2019-2020年小學語文四年級古詩誦讀《題西林壁》教案設計.doc
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2019-2020年小學語文四年級古詩誦讀題西林壁教案設計教學目標1有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。3理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。教學重點1借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。2引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。教學難點體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。教學課時1 課時教學準備1橡皮泥。2學生收集有關蘇軾的資料。教學過程一、導入(師吟誦):橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩題西林壁。(生讀古詩,師板書課題)師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?解詩題,知作者抓字眼,明詩意多誦讀,悟詩情二、學習課文(一)解詩題,知作者1師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)(二)抓字眼,明詩意1(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。2師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?3師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。5師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)6師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在_看到_說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中7師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀,悟詩情多誦讀:1師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2四人小組表演悟詩情師:剛才同學們非常有感情地朗讀了題西林壁。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)三、總結(jié)師:題西林壁這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1背誦、默寫題西林壁。2結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。附送:2019-2020年小學語文國學經(jīng)典一年級上冊名賢集(節(jié)選一)教案教學目的1)了解有關名賢集的文學常識。2)文言文詞句的翻譯。3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。重點與難點1)名賢集文學常識的掌握2)文言文重點字詞、句子的掌握 過程設計上新課前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集名賢集。教學流程:一、背景介紹:名賢集是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。 二、課文分析1課文引入: 2學生自主學習學生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。3翻譯:總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會深刻道理,而這正是名賢名賢集集藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的名賢集簡潔明了,清麗委婉的特征。 三、知識的擴展1有關隱語的介紹我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當時流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。2用猜謎的形式使學生感受文字的魅力1)謎面:呀(打一成語)2)謎面:群英會(打一教育機構(gòu))3)謎面:歐美民族(打一人名)謎底:1)唇齒相依 2)幼兒園 3)西施- 配套講稿:
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