2019-2020年小學五年級語文《月光啟蒙》教學設計教案.doc
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2019-2020年小學五年級語文月光啟蒙教學設計教案教學要求: 1學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點: 1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣,值得好好體味。 2.文中插圖精美,在指導讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學時間:兩課時 第一課時 一、導入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文月光啟蒙(板書課題 齊讀) 二、初讀指導 1. 自由讀課文,要求: (1) 畫出生字,注意讀準字音,讀順課文。 (2) 畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學情況 (1) 讀生字詞,相機正音。 (2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳) (3) 指名試讀課文,了解掌握情況。 啟蒙:使初學的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。 混沌:形容無知無識的樣子。 3. 通讀課文,思考分段 交流 第一段(13):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術的愛。 第二段(48):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。 第三段(99):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導書寫 第二課時 一、導入新課 1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點什么? 2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課,就讓我們走進這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導 1. 學習15自然段 (1) 自由讀,注意捕捉讀時內(nèi)心的感受 (2) 學生交流感受 籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。 母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。 (3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠? (4) 女生齊讀2、3自然段。 (5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。 (6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么? (7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學習613自然段 (1) 自由讀69自然段,找出描寫母親形象的一句話 (2) 出示:此時明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解 交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。 (3) 自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗讀母子間的對話 5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。 6.出示:最后三句話 (1) 從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么? (2) 簡介文章的寫作背景。 (3) 再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 (4) 指名讀,齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題? 2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么? 板書: 17月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我展開了想象的翅膀, 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語附送:2019-2020年小學五年級語文月光曲教案課型新授課課題月光曲課時1設計教師車秀芹教學目標設計、學會本課個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭”等詞語。、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的教育。、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學方法設計葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親?!苯虒W中,教師要通過引導學生利用文本信息,憑借朗讀,憑借聯(lián)想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學生主動獲取這種感受,體驗這種情感。教學程序設計教材處理設計師生活動設計組塊一:音樂導入,揭示課題。1、多媒體播放貝多芬美妙動人的月光曲,創(chuàng)設情境。2、簡介貝多芬,出示字幕:“我的樂音只應當為貧苦人造福,如果我做到這一點,該多么的幸福?!保R讀)組塊二: 檢查預習,感知大意。1、說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思。2、月光曲是怎么創(chuàng)作的呢?自由讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?組塊三:細讀文本,感悟知音。 1、貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏曲子?抓住兄妹對話,體會貝多芬被兄妹的談話所感動,很同情他們,就為盲姑娘彈奏一曲。2、為什么貝多芬彈完一曲又一曲?抓住盲姑娘稱贊貝多芬的話,體會貝多芬為遇到這樣的知音而激動。又加上當時的環(huán)境給了貝多芬創(chuàng)作的靈感,于是創(chuàng)作出了月光曲。3、根據(jù)畫面讓學生體會樂曲的三層變化,讓學生多讀,讀出樂曲的旋律,海面的變化。www.xkb1.com(一)教材重難點本文景美情深,聯(lián)想豐富,情感變化細膩,根據(jù)學生的理解能力和認知水平,把想象體會月光曲表現(xiàn)出來的景象作為重點,把感受貝多芬、盲姑娘熱愛音樂的美好情感。貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心作為難點。并且以貝多芬感情的發(fā)展變化為線索,同時又與盲姑娘感情的發(fā)展交織在一起,創(chuàng)設情境,引導學生突破重點,分散難點。(二)教材處理對于教材內(nèi)容及處理,本著以引導學生有創(chuàng)意、多角度地體驗性朗讀為突破口,以陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像為重點,巧設情境,目的培養(yǎng)學生的求異思維與人文精神。月光曲曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復誦讀體會,以幫助學生領略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時,可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,讓學生想象并練說:“通過這些詞句,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話,體會到海面由平靜波濤洶涌,體會到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時,即使學生從沒親耳聆聽月光曲,但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,也能想象得出月光曲的基本旋律了。三、細細品味,感悟情之美。新課標第一網(wǎng)1、自讀,交流:故事發(fā)生的時間、地點,人物和事情。思考:貝多芬聽到兄妹倆的談話以后,可能是怎樣想的?又是怎樣做的?2、劃出描寫兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲時看到的景象。思考:哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的?3、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段:(1)在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(2)貝多芬認識盲姑娘嗎?一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲,還要彈一曲呢?4、體會月光曲創(chuàng)作的動因貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子?貝多芬創(chuàng)作月光曲還有其它因素影響嗎?5、鑒賞月光曲6、品讀:作者是通過兄妹的聯(lián)想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。教學程序設計教材處理設計師生互動設計4、了解人物心境 走進茅屋,引起同情;遇見知音,非常激動;環(huán)境清幽,創(chuàng)作名曲。5、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?分辨事物和聯(lián)想。6、作曲需要靈感,靈感又來自于情感。是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的月光曲呢?再讀課文,在文中標上批注。組塊四、拓展延伸,推薦作品。1、音樂欣賞賽馬,說說自己想象到的畫面。2、課外閱讀小音樂家揚科細細品讀月光曲這篇課文,我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如:當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時,當盲姑娘激動地認出貝多芬,貝多芬再次為她彈曲時,讓學生想象:“當時貝多芬是怎么想的,是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲?”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時,讓學生練說:“假如你就是兄妹倆中的一個,當你從陶醉中回過神來時,你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢?”通過以上的幾次想象練說,使學生充分感受到貝多芬悄然而來,又悄然而去,給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛,更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。【生字全解】重點指導:恬靜(tin)美妙(mio)陶醉(zu)【詞語全解】理解:斷斷續(xù)續(xù):時斷時續(xù),本文指琴聲不連貫。 陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。、聽音樂,想一想:盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到()。我靜靜地聽著,仿佛看到()。2、讀讀下面人物的語言, 想想應分別讀出怎樣的語氣. (選擇正確的序號填在括號里)A、充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚B、迫切C、誠懇、熱情D、體諒、安慰一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”()一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮?!保ǎ┕媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!保ǎ┴惗喾艺f:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!保ǎ┌鍟O計月亮升起輕幽、舒緩月亮升高漸速、有力月亮照耀高昂、激蕩課后反思本教學設計重在讀和悟上,教學時要給學生充足的時間去讀,去討論,由于學生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離,設計時注重充分發(fā)揮學生想象能力,去說,感悟文章的意境雋永,文質(zhì)兼美,受到美的熏陶。此外,領會人物形象的人格魅力,品味月光曲藝術魅力,感受生動文字的畫面美麗,是設計者在教學細節(jié)中適度穿插的。- 配套講稿:
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- 月光啟蒙 2019 2020 小學 年級 語文 月光 啟蒙 教學 設計 教案
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