:、看一看、填一填。 1、教材第28頁第2題??匆豢?,填一填。 2、正面畫“√”上面畫“○”,右面畫“△” 3、教材第29頁第3題,填圖號。 學(xué)生自己獨(dú)立完成。 讓學(xué)生用正方體搭一搭、想一想,還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖A?什么樣的物體從正面看到的形狀是圖B? (設(shè)計(jì)思考:這個(gè)活動無疑是加大難度的觀察活動,有坡度的探索活動能激發(fā)學(xué)生深入探求新知的欲望,是不同程度的學(xué)生各方面的能力都得到一定的提高。) 四、結(jié)束 教師簡單總結(jié)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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