2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案.doc

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2019-2020年人教版三上《米與千米之間的換算》WORD版教案 教學內容：教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 教學目標： 1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。 2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。 教學重點、難點：與千米之間的換算方法 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，探索新知； 1、出示情景圖：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。? 2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門） 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標有5千米-xx米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 讓學生先選后說想法。 二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象） 1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度） 2、同學們來到雙胞胎村，請找一找，誰跟誰是同一胞。 3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式） 4、好客的小朋友們帶同學們到數學迷宮去玩，數學迷宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？ 三、全課總結：學生說說“你游數學王國你的有什么收獲！” 四、教學反思: 附送： 2019-2020年人教版三上《認識四邊形》WORD版教案2 教學內容：教科書第26-27頁內容。 教學目標：1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。 2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。 教學重點： 通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 教學難點： 在折、剪、分、拼等操作活動中體會圖形的變換和聯系 教學準備： 課件、長方形、正方形、五邊形、六邊形、小棒 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激起興趣 今天老師為大家?guī)砹藥追鶊D。（出示地轉鋪好的地面正方形、長方形）都是一些用地轉鋪好的地面。 提問：你們知道這些地轉的面是什么形狀的嗎？（出示長方形和正方形圖） 長方形、正方形 這是我們已經認識的長方形和正方形，今天我們繼續(xù)來認識圖形。 二、充分感知，深入探究 1.認識四邊形 （1）摸一摸 拿出長方形紙，教師沿著邊線摸，請學生照樣子摸一摸。 提問：有什么感覺？ 小結：我們剛才摸的就是長方形的邊。誰能再摸摸正方形的邊？ 小結：長方形和正方形的邊都是直直的。 （2）我們把這兩塊地磚的面沿邊線畫出來。 出示： 提問：這兩個圖形有什么共同之處呀？ 小結：都有四條邊。 像這樣由四條邊圍成的圖形叫什么圖形呢？你能幫它們取個名字嗎？ 像這樣由四條邊圍成的圖形，我們把它叫做四邊形。長方形和正方形都是四邊形。 （2）由四條邊的圖形叫做四邊形。那這幅圖是四邊形嗎？ 出示不規(guī)則四邊形： 學生討論。 為什么是四邊形？ 出示未封口的形狀， 是不是四邊形，為什么 出示： 是不是四邊形，為什么 小結：看來四邊形除了我們常見的比較規(guī)則的長方形和正方形，還有一些不規(guī)則的四邊形，而這些四邊形都是由四條直直的邊圍成的。 提問：生活中有哪些物體的面是四邊形的呢？ （3）練習： 2.認識五邊形、六邊形 指最后兩幅圖，這兩個圖形是四邊形嗎？那它們是什么圖形呢？ 為什么？ 小結：由五條邊圍成的圖形叫做五邊形，由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。 （2）出示不規(guī)則五邊形、六邊形。 這兩個圖形是什么形狀呢？ 為什么？ 小結：五邊形和六邊形也有不規(guī)則的。 由四條邊圍成的圖形叫做四邊形；由五條邊圍成的圖形叫做五邊形；由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。你還能說出幾邊形呢？ 提問：看來要看一個圖形是幾邊形只要看什么就可以了？ 三、設疑問難，練習鞏固 1.做27頁想想做做第2題 搭一個五邊形至少要用幾根小棒？搭一個六邊形呢？ 動手擺一擺，學生口答，說為什么。 2.做27頁想想做做第3題。 3.其實，四邊形、五邊形、六邊形是可以互相轉化的。看！這個長方形小朋友要給大家變魔術了！ 出示第4題 小結：大家看，經過簡單的折一折，這個長方形變化出了這么多種形狀！圖形的變化可真奇妙?。《肋@個圖形是幾邊形就是要看它是由幾條邊圍成的。 4.你們想不想自己來變變呢？ 做27頁想想做做第6題。 在一張正方形紙上減去一個三角形，剩下的是什么圖形？先動手剪一剪，再互相交流。 學生動手操作，上臺展示 教師歸納 學生動手畫，小組內討論出結果，上臺匯報。 5.其實，在生活中，五邊形和六邊形的物體也有很多，請大家找一找。 展示生活中五邊形、六邊形的物體，讓學生觀察，找出物體面上的五邊形和六邊形。 四、全課總結 通過今天的學習，你有哪些收獲？ 評析： 1.讓學生經歷概念形成的全過程。 曹培英老師在《怎樣幫助學生建立幾何形體概念》一文中闡述了幾何概念獲得的兩種基本方式：概念形成和概念同化。概念形成在教學條件下，是指從一定的具體例子出發(fā)，以學生的感性經驗為基礎，形成表象，進而以歸納方式抽象概括出本質屬性，獲得概念的過程。按曹老師的概念形成的幾個階段，本篇教學設計在多邊形概念的形成上主要經歷了：（1）辨別——觀察實例，感知屬性。從生活中的常見的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。（2）歸類——共同屬性，建立表象。找到長方形、正方形都有四條邊這個相同點，建立四邊形有四條邊這個表象。（3）抽象概括——抽象本質，建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進行強化，建立四邊形就是由四條邊圍成的圖形的概念。（4）強化——概念推廣，強化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念，進而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 2.讓學生充分體驗圖形之間的變換關系。 通過練習，讓學生充分體會圖形通過折一折、剪一剪、畫一畫的方法是可以互相轉化的。而要判斷一個平面圖形是幾邊形就是要看這個圖形是由幾條邊圍成的。