2019年六年級(jí)語文上冊 第5單元 一面習(xí)題 新人教版.doc

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2019年六年級(jí)語文上冊 第5單元 一面習(xí)題 新人教版 一、字詞文常積累 　　1．《一面》的作者是（ ），這篇文章是為了紀(jì)念（ ）而寫的。 　　2．《一面》中涉及到的文學(xué)作品有《毀滅》《鐵流》，《毀滅》的作者是（ ）（國籍）的（ ），譯者是（ ）；《鐵流》的作者是（ ）（國籍）的（ ），譯者是（ ）。 　　3．給下列加點(diǎn)的字注意。 　　殷勤（?。?　抖擻（　）　頹唐（?。№椋ā。? 　　4．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） 　　A．不能自己 鑲嵌 憎惡 虐待 　　B．鞠躬盡瘁 赫然 徒然 躊躇 　　C．無比憎惡 窘相 磨挲 打眼 　　5．下列句子所用的修辭手法與其他句不同的是（ 　 ） 　　A．門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著。 　　B．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 　　C．頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。 　　D．他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。 　　二、主題文意梳理 　　6．下列說法錯(cuò)誤的是（　?。? 　　A．本文寫的是一位電車工人回憶四年前和魯迅先生的一面之緣，但這“一面”，卻表現(xiàn)了作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。 　　B．本文所寫的事情極其不平常，具有典型意義，大中見小，于細(xì)微處反映了魯迅的偉大品格。 　　C．本文對魯迅作了三次肖像描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。 　　D．魯迅先生對一個(gè)普通工人的態(tài)度，實(shí)質(zhì)就是對人民群眾的態(tài)度。 　　7．分析下列幾個(gè)細(xì)節(jié)的含義。 　?、倌切β暲?，仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。 　?、谖乙豢茨菚?，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。 　?、垡槐爸鵁釟獾牟璺旁谖易笫值淖澜巧狭?。 　　三、精彩語段品讀 　　他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。 　　“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。 　　“是的?！蔽业偷偷卣f。 　　他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：鐵流。 　　他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： 　　“你買這本書吧——這本比那一本好?！? 　　他是誰？對這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時(shí)候原就有點(diǎn)疑惑；現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。 　　我一翻那定價(jià)：一元八角！ 　　“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。 　　我低了頭——頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個(gè)聲音在問我： 　　“一塊錢你有沒有？一塊錢！” 　　“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。 　　“我賣給你，兩本，一塊錢?！? 　　什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 　　“哦！您，您就是——” 　　我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。 　　他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好象我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。 　　這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對我說明： 　　“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！? 　　我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。 　　8．舉例說明這部分文字用了哪些寫人方法？ 　　9．文章為什么要反復(fù)寫魯迅的瘦？ 　　10．“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有把它蹦出來?！边@一句中的“亂蹦”寫出了我的什么心情？“沒有把它蹦出來”說明什么？ 　　11．讀文中劃線的句子，聯(lián)系全文，說說對魯迅的不同稱呼有什么深刻含義。 　　同志 朋友 　　父親 師傅 　　12．用一句話概括這一片斷的意思。 　　【參考答案】 　　1．阿累 魯迅 　　2．蘇聯(lián) 法捷耶夫 魯迅 蘇聯(lián) 綏拉菲摩維奇 曹靖華 　　3．yīn sǒu tu z 　　4．B　5．C　6．B 　　7．①“非日本”固然指口音、語調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對日本帝國主義的唾棄及對同情中國的日本人的肯定。 　?、凇昂杖弧敝浮棒斞缸g”三個(gè)字鮮明醒目，更寫出了我異常激動(dòng)的心情。 　　③既是寫內(nèi)山老板，也是寫魯迅與“西裝同胞”不同。 　　8．語言、肖像、心理。（例略） 　　9．表明魯迅長期投入“沒有休息”的艱苦工作，也充分表現(xiàn)出了“我”對魯迅的關(guān)愛之情。 　　10．“亂蹦”反映了我內(nèi)心的激動(dòng)，“沒有蹦出來”，說明“我”對當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗環(huán)境的警覺，表現(xiàn)了“我”對魯迅先生的愛護(hù)。 　　11．“同志”表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向；“朋友”表示親密無間，魯迅熱愛廣大人民，“俯首甘為孺子牛”；“父親”表示尊敬熱愛；“師傅”表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。 　　12．寫我有幸見了魯迅先生一面。 附送： 2019年六年級(jí)語文上冊 第5單元 一面教案 新人教版 (I) 教學(xué)目的： １． 識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。關(guān)心他人，助人為樂。 ２． 理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語言；了解本文的時(shí)間順序。 ３．研習(xí)第一部分 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １． 理解本文抓住外貌特征寫人的方法 ２． 了解本文的時(shí)間順序 教學(xué)方法： 討論法、講讀法 教學(xué)過程： 一． 預(yù)習(xí)階段 １． 詞語 困窘 摩挲 頹唐 打眼 恣情 不能自已 踱步 地窖 赫然 鑲嵌 捻斷 抖擻 陡然 ２．解釋 踱步：慢步行走。 赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。 殷勤：熱情而周到。 優(yōu)遇：優(yōu)待。 莽撞：魯莽冒失。 窘：難為情，尷尬。 摩挲：用手撫摸。 頹唐：精神萎靡。 打眼：顯眼，惹人注意。 抖擻：振作。 揩油：比喻占公家或別人的便宜。 陡然：突然。 恣情：放縱感情。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。 ３．形似字 圓 辨 版 陡 鍍 婉 園 辮 板 徒 踱 腕 　辯 徙 ４．多音字 鉆 和 曾 惡 二． 導(dǎo)入 １． 導(dǎo)語 匆匆之間，記憶長河掠過多少陌生面孔；匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那一面，似流星劃過天際；那一面，似甘泉滋潤心間。時(shí)光把我們拉到1932 年的秋天，讓我們一同去感受一下一位偉大的文學(xué)家對一名進(jìn)步青年無私關(guān)懷的高尚品格，去領(lǐng)略一下一位偉大的思想家、革命家“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神吧。 ２． 寫作背景 魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來！”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！? 　　在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。 本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。 三． 閱讀課文，整體把握 １． 學(xué)生自己閱讀課文 ２． 討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意。 　討論后明確： 　全文共４３段，可以分為兩部分，以空行隔開 第一部分（1－38）：描述了作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。這一部分以敘事為主。它又可以分為三層 第一層（1－2）：交代了會(huì)面的時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的身份。 第二層（3－17）：記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。 第三層（18－38）：描述作者同魯迅先生一次難忘的會(huì)面。 第二部分（39－43）：寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。這一部分以議論為主。 ３． 請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（記敘文的六要素） 　學(xué)生回答后明確 　時(shí)間：1932年秋天的一天中午　　地點(diǎn)：虹口公園附近的內(nèi)山書店、 　人物：“我”——在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的一個(gè)普通工人和魯迅 　起因：到內(nèi)山書店躲一會(huì)兒雨，順便歇歇。 　經(jīng)過；“我”看中了一本書，一開始內(nèi)山書店老板熱情接待了“我”，由于身邊錢不夠，后來換了魯迅來接待，并介紹了《鐵流》 　結(jié)果：“我”用一元錢買了兩本書：《毀滅》與《鐵流》 四． 研讀第一部分 １． 說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。 明確： 全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。 　　近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》 特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。 ２．找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。 　　明確： 　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！? （因?yàn)樵诎堤幙矗嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠(yuǎn)而暗的揭示。） 　　近景： 　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。 　?。斞笍牡旰竺孀叱鰜?，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。） 　　特寫： 引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！” 引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！? 　?。斞赶壬詷O低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對魯迅先生的崇敬。） ３．作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫這一特征有什么作用？ 明確： “瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。 ４．作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？ 明確： 　　觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。 ５．提問：“我”與魯迅見面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？ 學(xué)生討論后明確： 開始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。 五．小結(jié) 這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動(dòng)人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來巨大的精神力量。 六．作業(yè)布置 １．抄寫詞語 ２． 熟讀課文 七．板書設(shè)計(jì) 去書店的原因（1－2段） 一面之緣（1－38段）　　　 內(nèi)山的熱情接待（3－17段） （敘）　　　　　　　　有幸會(huì)見魯迅（18－38段） 一面 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巨大的鼓舞和力量（39－41段） 　　　　　　　一面的鼓舞（39－43 段） 　　　　　　　　?。ㄗh）　　　　　　　　四年后的沉痛悼念（42 －43 段） 以時(shí)間為順序 短暫的會(huì)面　　　巨大的影響　　　沉痛的悼念 第二課時(shí) 教學(xué)目的： １． 體味通過外貌描寫表現(xiàn)人物思想的寫法 ２． 語言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩 ３． 研讀第二部分 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １． 體味通過外貌描寫表現(xiàn)人物思想的寫法 ２． 語言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩 教學(xué)方法： 討論法、講讀法 教學(xué)過程： 一、檢查舊課 檢查“揣摩運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。 二、研習(xí)課文第二部分 １．有表情地朗讀課文。 ２．學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。 學(xué)生討論，交流后明確 第一層：（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來?！保憽耙幻妗苯o“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。 第二層：（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)?！保憣︳斞赶壬牡磕睢ぶ难淖阌?，繼續(xù)前進(jìn)。 第三層：（最后一節(jié)）寫作本文的緣由——“我”不能自己。 ３．討論。 (1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ 學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確： 因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。 (2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？ 學(xué)生討論，教師小結(jié)： 一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。 (3)文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對這句話是如何理解的？ 討論、小結(jié)： 對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。 (4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？ 討論、歸納： 既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。