2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元《鳥兒》一只小鳥教案 北師大版.doc
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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元鳥兒一只小鳥教案 北師大版教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,邊讀邊想象。2.概括每個(gè)自然段的意思。3.感受親情的偉大。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 一 只 小 鳥有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿, 豐滿:這里形容羽毛多而厚。不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁(zhu)啾(ji)著,和兩只老鳥說(shuō)著話兒。它們都 運(yùn)用了擬人的手法,活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥一家的快樂和幸福。覺得非常的快樂。作者描寫小鳥運(yùn)用了什么修辭手法?第一部分(第1自然段):一只小鳥和兩只老鳥快樂地生活著。一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見了那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。 表現(xiàn)自然環(huán)境的優(yōu)美,這美麗吸引小鳥走出了自己的家。 新意:這里指從未有過(guò)的想法。作者描寫景物的目的是什么?它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果? “忽然”說(shuō)明小鳥被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飛到”“放出”是對(duì)小鳥動(dòng)作的描寫,寫出了小鳥的快樂。它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽一般。句導(dǎo)讀:小鳥的歌聲“清脆”而“柔美”,連“自然”也來(lái)傾聽,說(shuō)明小鳥的歌聲非常優(yōu)美動(dòng)聽。段導(dǎo)讀:小鳥飛到樹枝上,放聲歌唱。樹下有許多小的孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著 彈子:這里指打彈弓用的彈丸。這小鳥天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲,最后他們便想捉住它。段導(dǎo)讀:小孩子們十分喜歡小鳥,想捉住它???它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹上跌了下去?!暗睂懗隽耸裁? 一個(gè)“跌”字寫出了小鳥傷勢(shì)的嚴(yán)重,也設(shè)置了懸念。 斜刺里:側(cè)面。這里指從傾斜的方向。難句解析:“箭也似的”說(shuō)明此刻兩只老鳥內(nèi)心非常著急,“飛來(lái)、接住、銜上”這一系列的動(dòng)作說(shuō)明老鳥來(lái)得及時(shí),寫出了老鳥對(duì)小鳥的關(guān)愛,體現(xiàn)了親情的偉大。過(guò)度的愛可能會(huì)成為傷害。正是孩子們喜愛小鳥,才造成了小鳥的悲劇。如果人人都想占有美麗,那么世界上將不再有美麗。段導(dǎo)讀:小鳥被彈子打中,跌下樹來(lái)。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。這句話有什么作用?它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)段導(dǎo)讀:兩只老鳥救了受傷的小鳥。從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它,聽它的歌聲,卻不能了。這就是打鳥的結(jié)果,“想要、卻”說(shuō)明孩子們很后悔打傷小鳥??吹竭@個(gè)結(jié)局,你有什么感想?第二部分(第28自然段):孩子們用彈子打中了小鳥,兩只老鳥把小鳥救回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到過(guò)小鳥的歌聲1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.初讀課文,給課文分段,概括每個(gè)自然段的意思。生字卡片。一導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?飼養(yǎng)過(guò)小鳥嗎?(請(qǐng)飼養(yǎng)過(guò)小鳥的同學(xué)講講你與小鳥相處時(shí)的故事。)2.今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的文章一只小鳥。3.介紹作者冰心。二學(xué)習(xí)生字、新詞1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。2.老師檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音。跌(di)倒(do)燦(cn)爛(ln)抖(du)刷傾(qn)聽(2)記憶字形。探:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“扌”,右邊是“”。含:上下結(jié)構(gòu)。上面是“今”,下面是“口”。翻:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“番”,右邊是“羽”。(3)多音字組詞。3.在生字本上書寫生字。三初讀課文,理清文章的脈絡(luò)1.自由讀課文,思考:本文講了一件什么事?(一只羽翼未豐的小鳥,每天在樹枝上唱歌。孩子們用彈弓打中了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此,孩子們?cè)僖矝]有聽到過(guò)小鳥的歌聲。)2.標(biāo)畫出課文有幾個(gè)自然段。(共八個(gè)自然段)3.按事情的發(fā)展順序,給課文分段。課文共八個(gè)自然段,可分為兩段。第一段(第1自然段):一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上。第二段(第28自然段):一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥,老鳥把受傷的小鳥銜回巢里4.朗讀全文。根據(jù)這篇課文淺顯易懂但文字很美的特點(diǎn),教師可把側(cè)重點(diǎn)放在前面:朗讀中體會(huì)這是一只快樂的小鳥,體會(huì)小鳥的快樂,感受語(yǔ)言美。在這篇課文的細(xì)節(jié)處,“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”,僅從文字表面理解是空洞的,但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面,作者僅用一句話簡(jiǎn)單帶過(guò)。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思,然后想象小鳥一家的對(duì)話,體會(huì)小鳥的快樂。在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生理解語(yǔ)言,品味情感,小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野在教學(xué)“景致”一詞時(shí),教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“景致”進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生想象:除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么?這樣,學(xué)生不僅可以感悟到小鳥的幸??鞓?還可以理解“好像自然也含笑著傾聽”這一句中“自然”的含義。1.在加點(diǎn)字的正確字音后面畫“”。2.給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。支枝(樹枝)余斜(斜面)失跌(跌倒)頃傾(傾聽)1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的方法,邊讀邊想象。3.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類,并理解親情的偉大。4.圍繞課文內(nèi)容,續(xù)寫課文。搜集的人類保護(hù)動(dòng)物的一些資料。一導(dǎo)入這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的文章一只小鳥。二學(xué)習(xí)第一、二自然段1.默讀第一、二自然段,思考:這是一只什么樣的小鳥?你從哪些地方看出來(lái)的?學(xué)生甲:這是一只幼小的鳥。從“它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾著”看出來(lái)的。(理解“未豐滿”“不能遠(yuǎn)飛”“啁啾”等詞義。)學(xué)生乙:從這句話還能看出它很快樂,是一只有父母保護(hù)的快樂的小鳥。從“和兩只老鳥說(shuō)著話兒”“它們都覺得非常的快樂”可以看出來(lái)。學(xué)生丙:這是一只可愛的小鳥。從“它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來(lái)”可以看出來(lái)它會(huì)唱什么呢?(如:今天的天氣真好哇,我真幸福哇)這歌聲是唱給大自然的,它的歌聲和大自然是那么和諧。2.把這些感受通過(guò)讀的形式表現(xiàn)出來(lái),自己練習(xí)。3.指名讀,評(píng)讀。4.你愿意表演一下這只快樂的小鳥嗎?三學(xué)習(xí)第三至六自然段過(guò)渡:然而這種和諧被一些丑惡的行為破壞了,變得不和諧了。1.默讀第四自然段,看看發(fā)生了什么事。(一些孩子聽見小鳥的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥。)2.小鳥怎么樣了?(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹上跌了下去。“跌”是什么意思?從中你體會(huì)到了什么?(“跌”是掉的意思,說(shuō)明速度快,情況很危急。)(2)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。(血從樹隙里“落”到地上,說(shuō)明小鳥的傷勢(shì)很重。)指導(dǎo)朗讀這兩處。3.老鳥是怎樣做的?斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。(1)認(rèn)真讀這句話,你從中體會(huì)到了什么?(“箭也似的”說(shuō)明速度快,“接”“銜”說(shuō)明老鳥不顧一切地去救小鳥。)(2)這種親情是多么的偉大!聯(lián)系自己想想,在生活中,你遇到了困難,父母是怎樣做的?(學(xué)生充分說(shuō))(3)再讀這句話。(4)配合表演。四學(xué)習(xí)第七、八自然段1.默讀第七、八自然段,你有什么感想?(學(xué)生充分說(shuō))2.小鳥的歌聲消失后,孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?3.想象一下,過(guò)了十年,一切有了什么變化?五續(xù)編故事小鳥后來(lái)怎么樣了?學(xué)生甲:小鳥可能由于傷得太重,死了,它的爸爸媽媽傷心極了。學(xué)生乙:小鳥也可能在爸爸媽媽的精心照料下,幾個(gè)月后把傷養(yǎng)好了,但是它再也不敢在枝頭唱歌了。學(xué)生丙:小鳥傷好后,全家搬到了大森林里,搬到了遠(yuǎn)離人群的地方,它們?cè)僖膊桓蚁嘈湃祟惲恕?.在教學(xué)小鳥受傷的部分時(shí),教師要給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞“跌”“一滴一滴”“箭也似的”讓學(xué)生去體會(huì)小鳥傷勢(shì)的嚴(yán)重,親情的偉大。在這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生通過(guò)“跌”一詞初步認(rèn)識(shí)到小鳥受傷的突然性,聯(lián)想到傷勢(shì)的嚴(yán)重性。接著,在學(xué)生感覺到“一滴一滴”充分說(shuō)明小鳥傷勢(shì)嚴(yán)重這一時(shí)機(jī),教師讓學(xué)生邊讀邊想,重現(xiàn)畫面,想象慘景。小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心,為下一步感悟親情的偉大作了鋪墊。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫,體驗(yàn)小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來(lái)的那一剎那的內(nèi)心感受,從而使學(xué)生體會(huì)到什么樣的愛才是真正的愛,從而揭示文章主題。2.在進(jìn)行教學(xué)小孩子對(duì)小鳥與兩只老鳥對(duì)小鳥兩種愛的比較時(shí),有的同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛是不同的。小孩子沒辦法像老鳥那么愛小鳥?!庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了:“小孩子的愛其實(shí)是對(duì)小鳥的傷害?!边@都說(shuō)得很好,而教師可借此點(diǎn)出:“小孩子的愛是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥對(duì)小鳥的愛是一種不求回報(bào),偉大、無(wú)私的愛?!痹谶@里還可以進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考:“假如你是老鳥,你會(huì)怎樣對(duì)待小鳥?”學(xué)生們就以老鳥的身份回答:“我會(huì)保護(hù)小鳥,不讓它受到任何傷害,也不許小孩拿彈子打小鳥?!蓖ㄟ^(guò)換位思考,學(xué)生們懂得要用自己的正確行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥的愛。教師這時(shí)可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該愛護(hù)小鳥,就像老鳥對(duì)小鳥那種慈母般的愛。這樣,也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?我們應(yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。3.學(xué)完課文后,教師應(yīng)該讓學(xué)生展開想象:那只小鳥后來(lái)怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會(huì)怎樣想呢?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛,該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧,即讓孩子與自身和諧,與周圍生命和諧,與大自然和諧。教學(xué)本文,除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(寫字、朗讀、表達(dá))之外,更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏:真正的喜愛是對(duì)鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù),鳥兒只有是活的才是最可愛的。1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(豐滿)的羽毛(可愛)的小鳥(歡快)的歌聲(蔥綠)的樹木(燦爛)的陽(yáng)光(高高)的樹枝(答案不唯一)2.那只小鳥后來(lái)怎么樣了?續(xù)寫一段話。1.作者介紹冰心(1900xx),中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人。1921年加入文學(xué)研究會(huì),創(chuàng)作提倡“愛的哲學(xué)”。早期所作“問題小說(shuō)”具有反封建意義,散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說(shuō)集超人,詩(shī)集繁星春水,散文集寄小讀者櫻花贊等,譯著古檀迦利泰戈?duì)柺闱樵?shī)選等。有冰心文集行世。2.愛鳥周愛鳥周是中國(guó)為保護(hù)鳥類、維護(hù)自然生態(tài)平衡而開展的一項(xiàng)活動(dòng)。1981年9月,中國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了林業(yè)部等8個(gè)部門關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示報(bào)告,要求各省、市、自治區(qū)、直轄市都要認(rèn)真執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個(gè)星期為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。如召開愛鳥周廣播大會(huì),舉行愛鳥周學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),懸掛人工鳥巢,發(fā)放和張貼愛鳥宣傳畫等。由于中國(guó)幅員遼闊,南北氣候不同,各地選定的愛鳥周時(shí)間也不盡相同附送:2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元鳥兒驚弓之鳥教案 北師大版教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 驚 弓 之 鳥更羸(li)是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 交代了故事的主要人物及其身份、故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。重點(diǎn)句解析:不好?!耙恢弧闭f(shuō)明大雁孤單,“慢慢地飛來(lái)”說(shuō)明大雁受了傷飛不快,“邊飛邊鳴”說(shuō)明大雁在呼喚伙伴,說(shuō)明大雁需要幫助。這樣寫是為了和下文相照應(yīng)。句導(dǎo)讀:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技藝的高超,以引出下文。有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。這兩句話交代了哪些內(nèi)容?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。把畫線句改為“大雁飛來(lái)”好不好?更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?表現(xiàn)了更羸的胸有成竹。表達(dá)了魏王的“疑惑”,說(shuō)明魏王對(duì)更羸的話很懷疑?!爸灰汀边@個(gè)句子表現(xiàn)了什么內(nèi)容?“是嗎?”魏王疑惑地問道,“你有這樣的本事?”兩個(gè)問句有什么作用?更羸說(shuō):“我可以試一下。” 說(shuō)明更羸是個(gè)很謙虛的人。上文說(shuō)得很肯定,為什么這里卻說(shuō)“試一下”?更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。 難句解析:寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟、快捷和大雁的驚恐。兩個(gè)“直”字準(zhǔn)確地描繪出大雁前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞,有什么表達(dá)效果?第一部分(第14自然段):交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?!鞍?”魏王看了, 照應(yīng)上文的兩個(gè)疑問句,魏王由開始的懷疑變成了現(xiàn)在的吃驚。用魏王的奇怪、疑惑反襯更羸的聰慧。第一句介紹更羸看到和聽到的情況:看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫的聲音很悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步分析、推理和最終得出的結(jié)論。大吃一驚說(shuō),“真有這樣的本事!”兩個(gè)感嘆句有什么作用?更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥?!本鋵?dǎo)讀:這句話使魏王更加驚奇了,“笑笑”說(shuō)明更羸信心滿滿。魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”這個(gè)問句有什么作用?更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來(lái)?!备f(shuō)的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?第二部分(第58自然段):更贏和魏王的對(duì)話,更贏揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解更羸說(shuō)的話,進(jìn)行思維訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)本課,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。實(shí)物投影、課件。一談話揭題1.板書課文題目:驚弓之鳥。2.理解課文題目的意思。(驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。)(驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。)3.齊讀課文題目。4.質(zhì)疑:你想知道什么?提問:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?被弓弦聲嚇壞了的大雁最后怎么樣了?二聽故事,整體感知1.聽錄音驚弓之鳥。你從故事里聽懂了些什么?2.看圖回答:哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?3.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。4.指名讀課文,糾正字音。羸:讀li,與贏(yn)字區(qū)分。更:這個(gè)字是多音字,在這里讀作n。弦:讀xin,不要讀xun。三學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。2.指導(dǎo)朗讀,讀出更羸的氣魄。四學(xué)習(xí)第四自然段1.設(shè)疑:既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。2.討論:為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?齊讀第四自然段。3.教師演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(還有“嘣”的一聲響。)4.指名讀。引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到那樣的聲音。如果學(xué)生沒有把“直”讀出來(lái),教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。五學(xué)習(xí)第五至第八自然段1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一驚)2.指名朗讀,教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?3.學(xué)到這兒,你有什么疑問?更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理清課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。(1)質(zhì)疑:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(2)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊畫。(3)總結(jié)。因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧?所以心里害怕。因?yàn)樾睦锖ε?所以直往上飛。因?yàn)槠疵巷w,所以傷口裂開。因?yàn)閭诹验_了,所以直掉下來(lái)。(4)練習(xí)用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)句子。(5)從這個(gè)因果關(guān)系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”?,F(xiàn)在我們假設(shè),如果你跟魏王去打獵,你也拉得動(dòng)這張弓,也那么“嘣”地來(lái)一下,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?(6)設(shè)疑。更羸把大雁“射”下來(lái),并沒有體現(xiàn)出他的射箭本領(lǐng),那么更羸的本事表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生甲:更羸發(fā)現(xiàn)這是一只受過(guò)箭傷的大雁。學(xué)生乙:他發(fā)現(xiàn)大雁飛得慢,叫聲很悲慘,這是更羸所觀察到的。(7)看到這樣的現(xiàn)象,更羸會(huì)怎么想?(8)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,理解“孤單”“愈合”的含義。5.朗讀最后一個(gè)自然段,明白“驚弓之鳥”的寓意。(1)聽了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?(你真了不起!)(2)再次朗讀第一自然段,體會(huì)“有名”。(3)討論:是誰(shuí)害死了這只大雁?(大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?(4)總結(jié)。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自救的辦法。(5)有這樣一個(gè)故事:一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了別人的院子里,正想偷東西。這時(shí),一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),狠狠地咬了他一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了。后來(lái),他一聽到狗叫,心里就很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)形容這個(gè)故事里的小偷。(驚弓之鳥)“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的事,一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。驚 弓 之 鳥(拉)(嘣)更羸大雁有名在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。比如在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對(duì)射箭高手更羸經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受。甲生說(shuō):“我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)兒教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^(guò),后來(lái)一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案?受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,現(xiàn)在一聽說(shuō)考試就心慌嗎?”這個(gè)學(xué)生談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門話題:要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力。乙生說(shuō):“我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗珰埲塘?。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了,但為了在國(guó)王面前顯示自己,又故意拉動(dòng)弓弦,使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊,摔落在地上。鳥是人類的朋友,更羸的做法有點(diǎn)兒殘酷無(wú)情了?!边@位學(xué)生居然能從保護(hù)鳥類的角度來(lái)談感受,體現(xiàn)了同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是書上沒有的。讓學(xué)生各抒己見談感受,并不等于放任自流,教師撒手不管。對(duì)于某些明顯錯(cuò)誤的看法,教師在表?yè)P(yáng)其大膽發(fā)言精神之后,應(yīng)該選擇不同的方式予以糾正,其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò),教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。1.在括號(hào)里填上動(dòng)物名稱,組成成語(yǔ)。亡(羊)補(bǔ)牢二(龍)戲珠守株待(兔)驚弓之(鳥)畫(蛇)添足雄(雞)報(bào)曉老(馬)識(shí)途盲人摸(象)對(duì)(牛)彈琴2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。只要就一就不是是(1)它(一)聽到弦響,心里很害怕,(就)拼命往高處飛。(2)(不是)我本事大,(是)因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥。(3)(只要)拉一下弓,這只大雁(就)能掉下來(lái)。3.仿照例句,把下面的句子換一種說(shuō)法。例:風(fēng)吹得柳樹嘩啦啦地響。風(fēng)把柳樹吹得嘩啦啦地響。柳樹被風(fēng)吹得嘩啦啦地響。(1)風(fēng)吹倒了小樹。風(fēng)把小樹吹倒了。小樹被風(fēng)吹倒了。(2)更羸射中了那只受傷的大雁。更羸把那只受傷的大雁射中了。那只受傷的大雁被更羸射中了。4.更羸是魏國(guó)的射箭能手,他不用箭就能把大雁射下來(lái),是因?yàn)樗朴谟^察、善于分析。你在生活中的哪一方面可以稱得上是“能手”呢?你又是怎樣做到的呢?請(qǐng)你把自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)或者小竅門介紹給大家。1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.在田字格里正確書寫生字。生字卡片。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的含義。2.按不同內(nèi)容給課文分段,可以分幾段?全文共八個(gè)自然段,可分為兩段。第一段(第14自然段):更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。他看見空中有一只大雁飛來(lái),不用搭箭只一拉弓,大雁便掉了下來(lái)第二段(第58自然段):寫更羸和魏王的對(duì)話,提示了更羸不用搭箭就能射下大雁的原因。3.練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。二自主識(shí)字1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。2.全班交流匯報(bào)。射:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“寸”。郊:左右結(jié)構(gòu)?!敖弧弊钟疫吋印摆狻?就是“郊”。膀:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“月”,右邊是“旁”。悲:上下結(jié)構(gòu)。上面是“非”,下面是“心”。三擴(kuò)詞練習(xí)郊:郊區(qū)郊游郊縣郊外悲:悲哀悲憤悲痛可悲四指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫生字本課的生字雖然不多,但有些生字是比較難寫的,有的還容易讀錯(cuò)。如:“更”,這是一個(gè)多音字,為了讓學(xué)生區(qū)分在什么情況下讀什么音。教師可采用組詞的方式讓他們來(lái)區(qū)分。在講到生僻字“羸”時(shí),教師除了要對(duì)其結(jié)構(gòu)作說(shuō)明,還把它與“贏”“嬴”等詞加以比較區(qū)分。通過(guò)這樣的比較分析,學(xué)生可以很快掌握生字。1.看拼音,寫詞語(yǔ)。bicn悲慘shjin射箭yhu疑惑dn孤單pnmn拼命jiow郊外dchyjn大吃一驚2.閱讀短文,回答問題。三國(guó)時(shí)期,曹操帶兵作戰(zhàn),在行軍路上,斷了水源,將士們非常口渴。曹操想了一個(gè)計(jì)策,傳令說(shuō):“前面有一大片梅林,梅子很多,又酸又甜,可以解渴?!睂⑹總兟牭竭@話,嘴里都流出了口水,暫時(shí)不覺得渴了。曹操趁這個(gè)機(jī)會(huì)命令隊(duì)伍向前趕路,終于找到了水源。(1)表示這則故事的成語(yǔ)是望梅止渴。(2)在短文空白處加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3)你還知道哪些含有植物名稱的成語(yǔ)?滄海一粟藕斷絲連百步穿楊囫圇吞棗胸有成竹世外桃源(4)照樣子,寫詞語(yǔ)。又酸又甜又香又脆又高又大又粗又壯1.更羸古代的善射者。戰(zhàn)國(guó)策楚策四:“更羸與魏王處京臺(tái)之下,仰見飛鳥。更羸謂魏王曰:臣為王引弓虛發(fā)而下鳥。魏王曰:然則射可至此乎?更羸曰:可。有間,雁從東方來(lái),更羸以虛發(fā)而下之?!?.大雁大雁又稱野鵝。天鵝類,大型候鳥,屬國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。大雁是出色的空中旅行家。每當(dāng)秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國(guó)的南方過(guò)冬。第二年春天,它們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途旅行,回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。在長(zhǎng)途旅行中,雁群的隊(duì)伍組織得十分嚴(yán)密,它們常常排成“人”字形或“一”字形,一邊飛著,還不斷發(fā)出“嘎、嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲起到互相照顧、呼喚、起飛和停歇等信號(hào)作用。3.成語(yǔ)故事熟能生巧北宋有個(gè)射箭能手叫陳堯咨。一天,他在家練箭,十中八九,旁觀者拍手稱絕,陳堯咨自己也很得意。但觀眾中有個(gè)賣油的老頭兒只略微點(diǎn)頭,不以為然。陳堯咨很不高興,問:“你會(huì)射箭嗎?你看我射得怎樣?”老頭兒很干脆地回答:“我不會(huì)射箭。你射得可以,但并沒有什么奧妙,只是手法熟練而已。”在陳堯咨追問老頭兒有啥本領(lǐng)后,老頭兒把一個(gè)銅錢蓋在一個(gè)盛油的葫蘆口,取一勺油高高地倒向錢眼,一勺油倒光,未見銅錢眼外沾有一滴油。老頭兒對(duì)陳堯咨說(shuō):“我也沒什么奧妙的地方,只不過(guò)手法熟練而已?!?- 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- 鳥兒 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元鳥兒一只小鳥教案 北師大版 2019 三年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 單元 小鳥 教案 北師大
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