2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第18課書本里的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版.doc

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2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第18課書本里的 螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè) 單　　元：兒童生活 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。 過程與方法： 以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)童話神奇的魅力。 重難點(diǎn)分析： l 理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。 2.教師板書課題：書本里的螞蟻。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）初讀課文要求：出示課件 1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。 2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。 （二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。 2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞 花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。 　 “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 “陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。 3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。 小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。 三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。 （一）再讀課文要求：出示課件 1.同桌互讀課文。 2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？ （二）全班同學(xué)交流。 交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。 四、整體感知文本，走近童話的人物。 （一）課件出示讀文提示： 1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。 2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。 （二）問題預(yù)設(shè)：課件出示 1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？ 2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？ 3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？ 教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。 教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié) 五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。 六、拓展閱讀。課件出示 1.閱讀一些經(jīng)典童話。 2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。 根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 本著不過多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文，也不過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生，讓學(xué)生自主愉快地讀書、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語，仍然成為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，利用多種方法學(xué)習(xí)生字詞，一改以往刻板地學(xué)習(xí)生字詞，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 略讀課文形略而神不略，課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。 教師的總結(jié)既對(duì)學(xué)生的發(fā)言做了概括，也對(duì)本文的內(nèi)容進(jìn)行了深化，給了學(xué)生一個(gè)明確的答案，讓他們帶著一份神奇走進(jìn)其他童話。 從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。 附送： 2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第20課珍貴的教 科書教學(xué)設(shè)計(jì)1冀教版 教材分析： 全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。 A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。 B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。 C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。 文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo)： 生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。 重點(diǎn)：了解張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。 難點(diǎn)：明白教科書為什么珍貴。 第一課時(shí) 一、情境引入。 師：同學(xué)們，我們每天都手捧著教科書在明亮的教室里上課，在炮火連天的艱苦歲月里，孩子的學(xué)習(xí)條件特別艱苦，連一本書都沒有，他們多么希望能有一本教科書呀！一天他們真的有書了。你們想知道怎么有的嗎？請(qǐng)看《珍貴的教科書》一課。 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，遇到困難自己想辦法解決，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 2.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有讀不好的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認(rèn)讀生字并組詞。 質(zhì)疑：如果有不認(rèn)識(shí)的字指出來，大家?guī)椭憬鉀Q。 5.用各種形式理解文中詞語。 如： “呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，想想，這篇課文寫了一件什么事? 2.交流，理清課文的敘述順序。 四、課堂小結(jié)。 師：你覺得張指導(dǎo)員怎樣？課下再讀一讀這篇課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課，看誰表現(xiàn)的最出色. 二、讀中感悟、深入品味。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。 2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味。 A抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系 “我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面 去思考、體會(huì)。 B第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。 C教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。 D讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導(dǎo)員說的“將來”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。 質(zhì)疑：誰還有不明白的問題嗎？ 三、整體回顧全文，分角色朗讀。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫. 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。