2019-2020年四年級語文 游山西村教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級語文 游山西村教案 人教新課標版 教學目標 　　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 　　　4,能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　　5,學會一類生字豚. 　　教學重難點 　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　資料準備 　　　課件 　　教學安排　　二課時 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 　　教學過程: 　　一、學習“豚” 　　　　教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點. 　　　　學生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶. 　　二,讀詩,整體感知 　　　1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 　　　2,個別讀. 　　　3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　　　4,完成課后練習1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁；(2)罵人糊涂,不明事理；(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 　　　　同學討論 　　三,再讀詩,感語交流 　　　　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思 　　　　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 　　　　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 　　　　檢查生字識記情況 　　　　檢查對重點字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 　　　　搜集有關作者陸游的生平資料 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學法指導:查字典咨詢老師同學討論 　　　　寫法指導:先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 　　　　教學后記: 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解 　　教學過程: 　　一,背誦引入 　　　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 　　二,合作,探究學習再次感悟詩的意境 　　　１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 　　　　詩的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟. 　　　　“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. 　　?。?、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　?。场鄡冉涣魈嵘龑υ姷恼J識 　　　　　說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 　　　　　教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可. 　　三,制作“陸游小檔案” 　　　　教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解. 　　　　預習下一課 附送： 2019-2020年四年級語文 火燒云2教案 人教新課標版 教學目標 1．學會生字新詞。 2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。 3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材。 4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。 教學重點 通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。 教學準備 1．CAI 課件 2．學生自學生字詞，熟讀課文。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？ 老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。 誰來說說，火燒云是怎樣的。 書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？ 二、自讀課文，理清順序 請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語） 小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。 三、學習第一部分課文 火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。 指名讀。評價。 小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。 四、學習第二部分課文 1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。 想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 2．學習寫顏色的這一部分課文。 作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？ 你還能說出其它顏色嗎？ 這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？ 火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。 特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。 小組討論，交流。 3．學習描寫形狀變化的這部分課文。 火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？ 引讀 剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。 小組討論，交流。 指名說。（挑你最感興趣的說。） 這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距） 指名說。誰能比他說得更好？ 這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？ 請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？ 請幾個同學上臺交流。 火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？ 五、學習第三部分課文 火燒云下去時又是怎樣的情景呢？ 齊讀。找一個詞語來說說看。 理解：恍恍溜溜 3．總結全文。 火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。 動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。 四、課堂總結 作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？ 這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！ 這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。 五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧