2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小獅子愛(ài)爾莎》教案 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小獅子愛(ài)爾莎》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．懂得課文的記敘順序是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程安排的。 2．懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 3．能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)，勾畫(huà)，摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們回顧咱們剛學(xué)完的第一單元，這一單元是按什么專(zhuān)題編排的？（回答）思考：通過(guò)對(duì)《老人與海鷗》的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（回答）本節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與《老人與海鷗》相關(guān)聯(lián)的文章——《小獅子愛(ài)爾莎》。出示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。提到獅子，它通常給我們留有什么印象？出示兇猛的獅子圖片。（回答）但如果讀了這篇課文，我們對(duì)獅子的印象會(huì)有大的改變。 二、初讀課文，整體感知： 出示學(xué)法建議一： 1．自由讀課文，（組內(nèi)交流）掃清字詞障礙。 （討論中，學(xué)生可自主到講臺(tái)寫(xiě)出識(shí)記的詞語(yǔ)。然后，共同識(shí)記） 2.想想課文是按照怎樣的順序介紹的? 3．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事? （組內(nèi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后小組匯報(bào)） 三、細(xì)讀課文，認(rèn)真探究 我們對(duì)這個(gè)故事有了初步的了解，這只是完成了閱讀的第一步，現(xiàn)在，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)建議的指導(dǎo)下深入地讀課文，理解課文。 出示學(xué)法建議二： １、學(xué)習(xí)第2-5段，交流：作者寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從哪些語(yǔ)句中可以看出“我”與艾爾莎感情深厚、難舍難分？學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：我：撿回、洗澡、搏斗、換牙、教訓(xùn)：艾爾莎——感情深厚、難舍難分 出示重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生有感情朗讀 ２、學(xué)習(xí)第6-10段，交流：作者與愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？為此，作者做出了哪些努力? 小組交流、討論，然后匯報(bào)： 　　放回大自然的原因：⑴（一是讓它自己自由的去生活，是出于對(duì)它真誠(chéng)的愛(ài)，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。）⑵　這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，（事實(shí)表明人工撫養(yǎng)的野生動(dòng)物回到大自然是很難生存的，因?yàn)樗チ霜?dú)立生存的能力，帶著人的氣味，容易招來(lái)敵人，且難以應(yīng)付自然界中可能出現(xiàn)的各種惡劣情況） 板書(shū)：大自然：自由生活，科學(xué)實(shí)驗(yàn) 　 放回大自然的經(jīng)過(guò)：（先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能力。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)”。然后第二次把它交回大自然。結(jié)果“它回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。） 出示第9段，讓學(xué)生有感情朗讀（讀出“我”的痛苦和艾爾莎的戀戀不舍） 四、交流爭(zhēng)鳴、形成博愛(ài) 我雖然不舍，但還是讓它走向了森林，大自然才是它最適合生存的地方。所以，我擁有艾爾莎一種“狹愛(ài)”，讓它回歸大自然才是一種“博愛(ài)”。 出示課件：出現(xiàn)兩個(gè)詞： “狹愛(ài)”、 “博愛(ài)”。我們要追求博愛(ài)，放棄狹愛(ài)。 五、聯(lián)系生活，升華主體 結(jié)合這一單元的主題，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的體會(huì)：通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待周?chē)膭?dòng)物，再兇猛的野獸也能和人類(lèi)建立起深厚的友誼。動(dòng)物和人都是有感情的，只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，小動(dòng)物也會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)你。 出示課件：拓展：那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周?chē)娜嗽诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣? 或者建議咱們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物方面還應(yīng)做些什么? （生小組討論，集體交流。） 師總結(jié)：我們身邊的小動(dòng)物太需要我們的關(guān)愛(ài)，孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧!因?yàn)?，我們周?chē)沫h(huán)境是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有與動(dòng)物和諧相處，我們生存的環(huán)境才會(huì)和諧、美麗。 出示跟蹤閱讀：有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊．亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)，并把自己喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽(tīng)。 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 教材分析： 《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) 1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”）。 2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo) 提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。 重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。 現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱(chēng)呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎？（板書(shū)課題） 二、初讀課文，整體感知。 1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。 2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？ 三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。 師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫(xiě)他的？ 交流找到的句子。 1、感受小珊迪的“寒冷”。 課件出示： a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。 b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。 你更喜歡哪一個(gè)？為什么？ 指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。 2、感受小珊迪的“饑餓”。 a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎樣推銷(xiāo)自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分，用波浪線畫(huà)出小珊迪的話。 b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？ 出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求 面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。 面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買(mǎi)。 面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。 c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分. 3、過(guò)度： 就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 4、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬 　　師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。 匯報(bào)。 指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……” 5、展開(kāi)想象的翅膀。 同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容） 6、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象 a、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。 仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？ b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？ c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” d、感受小珊迪的形象。 同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結(jié)： 在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢(qián)嗎？的確，珊迪非常需要錢(qián)，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子??！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段） 故事中，這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷： 投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。 三、課堂小練筆：　　 我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 四、結(jié)課 正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！” 板書(shū)： 小珊迪 饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫 饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴 誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái) 善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活