2019-2020年小學(xué)五年級語文《兒子的創(chuàng)意》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級語文《兒子的創(chuàng)意》教案 學(xué)習(xí)目標 　　 1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。 　　3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。 　　 學(xué)習(xí)重點 　　　 感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。 　　 教學(xué)準備 　　 　教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。 　　　學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。 課時安排 　　 　1課時。 　　 教學(xué)過程 第一課時 　一、從課題入手，整體感知 　　1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩Α皠?chuàng)意”的理解。 　　2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。 　　　讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？ 　　3．了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私?，教師適當補充。 　 二、初讀課文，了解大意 　　1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。 　　2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Α爱愊胩扉_”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。 　　3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。 　　4．理清文章的脈絡(luò)。 　　　(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。) 　　　(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。) 　　 三、細讀課文，感受人物思想 　　1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。 　　(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。 　　 　　在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽) 　　(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。) 　　2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論) 　　母親的觀點兒子的想法 　　　　　第一次 　　　　　第二次 　　　　　第三次 　　　　　何為“創(chuàng)意” 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生填表，相機理解課文。 　　(1)第1次爭論。 　?、倌赣H的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。 　?、趶哪赣H、兒子的觀點里，你體會到了什么？ 　　母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。 　?、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂?？ 　　兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。 　　(2)第2次爭論。 　?、倌赣H的觀點、兒子的想法各是怎樣？ 　　母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風(fēng)格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨特風(fēng)格”的疑問。 　　②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。) 　?、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。) 　　(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。 　　第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。 　　總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。 　　3.在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。) 　　(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑) 　　4.正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。 　　　　(相機板書：成功、震撼) 　　 四、課外拓展 　　1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。 　　2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？ 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級語文《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。 4、了解課文重點語句對表達情感的作用。 教學(xué)重難點： 1、從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。 2、有感情的朗讀課文。 教具準備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、引入課題 1、我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護你的？ 2、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖 同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 出示圖片，火車站分別圖 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標點） 3、讀課題 ① 指名讀課題：再見了親人 ② 加標點（板書：，）再讀：再見了，親人 ③ 體會：哪一句的感情更強烈些？（齊讀） 4、提問： ①”親人”一般指哪些人？ ②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 板書：志愿軍 ③ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 板書：朝鮮人民 ④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人 T：可是…… （出示課題：再見了，親人） 二、介紹背景 導(dǎo)入新課 1、詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 那是一個現(xiàn)在看來非常久遠的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊， 年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… … 2、同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料） 三、初讀課文 整體感知 1、是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。 2、學(xué)生自學(xué)，討論。 3、匯報交流。 出示人物圖片 你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文， 五、評讀課文 加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？ 根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。 1、重點理解第一自然段。 ① 大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？） ② 戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句） ③“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。 小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊?。┥x。 ④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。? 八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。 過渡：還有哪個故事讓你感動呢？ 2、第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。 六、小結(jié) 1、我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流） 2、師生共同解決提出的問題。 3、對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。 第二課時 一、賞讀課文 體會寫作方法 1、仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法） 2、快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。） 二、精讀最后三段 體會感情的升華 1、在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖） 2、但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀） 3、師引讀（投影句子） 戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。 汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。 然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。 4、小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！ 板書：（不是親人）勝似親人。 他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟? 三、回顧全文 歸納總結(jié) 1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2、文章的寫作方式回顧。 四、小練筆 從課文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事,展開想象,再寫下來。 五、課外拓展 1、閱讀關(guān)于抗美援朝的資料。 2、閱讀關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。 板書設(shè)計 再見了，親人 大娘 小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍 大嫂