2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 19教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 19教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課生字和多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。 　　2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。 　　3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。 　　4.初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。 三、教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬?dǎo)言揭題： 　　大家一定看過《安徒生童話》吧，誰(shuí)來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇?！栋餐缴挕返淖髡呤前餐缴?，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。 　　故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來說，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？ 　　（二）預(yù)習(xí)檢查: 　　　1.完成檢查題： 　　?。?）給劃線的字選擇正確的讀音。 　　　　　噴香（pēn pn）　　　火柴梗(gěng gēng) 　劃火柴(hu hu) 　　　　　掙錢（zhēng zhng）　幾乎(jǐ jī ) 　　　 擦著(zho zhē ) 　 　 （2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。 　　 　　○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（ ） 　　 　　○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（ ） 　　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)： 　　　　 烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺(tái)布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強(qiáng)烈 　?。ㄈ└鶕?jù)小標(biāo)題分段落： 　　　1.默讀課文，完成練習(xí)。 　 　　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按__________　 　　　順序?qū)懙?。先寫____________，接著寫__________，最后寫___________。 　　　2.濃縮小標(biāo)題。 　 　　　賣火柴,擦火柴,最后寫_________________。 　　　3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。 　 　　　第一段（1——4）第二段（5——10）第三段（11——12） 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第一段： 　　　1.整體感知，了解大意。 　 　　　快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？ 　　　2.部分入手，精讀理解。 　　?。?）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。 　　　　A.點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。 　　　　　抓住重點(diǎn)詞來讀讀。 　　　　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 　　　　B.放手自學(xué)其余三句。 　　　　　 a.還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷? 　　　　　　小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 　　　　　　她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。 　　　　　　她在一座房子的墻角里坐下來, 蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。 　　　　　 b.學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。 　　　　C.討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。 　　　　D.朗讀指導(dǎo)。 　　　　　這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評(píng)--------指-------齊） 　　?。?）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？ 　　　　?。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓?！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？） 　　?。?）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？ 　　　　　（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。? 　　?。?）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。 　　?。?）揭示學(xué)法，學(xué)第一句。 　 　　　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。 　　　　　A.討論： 　　　　　　a.這句話寫什么？（拖鞋大） 　　　　　　b.如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說明了什么？） 　　　　　B.朗讀指導(dǎo)。 　　　　　C.學(xué)法歸納。 　　?。?）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。 　 　　　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 　 　　　　每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。 　　　　A.討論： 　　　　　○“這些”指什么？她忘不了什么？ 　　　　　○這說明了什么？ 　　　　B.表情朗讀。 　　　3.回歸整體，深化理解。 　　　（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？ 　　?。?）對(duì)比我們和小女孩的生活說話。 　　?。?）朗讀第一段。 　?。ㄎ澹┞詫W(xué)第三段。 　　　1.她最后的結(jié)局是怎樣呢？ 　　　2.自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。 　　　3.設(shè)置懸念： 　 　　　為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？ 　?。┎贾米鳂I(yè)。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 20教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.借助語(yǔ)言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。 　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)用具： 　　自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。 教學(xué)過程： 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明 4分 　一、聽寫詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。 　1.聽寫詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動(dòng)筆寫。 　2.教師默寫，學(xué)生校對(duì)。 　3.用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來說一段話。 　4.導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。 　1.聽完詞語(yǔ)后默寫。 　2.檢查校對(duì)，說說錯(cuò)處。 　3.輕聲自由練說，交流。 　聽寫富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。 13分 　二、研讀第二段 　(一)、體會(huì)幻景的美好。 　 1.默讀劃找描寫幻景的句子。 　 2.播放課件，體會(huì)幻景的美好。 　 3.說說你印象深刻的幻景與原因。 　 4.由讀描寫幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。 　 5.交流，指導(dǎo)朗讀。 　1.默讀劃找描寫幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。 　2.欣賞幻景，感受幻景的美好。 　3.交流。 　4.有感情地朗讀。 　5.指名朗讀，評(píng)議。 　6.齊讀。 　體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。 　大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。 18分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。 　1.小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？ 　2.根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。 　3.火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？ 　4.隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。 　5.研讀課文第10節(jié)。 　　 指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。 　6.課件出示比較句子： 　 （1）她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。 　 （2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。 　7.理解句子含義（課件出示句子） 　　“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。 　?。?）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。 　?。?）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 　　1.思考討論。 　　2.交流匯報(bào)。 　　3.讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。 　　4.交流理解的句子。 　　5.自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。 　　6.讀句思考，同桌討論句子的不同。 　　7.交流，朗讀體會(huì)。 　　8.4人小組交流，全班反饋檢查。 　　9.體會(huì)，齊讀。 　 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。 　 運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。 5分 　三、總結(jié)延伸 　　1.課件播放配樂詩(shī)《火柴天堂》。 　　2.總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 　1.感情地朗讀《火柴天堂》。 　2.課外閱讀《詰問生命》。 　 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開放性。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　賣火柴的小女孩 　　　　　　　　　幻景　　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)實(shí) 　　　　　　　?。篮茫　　　。埧幔? 　　　　　　　　火爐　　　　　?。嘏　　　　『? 　　　　擦燃　　烤鵝　　　　　　（食物）　　　　　饑餓 　　　　　　　　圣誕樹　　　　?。g樂）　　　　　痛苦 　　　　　　　　奶奶　　　　　　（幸福）　　　　　孤苦