2019-2020年青島版科學三上《認識太陽》教學案例.doc

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2019-2020年青島版科學三上《認識太陽》教學案例 [課程標準與教材分析] 課程標準分析 高中地理課程標準在必修1 中，以“宇宙中的地球”為主題，提出“闡述太陽對地球的影響”這一內(nèi)容要求。這種表述對有關太陽的學習要求十分寬泛，從而為教材編寫和課程實施留下廣闊的再創(chuàng)造空間。 教材分析 對比分析幾種普通高中課程標準實驗教科書的地理必修l ，感受到各具特色的設計思想。如人民教育出版社的教材，在“太陽對地球的影響”的主題下，從“為地球提供能量”和“太陽活動影響地球”兩個角度探討了學習內(nèi)容。為此，教材設計了“太陽能量的來源”、“太陽風暴襲擊地球”、“太陽黑子與年降水量”、“太陽輻射的緯度差異”等案例和活動。中國地圖出版社的教材，也在“太陽與地球”的主題下，通過“物體的顏色與溫度的關系”、“太陽活動與旱澇的關系”等案例和活動，探討了對太陽的認識和太陽對地球的影響等問題。山東教育出版社的教材，直接在“太陽”的主題下探討了上述問題?？梢姼鹘滩膶τ嘘P太陽的學習內(nèi)容均注重從太陽對地球的影響的角度進行探討，并注重通過案例分析、資料分析的角度得出結論。 [教學設計] 教學目標 知識與技能目標：( l ）認識太陽大氣結構和太陽活動的主要表現(xiàn)；( 2 ）理解太陽輻射和太陽活動對于地球的影響；( 3 ）培養(yǎng)運用圖表分析、歸納問題的能力及表達能力。 過程與方法目標：通過網(wǎng)絡搜集資料、分析資料和討論交流得出結論，體驗自主學習與合作學習過程，體驗獲取、加工、運用信息的過程。 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生辯證地分析問題的思想方法和科學的宇宙觀、地球觀。 設計思路 在生活中，學生對太陽的了解是樸素的，他們很少能站在地球的視角，通過天文研究的方法和手段來思考問題。本課的目的就是為了使學生樹立起這種宇宙觀與地球觀的統(tǒng)一。太陽對地球的影響的學習內(nèi)容可分成四個板塊：太陽輻射對地球的影響、太陽的能量來源、太陽活動對地球的影響、太陽系。 太陽輻射對地球的影響：這是一個比較接近學生生活經(jīng)驗的問題，學生的感性認識較為充足，因此作為第一個問題開始，輔以圖片引導，學生能夠比較輕松自然地獲得知識。 太陽的能量來源：這是一個難點，但并不是重點。因此選取動畫片《 藍貓三千問》 中《太陽的能量來源》 加以說明，一方面激發(fā)學生興趣，另一方面提示學生從資料中獲取信息的方法，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，把問題引申到討論太陽會不會“死”的問題上來，培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新性思維和科學的宇宙觀。 大陽活動對地球的影響：這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，故設計成學生活動，通過在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關資料，搜集能說明問題的材料，進行分析、討論、交流、歸納、整理，提高學生探究學習、合作學習的意識和能力。培養(yǎng)學生查找材料、選取材料，甄別材料、分析材料，培養(yǎng)學生把課本知識與生活實踐結合起來的能力。課堂上主要是展示各小組選取推薦的網(wǎng)頁和探究結論，通過共同的評價和討論提高學生的學習積極性，通過歸納使學生認識到經(jīng)過討論、交流達成共識的意義。關于太陽活動和太陽大氣結構的基礎知識，由于容易了解，設計成通過學生活動，靠自學來掌握，并利用網(wǎng)絡資源加深認識，課上進行鞏固和小結。這樣安排有利于突出學習重點。 太陽系：太陽系既是對太陽認識的整體觀，又是地球的宇宙環(huán)境，因此把它放在最后一個問題，起到承上啟下的作用。讓學生運用圖表，分析討論，培養(yǎng)學生分析讀圖的能力。最后通過討論式的小結來回顧本節(jié)課的整體內(nèi)容及各部分的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識信息，運用針對性的練習提高學生運用知識分析、解決問題的能力。 課前準備 1 ．請學生于課前在互聯(lián)網(wǎng)上查找瀏覽有關太陽活動的網(wǎng)頁，分組交流討論、整理資料、得出結論。 2 ．把最好的網(wǎng)頁推薦給老師，并整理好理由和結論分析，大家共同組建一個學習園地。 ［教學過程］ 導入新課 （屏幕展示：動畫演示《 太陽系》 片頭，配以解說“在茫茫宇宙中，太陽是距地球最近的恒星，是地球繞轉的中心天體，是地球光和熱的源泉。接著展示：“后羿射日”連環(huán)畫） 師：后界為什么要射落九個太陽呢？ 生：太陽太熱了，陽光太強了… … 師：太陽輻射能量巨大，每分鐘到達地球的太陽輻射能量大致相當于燃燒4 億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。不要說十個太陽，一個太陽如果離地球過近，也會把我們烤焦。那么后羿能射到太陽嗎？ 生：不能。日地距離1 . 5 億千米。 師：正是由于距離遙遠，到達地球的太陽輻射才會很少，只占太陽輻射總量的22 億分之一，但它對于地球的影響卻是巨大的。 （屏幕展示：太陽輻射的緯度分布圖，請學生帶著問題讀圖、閱讀教材、討論，教師主持，由學生搶答問題） 歸納出結論，太陽輻射對地理環(huán)境和人類的影響：( l ）維持地表溫度；( 2 ）為生物生長、大氣和水的運動提供能量；( 3 ）是人類利用的新能源。 師：太陽能被認為是一種清潔的取之不盡、用之不竭的能源，太陽的能量來源是什么？太陽能真的取之不盡、用之不竭嗎？ （多媒體動畫演示“太陽的能量來源”) 師：請同學們通過視聽，思考兩個問題：太陽的能量來源是什么？太陽會“死”嗎？ （教師主持發(fā)言討論，補充和評價兩種觀．點的合理性） 師：對太陽的壽命我們倒不必擔心，但太陽的“身體健康”卻需要我們時時注意。因為太陽一“打噴嚏”，地球就會“感冒高燒”。（展示網(wǎng)頁：“太陽風暴― 太陽打噴嚏”，引出太陽活動） 學生活動 （教師點擊課件，進入學習園地，請各組展示他們推薦的網(wǎng)站，小組代表相應發(fā)言講解） （學生推薦的有：千龍網(wǎng)的“太陽活動圖片”、中國廣播網(wǎng)的“太陽風暴影響北京降雨”、央視國際網(wǎng)站的“太陽風暴影響北京和極光”等） 教師在中間插人“黑子相對數(shù)與降水量的關系圖”的分析。（使學生發(fā)現(xiàn)自己通過搜索網(wǎng)頁而得出的結論與科學家的認識一致，從而獲得成就感，同時提高讀圖分析能力，激發(fā)興趣） 師生共同評價各組材料和發(fā)言，評出最優(yōu)。（資料翔實，現(xiàn)實意義重大，有美麗圖片，知識結論多者將獲最優(yōu)） 教師展示自己準備的：“伊拉克戰(zhàn)爭”、“第二次世界大戰(zhàn)的小故事”、“xx 年的太陽活動”等資料。（學生進一步認識太陽活動對地球的影響，提高學習的興趣） 師生共同歸納總結：太陽活動對地球的影響… … 知識回顧與拓展 以練習的形式鞏固“太陽活動”和“太陽大氣結構”的基礎知識。（既是強調(diào)，又是對學生自學的檢驗，使學生獲得成就感，進一步調(diào)動自主學習的積極性）以“潮汐現(xiàn)象”的圖片和資料引出太陽引力對地球的影響，進一步過渡到：太陽系。 （屏幕展示：太陽系示意圖） 師：請誰來解釋一下太陽系的成員。 生：（回答過程中，有的同學會回答得不完整，教師鼓勵其他同學補充，培養(yǎng)學生合作意識和思維嚴謹認真的良好習慣） 教師提供出“三字經(jīng)”、“五言句”等記憶方法。 （屏幕展示：九大行星運轉軌道的有關數(shù)據(jù)） 教師主持分析討論九大行星運動特征的共同點，進一步概括為：同向性、共面性、近圓性。 師：從圖表分析可以看出，地球在太陽系中只是一顆普通的行星，但它又是特殊的，為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。（引申啟發(fā)，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習下一部分知識的積極性。） 展示課件：動態(tài)小結，整合本節(jié)內(nèi)容。學生邊觀看、邊議論、邊思考、邊回顧，構建自己的知識系統(tǒng)。（課程在“明天會更好”的音樂中結束） 自我反思 1 .學生在網(wǎng)絡資源的利用中，篩選能力不夠強，深度不夠，往往滿足于好奇，因此將知識與材料進行有機結合的能力有待于進一步訓練和加強。雖然在活動課上做了指導，但推薦的部分網(wǎng)頁的信息量較小。課堂上對于學生利用網(wǎng)絡資源的活動展現(xiàn)得還不夠充分，“亮點不亮”。 2.部分啟發(fā)性的問題梯度不當，過于淺顯，表現(xiàn)為啟發(fā)性不夠強，不能從根本上活躍學生的思維，這是下一步研究和提高的方向。 [評析] 1 ．本節(jié)課內(nèi)容較抽象，大部分內(nèi)容學生無法獲得直接的感性認識，在課堂設計中有效利用多媒體課件給學生展示了一些圖片等直觀材料和影片等動態(tài)資料，使學生間接獲得一些感性認識，體現(xiàn)了新課程對于充分利用多方面素材、運用多種教學方法和手段優(yōu)化教學的要求。 2 ．本節(jié)課的亮點是對“太陽活動對地球的影響”這一部分內(nèi)容的活動課教學設計，立意較高，讓學生積極利用網(wǎng)絡中的地理信息資源優(yōu)化地理學習，體現(xiàn)了課程標準“重視地理教學信息資源和信息技術”的課程理念，對發(fā)展學生獲取、加工、運用信息的學習能力，對培養(yǎng)學生終身學習的能力進行了有意義的探索。建議在網(wǎng)絡運用及資料獲得利用上，再通過其他方式鼓勵學生，使學習進一步深化和拓展，比如讓學生把篩選出的資料編輯成自己的網(wǎng)頁與大家共享，或者布置根據(jù)搜集的材料制作地理小報、撰寫小論文等形式。 附送： 2019-2020年青島版科學三上《認識太陽》教學設計 教材分析 本課主要借助對太陽的初步認識，引導學生經(jīng)歷搜集和整理信息資料的過程，體驗搜集信息資料的方法和途徑，體驗合作學習的快樂。 學情分析 學生崇拜太陽，想了解認識太陽的基本概況。學生課前積極整理信息資料，從大量的信息中提取典型知識。在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設計解決問題的方案，真正成為學習的主人。 教學目標 1、能力目標：會查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2、知識目標：知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，地球上就沒有生命。 3、情感目標：尊重關于太陽的科學證據(jù)，不迷信權威；能大膽想象太陽的概況；愿意合作與交流。 重點、難點 1、樂于合作交流，進一步了解太陽的基本概況。 2、搜集關于太陽的信息資料，并能用自己擅長的表達方式表述研究過程和結果。 教學準備 教師準備：關于太陽的文字、圖片、視頻資料。 學生準備：查找書刊或其它信息，掌握有關太陽的資料。 教法學法 探究法 搜集資料法 教學過程 一、猜謎語導入新課 1、教師出示謎語學生猜謎語：一個球，圓溜溜，夜里看不見，白天天上有，萬物生長全靠它 。（學生會回答太陽） 2、教師提問：你們對太陽了解多少呢？ 3、學生自由匯報自己的認識。 4、教師小結導課：同學們對太陽有一定的了解，但是不系統(tǒng)。今天就讓我們一起認識太陽，探索太陽的秘密。（板書課題：認識太陽） 【設計意圖】以猜謎語的形式導課，能夠激發(fā)學生的學習興趣。 二、交流資料，探討新知 1、以小組為單位進行資料交流，將內(nèi)容進行整理歸納。 （1）教師談話：課前老師已經(jīng)讓大家搜集了有關太陽的資料，下面我們就以小組為單位進行交流，并做好記錄，看看哪個小組搜集的資料既豐富又全面。交流時，要認真傾聽他人的匯報，尊重他人的勞動成果。 （2）小組交流，教師巡視，幫助學生總結。 2、以小組為單位進行匯報，實現(xiàn)資料共享。 （1）教師詢問：哪個小組先來說一下你們知道的關于太陽的知識？老師提醒大家要注意傾聽同學的發(fā)言，如果同學說得不全面，待回答完畢，才可以補充。 （2）小組派代表進行匯報。 3、教師整理、補充典型資料，以增強學生記憶，拓寬學生的視野。 （1）教師談話：老師這里也有一部分關于太陽的資料，想看嗎？ （2）課件演示： ①有關太陽的外觀知識和圖片，并在此板書（氣體球） ②有關銀河系的知識和圖片 ③有關太陽的結構知識和圖片并讓學生觀察匯報太陽從內(nèi)到外可分哪幾個層？并在此（板書表面溫度6000℃內(nèi)部溫度1500萬℃） ④播放太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥的視頻； ⑤太陽的大小、體積、質量及與地球的比較等有關知識。（板書直徑是地球的109倍，體積是地球的130萬倍，質量是地球的33萬倍 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，包括了交流資料、匯報資料和資料補充三個小環(huán)節(jié)，充分讓學生了解太陽，認識太陽。 三、太陽與人類生活的關系 1、教師談話：剛才我們研究了太陽，認識了太陽，那么誰知道太陽與我們有什么關系？ 2、學生回答 3、教師提出新的問題：假如沒有了太陽，我們的世界會怎樣呢？ 4、學生再次回答 5、教師小結：是呀，萬物生長靠太陽，我們的生活離不開太陽。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)讓學生明白，太陽對世界萬物來說是非常重要的，我們?nèi)祟愂请x不開太陽的。 四、談收獲，鞏固知識 1、教師提問：通過這一節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？誰能起來說一下？ 2、學生談收獲。 【設計意圖】安排這一活動目的是讓學生對本堂的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。 五、課外拓展 我們知道了太陽這么多的知識，讓我們根據(jù)這些知識來創(chuàng)作一篇有關太陽的科幻小說或科學童話吧。下節(jié)課，我們比一比看一看，誰的作品最好，誰的作品最富想象力。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)的目的是讓學生將課堂探究活動進行下去。 板書設計 認識太陽 氣體球 表面溫度6000℃ 內(nèi)部溫度1500萬℃ 直徑是地球的109倍 體積是地球的130萬倍 質量是地球的33萬倍 教學反思： 本課是在學生對太陽原有認知的基礎上，讓學生進行合作探究，并用自己喜歡的方式進行展示。這充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，重在培養(yǎng)學生自主探究的能力，使他們懂得如何合作學習，并尊重其他同學的研究成果，培養(yǎng)了學生傾聽的習慣。通過對搜集方法、途徑進行總結，使同學們明白了可以多途徑、多方法搜集資料信息的理念。