2019-2020年青島版數(shù)學六上《分數(shù)應用題》教學設計.doc
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2019-2020年青島版數(shù)學六上分數(shù)應用題教學設計一、談話導入。上節(jié)課我們了解了一些中國的世界遺產(chǎn),說一說你學會了那些數(shù)學知識?(學生回憶并交流上節(jié)課所學知識。)今天我們利用所學知識繼續(xù)來解決一些問題,好嗎?設計意圖通過回顧,復習舊知識,引發(fā)對新知識的學習。二、實際運用,整理提升。1.自主練習第1題。談話:同學們上節(jié)課自己探究出了一些分數(shù)計算的規(guī)律,現(xiàn)在我們分組來計算自主練習第1題,看看我們的發(fā)現(xiàn)是不是在分數(shù)混合運算中都可以運用。按組每人計算3道,獨立完成,全班交流。先交流答案,再說說你是按什么順序計算的?2.自主練習第4題。先在小組內討論:4道計算題各應該按什么順序進行計算?再獨立計算。全班交流。3.想一想:整數(shù)的運算律適用于分數(shù)嗎?4.自主練習第14題。談話:既然整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù),大家翻到課本78頁,看看14題能運用到那些運算律?全班交流后,學生自主練習。設計意圖把計算題放到課堂上進行,反復的練習讓學生自然而然的領悟到整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)。另外,這種專項練習對提高學生的計算能力也大有幫助。 三、專項練習,鞏固加深。1.自主練習第8、13題。要求:先畫線段圖,再列綜合算式解答。學生獨立完成,全班交流。設計意圖借助線段圖,讓學生對乘加、乘減的分數(shù)應用題加深理解,達到鞏固上節(jié)課所學知識的目的。2.自主練習第15題。口頭解答,說出列式的理由。 設計意圖為學生獨立完成16題掃清障礙。四、綜合練習,拓展提高。聰明小屋出示題目讓學生討論:要求上層原來有數(shù)多少本?根據(jù)已知信息得先求出什么? 設計意圖讓學生自己嘗試著把問題先轉化成簡單的問題進行解答,再找最后的答案。掌握解題方法與技巧。五、課堂作業(yè)。自主練習11、12、16題。六、 課堂總結。這節(jié)課你有什么收獲?課后反思這是一堂復習課,教師始終把學生放在主體地位,起到引領作用。不同形式的計算練習讓學生加深并總結出了分數(shù)四則混合運算的規(guī)律。不同形式的內容和練習從易到難逐步遞進,即對基礎知識進行了復習,又調動了學生的參與積極性,把對學生知識和技能的訓練有效結合,培養(yǎng)了學生的綜合能力。附送:2019-2020年青島版數(shù)學六上分數(shù)除以整數(shù)第2課時教學設計教學內容: 分數(shù)乘整數(shù)練習課 教學過程:一、串聯(lián)情境,喚醒舊知1、談話:昨天我們一起走進布藝小組,利用分數(shù)除以整數(shù)的方法幫他們解決了不少數(shù)學問題。你還記得用分數(shù)除以整數(shù)該怎樣計算嗎?(指名回答)2、小競賽完成4道計算題,看誰又對又快3= 4= 2= 5=二、基本練習,加深理解1、自主練習1先讓學生獨立填寫,然后組織交流。交流時讓學生說說自己的算法,體會到此題分數(shù)的分子都能被除數(shù)整除,所以采用分子除以除數(shù)的方法相對簡捷。2、自主練習2讓學生運用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法連一連。首先讓學生觀察第一行算式與第二行算式的特點以及之間的關系,從而悟出此題的意圖,學生就可以順利地利用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法得出應該連的相應算式。3、自主練習7 填表題練習時,可讓學生先說一說長方體的體積、長方體的底面積和高三者之間的關系,即長方體的體積=底面積高,然后再計算填表。4、自主練習6。計算練習,鞏固本節(jié)所學知識。5、自主練習11 解方程在這里安排解方程,意在借用“解方程”的形式,讓學生鞏固運用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并讓學生熟悉解方程的一般方法,為后面學習方程法解應用題做好鋪墊。三、鞏固練習,靈活運用自主練習第10、12、13、14、15題,聯(lián)系學生實際讓學生體會到學習分數(shù)除法的價值。1、自主練習10、12、13 這三道是基本的分數(shù)除法應用題,加深練習分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2、自主練習14 填表題練習時,先讓學生明確:要求誰的效率高一些實質上是看誰每周的工作效率高,讓學生先說說工作效率、工作總量和工作時間三者之間的關系,然后再計算填表。3、自主練習15這是運用分數(shù)乘除法解決實際問題的綜合練習題。練習時,可以讓學生了解一下冰箱容積與耗電情況,介紹一下千瓦時實際就是我們常說的度,然后再讓學生獨立解答第1個問題,糾錯之后再處理第2個問題。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?把你的收獲說給同位聽。- 配套講稿:
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