2019-2020年三年級語文上冊 讓我們蕩起雙槳 1教材分析 北師大版.doc
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2019-2020年三年級語文上冊 讓我們蕩起雙槳 1教材分析 北師大版教材分析這是一首兒童歌曲的歌詞,它用優(yōu)美生動的語言描述了童年時期的幸福生活,歌頌了親愛的祖國和偉大的黨。 全詩共3個小節(jié),語言通俗易懂。第1節(jié)寫我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳,周圍是白塔、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色;第2節(jié)寫陽光明媚,我們心情舒暢,盡情歌唱;第3節(jié)則點明了我們結(jié)束了一天的學習,心情愉快,蕩舟水面,盡情歡樂。最后用反問的方式引發(fā)思考:我們的幸福生活是誰安排的? 三個小節(jié)的結(jié)尾相同:小船輕蕩,晚風涼爽,描繪了一派如詩如畫的情景。這首歌曲由于追求旋律優(yōu)美,歌詞貼近兒童生活,表達出人們追求美好童年的意愿,因此深受一代又一代少年兒童的喜愛,成為經(jīng)典歌曲。附送:2019-2020年三年級語文上冊 讓我們蕩起雙槳2教案 蘇教版學習目標:1、學會課后田字格中的8個生字,會認雙橫線中的7個生字。2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。3、通過學習課文,感受生活的幸福,引導學生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學重難點:1、學會課后田字格中的8個生字,會認雙橫線中的7個字。2、朗讀課文,背誦課文。教學準備:生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。教學課時:兩課時第一課時教學目標:1、學會課后田字格中的8個生字,會認雙橫線中7個字。2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。教學準備:生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。教學過程:一、歌曲導入:1、看圖聽音樂,說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么?2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景,導入新課,板書課題:讓我們蕩起雙槳歌曲創(chuàng)作背景:每當唱起這首讓我們蕩起雙槳,就會不知不覺地走進歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境,讓我們想起剛剛過去,或者早已逝去的童年。童年的歌,總是令人難忘;這一首歌,更令幾代人都難以忘懷,因為,它不但有優(yōu)美的旋律,更有著詩一般的歌詞。它的詞作者,就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年,喬羽為電影祖國的花朵中的插曲讓我們蕩起雙槳創(chuàng)作了不足200字的歌詞,從此,這首歌廣為流傳,打動了幾代兒童的心。50多年來,喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞,每首都不過數(shù)百甚至數(shù)十字,似乎并不起眼,但是品味著抒情的歌詞,心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。二、初讀課文。1、自由讀課文,認讀生字。(1)學生自由讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音認識生字,讀準字音。(2)可以自己喜歡的方式,小組合作交流認識的字。(方法提示:小組長負責抽卡點名認讀;或全組輪讀;同座互相抽查。)(3)全班集體交流反饋。2、再讀課文,讀準字音。師:認了字,又讀了詞,把他們放到課文中,你們還讀的準嗎?注意讀準字音,讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。3、指名讀,檢查生字和課文的認讀情況。4、整體感知(1)把課文連起來讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。(2)指名反饋。學生說,老師總結(jié)。三、精讀課文。1、教師朗讀課文,學生質(zhì)疑問難。2、同座互相讀課文,把文章讀通順,并說說詩歌寫了什么。四、書寫生字。1、自由認記“浪、周、輕、涼”,想想怎樣記住這些字。2、重點指導“輕”,右邊的書寫要重點提示。3、學生自由練寫,老師巡視。五、課后作業(yè)。1、認讀生詞。雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課2、寫出下列多音字的兩個不同讀音,并組詞。倒( )( )( )( )中( )( )( )( )3、熟練地朗讀課文。第二課時教學目標:1、鞏固生字生詞,學會書寫四個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、通過學習課文,感受生活的幸福,認識到要好好珍惜幸福生活。教學重難點:1、學寫生字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學過程:一、復習導入:指名讀課文,說說讀懂了什么?二、小組合作探究學習課文、1、教師質(zhì)疑:課文詩歌有三節(jié),分別寫了些什么?是怎樣寫的?你會用怎樣的感情來讀?為什么?2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學習。教師聽學生匯報學習情況,及時給予評價。3、匯報交流學習情況,相機指導感情朗讀。提示:這是一首家喻戶曉的歌詞,分為三個小節(jié),每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致,內(nèi)容淺顯易懂,但是在引導學生讀的過程中,也應當讓學生了解作者的表達順序。作者在描寫景物是按照從遠到近,從靜到動的順序來寫的,先寫遠處的白塔、綠樹、紅墻,后寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候,作者還運用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰給我們安排下幸福的生活”,可以在學生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反復出現(xiàn)了三次,“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風?!泵恳淮纬霈F(xiàn)的語言環(huán)境是不同的,所以朗讀的情感也應該不一樣,第一次是被美麗的風景陶醉,可以讀的輕柔一些;第二次是面對活潑的小魚,可以讀的輕快一些,最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂,語音可以適當?shù)奶岣?,讀出愉悅歡快的感受。4、學生感情朗讀全文。5、練習背誦課文。6、指名背誦課文。三、書寫生字。1、自由認記“灑、做、課、排”,想想怎樣記住這些字。2、重點指導“灑”,右邊是“西”。3、學生自由練寫,老師巡視。四、作業(yè)設計:1、用下面的部首組成本課學習的生字。2、擴詞。浪()()()周()()()涼()()()課()()()排()()()灑()()()3、區(qū)別組詞。浪()輕()做()課()很()青()作()棵()4、學唱這首歌五、板書設計。 讓我們蕩起雙槳海面:白塔四周:綠樹、紅墻水中:魚兒誰給我們安排下幸福的生活? 讓我們蕩起雙槳課堂實錄2教材分析讓我們蕩起雙槳是電影祖國的花朵插曲。歌曲優(yōu)美抒情,描繪了新中國的花朵們在灑滿陽光的湖面上,劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的歡樂景象。教學目標1.用自己喜歡的方式認識生字。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦(唱)這首詩歌。3.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的情感,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。教學過程(一)回顧體驗,觀圖入境1.師:出去游玩過嗎?讓我們一起分享你的收獲和快樂吧?。▽W生講述游玩的見聞及快樂)2.(課件出示書中插圖)看,有一群小朋友正在游玩。仔細觀察圖畫,說說自己的發(fā)現(xiàn)與感受。3.師:小朋友們在灑滿陽光的湖面上,劃著小船盡情游玩,詞作家喬羽先生被他們的快樂感染了,于是用一首詩歌描繪了他們的快樂,想不想學這首詩歌?(讓我們蕩起雙槳這首詩歌優(yōu)美抒情,課文插圖活潑生動。老師創(chuàng)設交流游玩的收獲和快樂的話題,自然地將圖畫引入學生的生活。讓學生觀察圖畫,交流感受,既鍛煉了口語表達,也為學習詩歌作好了情感鋪墊,使學生學得入情入境。)(二)交流學習,讀中暢想1.結(jié)合圖畫自讀課文,用自己喜歡的方式認識生字。2.讀通課文后,邊讀課文邊嘗試寫寫自己對詞語、句子或課文的理解與體會。(讓學生讀課文嘗試記錄讀書體會,給學生創(chuàng)設了深入學習課文的空間,有利于每個學生自學能力的培養(yǎng)。)3.指名讀課文,然后學生評價讀課文的情況,談自己讀課文的體會。教師針對學生的交流分別出示一、二自然段,引導學生在誦讀中展開想像,想像湖水的清澈,想像環(huán)境的優(yōu)美,想像清風的涼爽;想像碧波蕩漾、點點金光的景象,想像魚兒的暢游,想像我們歡快歌唱的情景;讓學生在想像中感受快樂、體悟語言的表達,并及時交流自己的想像與感受。4.再次在有感情地誦讀中表達無比豐富的想像和愉悅的感情。(詩歌精煉、優(yōu)美的語言賦予我們想像的廣闊空間。教師緊緊抓住詩歌語言美、意境美、想像空間廣闊這一特點,讓學生在優(yōu)美的語言中展開想像的翅膀,感受生活的快樂,感受語言的優(yōu)美,實現(xiàn)潛移默化的語言積累。)(三)突出主題,深化感受師:我們的生活多么幸福!是誰給我們安排下幸福的生活?(學生暢所欲言:或祖國,或家長,或)師:除了詩歌中講述的,在生活中,我們還有哪些幸福與快樂?(不局限于教材的時代背景,而是聯(lián)系學生的生活實際進行教學,把學生引向自己的生活這個無比廣闊的空間,充分回顧親情的溫暖,友情的珍貴,以及自己所應有的責任。很好地體現(xiàn)了在生活中學語文的理念。)(四)播放歌曲,升華情感在優(yōu)美的旋律中歌唱讓我們蕩起雙槳,再次升華愉悅的情感。(詩歌是美的,優(yōu)美的旋律賦予詩歌更美的意境更豐富的情感。伴隨著優(yōu)美的旋律,學生的感受得到了升華。) 讓我們蕩起雙槳課堂實錄3教材分析讓我們蕩起雙槳是一首兒童歌曲的歌詞,用優(yōu)美生動的語言描述了童年時期的幸福生活。全詩共3個小節(jié),語言通俗易懂,描繪了一派如詩如畫的情景。這篇課文的主要目的就是通過閱讀理解課文,讓學生從內(nèi)心感受到童年的快樂,從而使學生更加熱愛生活,懂得珍惜童年的美好時光。學情分析升入三年級的學生,已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的識字方法,大部分能夠獨立識字。在閱讀方面,能初步理解文章內(nèi)容,懂得文章蘊涵的淺顯道理。但學生之間在各種能力方面也存在著一定的差距。教學目標1.綜合運用所學的識字方法獨立識字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦歌詞,并唱一唱這首歌。3.理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感,激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學重點理解“誰給我們安排下幸福的生活”?課前準備(師)1.多媒體課件;2.教學掛圖。(生)1.自己的成長照片;2.在家中向爺爺奶奶詢問他們的童年生活,并做好記錄。教學過程 (一)回憶生活,接觸快樂1.生展示自己的成長照片,向大家介紹是在什么情況下拍的。2.導入揭題:北京的小朋友也一樣幸福,瞧,他們來到了哪兒?(出示掛圖)你看到了什么?3.聽,這些小朋友在唱歌呢?多媒體播放此曲聽歌后,說說你有什么感受?你最想干什么?(評析:這是課前開放的一個環(huán)節(jié),為了能讓學生感受到自己童年的快樂,讓他們再次撿拾起自己的成長記錄相片,通過回憶那些難忘、幸福的一瞬間,導入新課,激發(fā)了學生學習的熱情,快樂的種子也就在孩子們的心中蘇醒發(fā)芽了。)(二)自主讀文,體驗快樂1.請大家翻到書第71頁,我們一起來學習這首歌的歌詞。2.第一次讀課文,我們要完成哪三個任務呢?(生匯報:自己把課文默讀一遍,有不認識的字用筆做好記號;和學習伙伴一起用有效的方法解決不認識的字;和學習伙伴一起讀一遍課文。)3.那就讓我們在歌聲中完成它們吧?。ǘ嗝襟w播放此曲,生自主合作讀文,完成三個任務)。4.鞏固識字,劃船接力賽(每認對一個詞語,船兒前進一格,看能不能順利到達對岸)。波浪 倒映 環(huán)繞 漂蕩 愉快 涼爽 盡情5.進行朗讀課文接力賽,選擇自己讀得最好的部分讀一讀,賽一賽。6.通過讀課文,你知道了什么?(評析:這一教學環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn):教師在平時教學中善于教給學生學習的方法,放手讓學生用自己有效的方法提出問題,解決問題。同時,教師通過自讀、賽讀等形式,給學生充分的時間潛心地讀書,盡情地讀書,充分調(diào)動了學生學習的主動性。學生在讀讀評評,讀讀議議的過程中,初步感知課文內(nèi)容,提高了學生的閱讀能力。)(三)突破重點,品味快樂1.伴著音樂自由地再讀一遍課文,找出自己最喜歡的小節(jié),做上自己最喜歡的記號。再讀一讀自己喜歡的小節(jié),邊讀邊想像,這一小節(jié)給你什么感覺?2.生匯報,師隨機引導。第一、二小節(jié)指名讀,說說為什么這樣讀。集體評。多媒體播放這兩小節(jié)歌曲,生靜聽,談感受。生齊讀這兩小節(jié)。第三小節(jié):請喜歡這一小節(jié)的同學讀,說說讀時的感受。四人小組討論(視學生情況而定):誰給我們安排下幸福的生活?生匯報。(師引導學生結(jié)合課前調(diào)查,用爺爺奶奶的童年生活和我們現(xiàn)在的生活進行比較。同時多媒體播放舊社會孩子們的悲慘生活片斷)齊讀此小節(jié),讀后,你最想說什么?3.那就讓我們帶著歡快的心情伴著音樂來唱一唱這首歌吧!能背的可以試著不看書,背著唱。(評析:學生根據(jù)興趣自主選擇學習內(nèi)容,鏈接著一個全新的教學理念:我喜歡我才選擇。把選擇的權(quán)利還給學生,讓學生在自讀自悟,讀中生疑,讀中解惑的過程中自主學習探究,解決問題。同時教師通過對比教學,用多媒體輔助突破難點,能起到較好的效果。)(四)課堂延伸,留住快樂1.用自己的成長相片,全班同學一起動手,辦一期“快樂的童年”墻報。2.回家后把歌唱給爺爺奶奶聽,讓他們也樂一樂。(評析:課堂延伸的第一個環(huán)節(jié)是一個再次讓學生互相交流、互相溝通的實踐活動,它能使學生各方面的能力再次得到提高。第二個環(huán)節(jié)是向課后開放的一個環(huán)節(jié),下課并不意味著學習的結(jié)束,而是另一種學習的開始,學生再次和老人交流,將會使快樂在他們的心中根深蒂固。)案例點評這篇課文的教學設計,在突破重點時,有以下幾個閃光點:一、把學習的主動權(quán)讓給學生。初讀課文時,教師把學習空間留給了學生,學生根據(jù)已有的學習方法,即“完成三個任務”,讓學生自主地讀文,合作解決問題,并使之成為一種習慣,成為一種能力,達到“授人于魚”,更“授人于漁”的目的。二、采用對比教學突破重點。生活在新時代的小孩生活優(yōu)越,對于苦難生活知之甚少,不是很能體會,所以在突破重點“是誰給我們安排下幸福的生活”時,采用對比教學,讓學生在課前向老人進行調(diào)查,親身感受他們的艱難童年;用自己的語言表達記錄下來,再觀看直觀、形象、真實的多媒體畫面,這樣他們就對苦難生活有了較深刻的體會,這時,再和孩子們比童年,那么,對孩子心靈的震撼就可想而知了。三、我學習我快樂。整個教學設計都圍繞著“快樂”兩字來進行:接觸快樂體驗快樂品味快樂留住快樂,層層遞進,不斷升華,使學生真正從內(nèi)心體會到快樂,共同享受這快樂的一課。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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