2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 16教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 16教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)要求 　　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。 　　　2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。 　　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。 　　　4．有感情地朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 　　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 　　三、教具準(zhǔn)備 1.生字生詞卡片。 　　　2.教學(xué)掛圖。 　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 　　五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　 教學(xué)內(nèi)容： 　　　　理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。 　 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 　 教學(xué)過程： 　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課 　　　1．指名讀第四組的“導(dǎo)讀”。 　　　2．今天我們開始學(xué)習(xí)第四組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題） 　　二、檢查預(yù)習(xí)情況 　　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？ 　　　2．檢查生字讀音。 　　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。 　　三、理清課文敘述順序 　　　1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。 　　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。 　　　3.討論交流。 　　　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十自然段） 　　　?。?）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十一、十二自然段是第三段。） 　　　4.這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。 　　　　（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。） 　　四、學(xué)習(xí)第一段 　　　1．提出自學(xué)要求。 　　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。 　　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？ 　　　?。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。） 　　　　從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。 　　　4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。 　　五、布置作業(yè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課 　　　1．指名有感情地朗讀第一段。 　　　2．小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。 　　二、自學(xué)第二段 　　　提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。 　　三、指導(dǎo)理解第二段 　　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 　　　2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？ 　　　3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。 　　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊? 　　　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？ 　　　　　　“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？ 　　　?。?）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？ 　　　?。?）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？ 　　　5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？ 　　四、練習(xí)有感情地朗讀第二段 　　五、學(xué)生自學(xué)第三段 　　　1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。 　　六、指導(dǎo)理解第三段 　　　1.指名朗讀第三段。 　　　2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。） 　　　3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ?，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。 　　七、練習(xí)有感情地朗讀第三段 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　 一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的 　　　1.這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。） 　　二、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文 　　教學(xué)要求 　　　一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。 　　　二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。 　　　三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。 　　課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。 　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫作欲望。 　　師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲） 　　媽媽給我兩塊蛋糕， 　　我悄悄地留下一個(gè)。 　　你別問，這是為什么？ 　　爸爸給我穿上棉衣， 　　我一定不把它弄破。 　　你別問，這是為了什么？ 　　哥哥給我一盒歌片， 　　我選出了最美麗的一頁(yè)。 　　你別問，這是為了什么？ 　　晚上，我把他們放在床頭邊， 　　讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 　　你別問，這是為了什么？ 　　我要把蛋糕送給她吃， 　　把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 　　在一塊唱那最美麗的歌。 　　你想知道她是誰(shuí)？ 　　請(qǐng)去問一問安徒生爺爺—— 　　她就是賣火柴的那位小姐姐。 　　假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？ 　　二、提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。 　　文章開頭的第一句話可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？ 　　交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？她來(lái)到哪里？她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么？ 　　板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福 　　三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。 　　中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？ 　　你們還打算給她做哪些幸福的事呢？ 　　四、提出寫作要求。 　　我們寫想象性作文要注意什么呢？ 　　第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠?。（板書：想象要合理? 　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。 　　1.今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。 　?。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。） 　　2.今天，我對(duì)小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！” 　　第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。 五、你們還有其他困難嗎？ 　　[板書設(shè)計(jì)] 　　中心：大家關(guān)心她……我們真幸福 　　要求：1.想象要合理。 　　　　　2.敘述要具體 　　[附文] 　　歡迎你，親愛的小麗莎 　　她來(lái)了，賣火柴的小女孩小麗莎來(lái)到了我們學(xué)校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細(xì)地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩?。∷軄?lái)到我們國(guó)家，一定會(huì)感到歡樂的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。 　　“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“……”一陣陣說話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會(huì)高興得跳起來(lái)，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來(lái)買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機(jī)攝下了這美好的鏡頭。 　　我忽然想起了一首歌，高興地對(duì)小麗莎說：“小麗莎，我來(lái)教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過歌，現(xiàn)在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來(lái)了：“不，不，你們會(huì)笑我的?！薄安唬襾?lái)教你唱《國(guó)際歌》，是喚起窮人起來(lái)斗爭(zhēng)的歌?！蔽艺f著，就一字一句地教她唱起來(lái)。她學(xué)得特別認(rèn)真，不一會(huì)兒，她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。 　　小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑?！岸ｂ忊彙币魂囎孕熊団徛晜鱽?lái)，郵遞員叔叔來(lái)了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，《小學(xué)生報(bào)》還寄來(lái)稿費(fèi)。我凝視著匯款單，對(duì)，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會(huì)高興得直蹦的！ 　　我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來(lái)到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來(lái)，“我也能去上學(xué)去？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。 　　我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到《賣火柴的小女孩》那一頁(yè)，笑著對(duì)她說：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事。”她聽了，靦腆地笑了?！把鎯航憬悖鎯航憬?，你教我寫字吧！”小麗莎向我請(qǐng)求著?！皩懯裁?？”我驚奇地問，“恩——”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會(huì)主義國(guó)家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫。”說著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著…… 　　她忽然對(duì)我說：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長(zhǎng)辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了?，F(xiàn)在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國(guó)生活地很好！你來(lái)幫我再寫個(gè)童話，寫個(gè)快樂的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂的童話。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 17教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。 　　4.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)安排 　　兩課時(shí) 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案） 　　 一、導(dǎo)入新課 　　1.今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。 　　2.說說你對(duì)安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流） 　　3.老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。） 　　二、初讀課文 　　1.學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　2.檢查讀文情況。 　　3.提出不理解的字詞，互相幫助理解 　　三、再讀課文理清文章層次 　　1.提出要求。 　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模? 　　2.學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。 　　3.匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。 　　四、布置作業(yè) 　　有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　 一、復(fù)習(xí)引入 　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。 　　2.學(xué)生齊讀。 　　二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn) 　　1.課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？ 　　2.為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。 　　（1）大年夜在街上賣火柴。 　　A.指名讀這一自然段。 　　B.展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？ 　　C.可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌） 　　D.找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 　?。?）不敢回家 　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷） 　?。?）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了 　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷） 　?。?）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……” 　　為什么說小女孩沒有幸福？ 　　3.理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！? 　?。?）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴） 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。 　?。?）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。? 　?。?）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。 　?。?）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。 　　A.同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 　　B.誰(shuí)來(lái)談?wù)劊? 　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了； 　　生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了； 　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切） 　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷） 　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。 　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。 　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。 　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？ 　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。 　　生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。 　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。 　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說是一種幸福。 　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 　　5.雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？ 　　6.小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。） 　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去 　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？ 　　1.不能失去對(duì)美好生活的追求 　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。） 　　2.要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體 　　3.領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量 　　你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！ 　　四、布置作業(yè) 　　1.閱讀安徒生的其它童話故事。 　　2.有感情地朗讀課文。 　　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　 賣火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘 　　　　　　　 火爐 　　　　　　　 圣誕樹 　　　　　　　 烤鵝 　　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛走