2019-2020年青島版科學三上《哪杯水更熱》教學設(shè)計.doc
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2019-2020年青島版科學三上哪杯水更熱教學設(shè)計一、學情分析 三年級學生剛接觸實驗課,對實驗儀器的使用和注意事項還不熟練,在實驗時應(yīng)引導學生正確使用實驗儀器,提醒學生安全事項。 二、教材分析: 在用感官無法做出準確判斷的時候,尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察,使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 三、教學目標: 1、通過用溫度計進行測量,知道使用工具比感官更有效;能運用溫度計對物體進行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣;通過認識各種各樣的溫度計,意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認識各種溫度計;知道如何正確使用溫度計測量水的溫度,并做簡單記錄。 四、教學準備: 課件、各種溫度計、燒杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教學重、難點: 重點:能運用溫度計對水定量觀察,采集數(shù)據(jù)。 難點:知道如何正確使用溫度計測量水的溫度。 六、教學過程: (一)導入新課: 今天我們來學習怎樣知道物體的溫度? 學習新課: 1、感官判斷溫的高低。 教師出示兩杯,提出問題:“哪杯水更熱?” 學生根據(jù)自己已有經(jīng)驗,運用感官來進行判斷。 學生進行交流。 讓學生自己產(chǎn)生問題:“到底哪杯水更熱呢?” 學生閱讀資料卡,了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。 (1)溫度的認識。 物體的冷熱程度叫溫度。 溫度計是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計是攝氏溫度計,它的單位是“攝氏度”,用“”來表示。 (2)怎樣測量水的溫度? 用手拿著溫度計的上部。 將溫度計的玻璃泡浸在水中,不要接觸容器壁。 等溫度計內(nèi)的液柱靜止后,讀出溫度。 讀數(shù)時,溫度計不能拿出水面,視線要與溫度計液柱頂端相平。 2、測量水的溫度。 在初步學會測量的基礎(chǔ)上,組織學生匯報剛才的測量結(jié)果。 通過溫度計課件,使學生認識如何正確使用溫度計,并熟練掌握溫度的讀、寫。 學生進行一些讀寫訓練。(課件) 3、哪杯更熱? 給學生提供一杯熱、一杯冷、提出問題,“利用它們,你能測量每杯的溫度?比較一下,哪杯溫度高,高多少?” 學生經(jīng)過討論,實驗。 教師巡視指導。及時提示學生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學生做好測量記錄。 學生交流,引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析,最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯溫度更低。 教師提出問題:“如何使水的溫度降得快?” 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。 學生進行實驗活動。 學生匯報交流。 在告一段落的時候,教師提問:“怎么知道哪杯水溫度更低呢? 提示學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,使用溫度計測量后再進行比較。 學生自己控制時間,然后學生開始測量并記錄測量結(jié)果,教師進行指導。 測量結(jié)束時組織進行交流,在交流的基礎(chǔ)上,討論分析測量的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,使學生獲得新的認識。 5、自由活動: 教師可以先提出問題:“你會使用溫度計嗎?你想測量哪些物體的溫度?” 給學生一個充足的自由空間,由學生自由選擇身邊的物品進行測量。 讓學生自主對本課的探索活動進行評價。進行評星活動。 6、拓展活動: 教師:“熱水的溫度是怎樣變化的?”, 學生發(fā)表意見。 這個問題我們下一節(jié)課進行研究。 七、板書設(shè)計: 8、哪杯更熱 溫度 溫度計 攝氏溫度計,攝氏度 附送: 2019-2020年青島版科學三上哪杯水更熱教案一教學目標: 1、通過用溫度計進行測量,知道使用工具比感官更有效;能運用溫度計對物體進行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣;通過認識各種各樣的溫度計,意識到人們在不斷地運用已有的科學知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認識各種溫度計;知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度,并做簡單記錄。二教學重點: 正確使用溫度計測量常見物體的溫度,并做好簡單的記錄。三實驗準備: 溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水四教學過程: 活動一:1、運用感官判斷溫度的高低。師:出示兩杯水,提出問題:“哪杯水更熱?”生:用感官判斷溫度的高低。(眼睛看、用手摸)。并進行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手”。師:出示三杯水(一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水),讓一位學生先感知熱水再感知溫水,讓另一位學生先感知冷水再感知溫水,在感知的基礎(chǔ)上,讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題:“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個熱一個冷呢?”。生:討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準確”。2、認識溫度計。師:出示資料卡,引出什么是溫度(物體的冷熱程度)。指導學生認識溫度計(常用的溫度計是攝氏溫度計,單位是“攝氏度”,用“”表示) 3、用溫度計測量一下吧。生:結(jié)合自己的經(jīng)驗直接測量水的溫度(一個小組的同學測量同一杯水的溫度)師:組織學生匯報剛才的測量結(jié)果,尤其是讓測量同一杯水溫度的同學匯報。生:通過匯報結(jié)果產(chǎn)生問題:“為什么同一杯水溫度不同呢?” 4、學會溫度計正確的測、讀、寫。師:出示配圖,組織學生討論。或通過回憶自己的測量過程,發(fā)現(xiàn)測量中要注意的事項。結(jié)合示范使學生認識如何正確使用溫度計,并熟練掌握溫度的讀、寫(注意強調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法)。生:進行讀寫訓練。(教師要選擇更多的溫度讓學生訓練) 5、再來測一測哪杯水更熱,把測量結(jié)果記錄下來。生:測量剛上課時用感官判斷的兩杯水。(教師要及時提示學生在測量中應(yīng)該注意的問題,提醒學生做好測量記錄)師:在學生匯報的基礎(chǔ)上,引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析,最終判斷出哪杯水更熱,使學生意識到使用溫度計測量比用自己的感官觀察更準確。 6、課堂評價。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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