2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第5課 征友啟事教案 語文S版.doc
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2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第5課 征友啟事教案 語文S版教學(xué)目標(biāo):1、 認(rèn)識14個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,自主積累詞語。2、 正確、流利有感情地朗讀課文。3、 了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí),在考慮自己的需要時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。教學(xué)重點(diǎn):1、 認(rèn)識14個(gè)字的音與形,正確書寫8個(gè)生字。2、 正確、流利有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):1、 感悟本文揭示的道理,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友,與人交往時(shí),在考慮自己的需要時(shí),也要考慮別人的實(shí)際情況。2、 領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、投影儀,錄音機(jī),小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。教學(xué)流程: 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。1、 同學(xué)們,你們有朋友嗎?他們都是誰啊?有朋友的感覺怎么樣?2、 是啊,有朋友的感覺真好。有一頭小牛,它也想有個(gè)朋友,它寫了一個(gè)“征友啟事”,板書課題:征友啟事。3、 隨課題識字:你怎么記住“征”和“啟”的?明確:學(xué)生自由說,指名讀,齊讀。二、除讀課文,隨文識字。1、 你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?句子讀不通怎么辦?學(xué)生回答預(yù)想一:有空閑的時(shí)間就會多讀課文。學(xué)生回答預(yù)想二:不認(rèn)識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。2、 學(xué)生自由匯報(bào),教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。3、 按照你們剛才所說的方法自由讀課文。4、 師范讀課文。5、 同桌互相讀,讀的好的,夸夸他。讀不好的,幫幫他。三、檢查反饋,學(xué)習(xí)生字。1、 出示生字卡片:生字寶寶從課文里面跑出來了,小朋友們你們好認(rèn)識它們嗎明確:這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀,如開火車,指名讀,去掉拼音直接讀。2、 游戲鞏固。(1)給動(dòng)物掛牌:出示小牛、獵狗、馬,花貓的圖片,指名上臺在圖片下貼上相對應(yīng)的生字卡片。(2)猜字游戲:老師和學(xué)生互相出字謎。四、朗讀課文。1、 讀課文,標(biāo)出自然段。2、 你在讀課文中學(xué)會了哪些詞語?找出來和同桌一起讀一讀。 第二課時(shí)一、通讀課文,互相質(zhì)疑。1、 昨天我們初讀了課文,這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?小組同學(xué)分工再讀課文。明確:一個(gè)同學(xué)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考。你懂得了什么,用你讀懂的考考別的同學(xué),還有什么問題提出來?2、 引導(dǎo)學(xué)生提問,相互答疑。補(bǔ)充:啟事為了說明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。三、知道朗讀,邊讀邊悟。1、誰找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說?學(xué)生回答預(yù)想一:小牛要找朋友,因?yàn)樾∨:芄聠?。學(xué)生回答預(yù)想二:小牛很孤單,一心想找個(gè)朋友。明確:指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單,并說一句話。2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢?明確:比較兩次征友啟事的內(nèi)容,出示小黑板,左右各一個(gè)啟事。(1)指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。(2)說說兩則啟事有什么不同之處。學(xué)生回答預(yù)想一:一個(gè)是做到以上幾點(diǎn),一個(gè)是做到其中一點(diǎn);還有或者。(3)你是怎么理解這兩則啟事的?(4)在讀中引導(dǎo)理解詞語:朝夕相處興致勃勃悶悶不樂3、 指導(dǎo)朗讀。如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事,有什么反應(yīng)?他們看啟事后是怎么想的,心情是怎么樣的?你能試著把這種心情讀出來嗎?學(xué)生回答預(yù)想:它們興致勃勃的來,悶悶不樂的離開。四、情境表演,加深感悟,拓展延伸。1、 分小組合作表演。2、 通過兩次征友,你明白了什么道理?學(xué)生回答預(yù)想:我們交朋友的時(shí)候,不能對朋友要求太多,條件太高,否則,我們就交不到朋友。板書設(shè)計(jì):10 征友啟事第一次第二次以上幾點(diǎn)其中一點(diǎn)垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈沒有朋友和大家玩起來 征友啟事教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)14個(gè)字,會寫8個(gè)字,會自主積累詞語。2、正確流利有感情的朗讀課文。3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識到只有“求同存異”才會交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):會認(rèn)14個(gè)字,會寫8個(gè)字,會自主積累詞語。通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識到只有“求同存異”才會交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。教學(xué)課時(shí):3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:一、開門見山的導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)10課板書課題征友啟事讀題認(rèn)識“征”“啟”字,學(xué)生讀題質(zhì)疑1、什么是啟事?2、誰給誰寫征友啟事?等等。二、學(xué)生自由讀文三、教師范讀課文(要求學(xué)生聽后告訴老師從課文中你知道了什么?或者你還有哪些疑問,都可以說出來,提出來。學(xué)生積極發(fā)言)四、解決問題1、小牛為什么要征友?出示詞語卡片“孤單”說話。2、通過多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分兩個(gè)不同的啟事,區(qū)分他們的不同之處。(教師分別出示兩種不同的啟示)在讀啟示的過程中教師指導(dǎo)認(rèn)識朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂3、兩種不同的啟示分別有什么效果?學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演,表演中認(rèn)識詞語“獵狗”“馬駒”“學(xué)習(xí)”“興高采烈”五、有情朗讀課文六、小結(jié)請你寫一個(gè)征友啟事,想象怎樣寫,能讓你叫到更好的朋友。第二課時(shí)你正在瀏覽老百曉在線提供的文章教學(xué)過程一、導(dǎo)入學(xué)生齊讀課文二、游戲?qū)ふ液门笥逊绞剑航處熥x出語聲字有關(guān)的句子,學(xué)生在文章中找出來,并找出與生字有關(guān)的詞語及要認(rèn)識并要求會寫的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。例:教師:小牛很孤單,一心想找個(gè)朋友。學(xué)生:找到句子后,圈處詞語“孤單”重點(diǎn)認(rèn)識“單”字,相同的方法學(xué)習(xí)所要認(rèn)識的生字。單張做離教貓習(xí)三、游戲識字“我的朋友多”小組進(jìn)行交流我是這樣記住這些字的。第三課時(shí)教學(xué)過程一、學(xué)生讀文二、游戲(聽寫生字)三、作業(yè)書寫生字四、拓展思維編演課本劇找朋友五、小結(jié)征友啟事教學(xué)實(shí)錄3學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會寫“言、者”等8個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。4懂得與人交往時(shí),既考慮自己的需要,也要考慮別人的實(shí)際情況。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)朗讀課文,正確認(rèn)讀“會認(rèn)”的字和正確書寫“會寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,所引起不同的結(jié)果。教具準(zhǔn)備生字詞語,生字花瓣,小動(dòng)物頭飾教導(dǎo)過程一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題1談話導(dǎo)入師:日常生活中,老師、同學(xué)們都有自己的朋友,咱們一起來聊聊朋友這個(gè)話題,好嗎?(自由說)師:有一頭小牛很孤獨(dú),也想交朋友,它是怎樣做的呢?2揭示課題:征友啟事3讀題質(zhì)疑師:看到課題,你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容?(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題,如:征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)二、初讀課文整體把握1自由讀師:剛才,同學(xué)們提出了那么多有意思的問題,看誰通過讀書就能解決問題!讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。2小組合作讀書讓學(xué)生畫出難讀的句子,小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流,對學(xué)生普遍感到難讀的地方,教師幫助、指導(dǎo)。3讀后釋疑師:初讀課文,你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問題。)4師范讀圈畫生字。評一評,老師讀得怎么樣?(教師范讀時(shí),要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,如:比一比,看誰最會聽,會聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。)三、再讀課文巧識生字1小聲讀課文,邊讀邊記圈畫出的生字。2出示生字詞語:啟事、征友、陪同、耕田、聯(lián)系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團(tuán)長。學(xué)生試讀,齊讀,開火車讀。3游戲中識字出示生字(可寫在花瓣上):征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。師:你還在哪兒見過這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋)自由認(rèn)讀,開火車讀。摘花游戲。(請一名同學(xué)上臺“摘花”,摘下后,組詞。若讀得正確,下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,跟讀。例:臺上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,高高舉起:聯(lián),聯(lián)歡的聯(lián),臺下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,跟讀兩遍。)4交流識字方法(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行,相互說一說,怎樣才能記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如:木加蘭就是欄,正加上雙人旁就是征友的征,著字去掉草字頭就是者,窗戶下面一個(gè)口就是啟。)5生字組詞,豐富詞匯。(例:啟:啟事,開啟,啟發(fā),啟迪)四、指導(dǎo)寫字1出示本節(jié)課要寫的三個(gè)字“言、者、狗”,選一個(gè)字組詞,如:言,發(fā)言、語言。2讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置,同桌間說一說這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。(教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說言、者是獨(dú)體字,重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。)3描紅。(教師可提醒:怎樣才能把字寫好?自由選擇一個(gè)字,相互說一說。)4師范寫。5生臨寫。(提醒書寫姿勢)6練寫,互相評價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價(jià)。) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入1教師讀生字,學(xué)生出示相應(yīng)的字卡,同桌比賽,看誰出得又快又準(zhǔn)。2提問:上節(jié)課,我們認(rèn)識了小牛,它非常想和別的動(dòng)物交朋友,它怎樣做了呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引出課題:征友啟事。)二、精讀理解感悟內(nèi)化1自由讀,標(biāo)出自然段。2學(xué)習(xí)第一段,理解“孤單”。相互說說,在什么時(shí)候感到孤單,把自己當(dāng)作孤單的小牛,同桌互讀,指名讀,體會小牛的心情,讀出“很想”找朋友的愿望。3學(xué)習(xí)24段自由朗讀,提出問題。出示第一張啟事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提問題,如:小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?合作學(xué)習(xí),解決問題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴,圍繞問題,討論探究,共同解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)教師引導(dǎo):假如你是(山羊、獵狗、馬駒等),當(dāng)你搖著頭離開時(shí),你會想些什么?說些什么?(同桌交流,指名說。)小組表演讀。學(xué)生戴著頭飾表演讀,讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書、表演,在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望,理解“興奮地走來,又搖著頭離開”等詞句。4學(xué)習(xí)56段師:小牛沒有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀56段,讀出小?!霸V苦”的樣子,體會小牛的心情。師生齊讀。同桌互讀。(入情入境,把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛,讀出失望、傷心的語氣。)5小組合作學(xué)習(xí)714段自由讀。出示第二張征友啟事的內(nèi)容,小聲讀一讀,理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點(diǎn),歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點(diǎn),就歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。師:假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物,看到這張啟事,你會想些什么,說些什么?(小組交流,指名說。)小組內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后高興的心情,比一比,看誰讀出了小動(dòng)物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)指名分角色讀。其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽,評一評誰讀得好,好在哪里,不足的給他提出改進(jìn)意見。戴著頭飾表演讀。6感悟文章的思想內(nèi)涵。教師引導(dǎo):怎樣才能交到朋友呢?學(xué)到這里,聰明、善于思考的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時(shí)說的一番話,想想看,老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論,在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,不能對朋友要求太多,條件不能太高,否則,我們就交不到朋友。三、指導(dǎo)寫字1認(rèn)讀,組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫的五個(gè)生字:欄、奮、團(tuán)、迎、或,選其中12個(gè)字組詞,積累詞匯。)2觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置及書寫特點(diǎn),同桌相互說一說。)3師范寫。(邊寫邊述說筆順及注意事項(xiàng),生觀察。)4臨寫。5練寫,互相評價(jià)。四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)1你還見過哪些啟事?2課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。附送:2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第5課 狼和小羊教學(xué)反思 教科版 狼和小羊講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn):1、理解“找碴兒”的意思,知道反問句表達(dá)的意思。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?,F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),其中不乏成功之處,當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。 一、品味語言,指導(dǎo)朗讀。 語文課很簡單就是讀讀寫寫,寫寫讀讀,讀是基礎(chǔ),是內(nèi)化的過程,怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī),讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象,讀出語言的情味,讀出豐富細(xì)膩的語感,讀出對語文的興趣。 如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài),我讓學(xué)生通過給“很“換一個(gè)詞來體會這種心態(tài),從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí),我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,來讓學(xué)生讀好小羊的話??上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時(shí)語氣很溫和,而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞,跟我的意圖不謀而合。 要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語,受到感染,課文中抽象的文字彩繪變得富有感情的色彩。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。 二、學(xué)法指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)。 俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!闭n文講了狼為了吃小羊,一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時(shí),我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。先投影出示狼說的話:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,第一句用的是(!)第2句是一個(gè)問號,那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后,提問:“面對狼的胡攪蠻纏,小羊有沒有生氣?哪個(gè)詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。于是,在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時(shí),我又對剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié):剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號、提示語來體會狼和小羊的對話,讀得很不錯(cuò)。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段。怕有學(xué)生不懂,我又解釋了“提示語”,在說之前的一些詞語,比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時(shí),他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣。 三、突破難點(diǎn),貴在無痕 常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點(diǎn),都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功?!罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了,但我沒有直接問學(xué)生它的意思,也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會倒流的。于是,我趁勢提出:“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事,用書上的一個(gè)詞兒就是?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語再次讓學(xué)生朗讀,此時(shí)已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思。我又追問:“找碴兒就是找?”(借口)有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,當(dāng)學(xué)完4、5兩個(gè)自然段時(shí),我又再次提及:“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫(找碴兒)。”這樣,再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,也更讓學(xué)生加深了印象。 四、閱讀感悟,培養(yǎng)能力。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而,閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學(xué)中,首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。如小羊說的那句:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號,那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解,有的說是,于是我讓學(xué)生自己朗讀,在數(shù)遍后問小羊的意思是學(xué)生明白過來:小羊不會把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后,我采用了這樣的問法:“小朋友,從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(蓮山課件)地址: 5ykj當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也有一些不足之處:給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分,尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外,學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣,一個(gè)讓他們猜測不已,他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計(jì),故而繞開了這個(gè)話題,學(xué)生有些失望。對于全文的分角色朗讀,可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來讀,可能更深受低年級學(xué)生的喜愛,效果也會更好。 理解決定設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),呈現(xiàn)決定效果。的確,要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,體會思想感情,教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材,才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從中得到深刻的感情體驗(yàn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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