2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《神奇的能量》單元試卷.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《神奇的能量》單元試卷 一、填空題。 1、能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做 。 2、任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象就有 在起作用。 3、能量有很多種形式， 、 、 、 都是能量的形式。 4、能量的一個(gè)重要特點(diǎn)就是：它可以從一種形式 成另一種形式。 5、打開電視，電能就轉(zhuǎn)換成了 能和 能。 6、搓一搓手，動(dòng)能就轉(zhuǎn)換成了 能和 能。 7、 是人類的“能源之母”，地球上幾乎所有的能源都來(lái)自太陽(yáng)能。 8、遼闊的 是地球上最大的能源庫(kù)。 9、 為“藍(lán)色煤海”。 10、核能也叫 能。利用 發(fā)電的電廠叫核電站。 11、生物能是由 轉(zhuǎn)化而來(lái)的，沼氣是由 能轉(zhuǎn)換的一種可燃?xì)怏w。 12、 能來(lái)自地球內(nèi)部， 是開發(fā)地?zé)崮艿挠行緩健? 13、風(fēng)和流水具有 ，電具有 ，汽油具有 ，汽油在燃燒時(shí)，會(huì)釋放出它的“ ”。 14、人和動(dòng)物都是從食物中攝取 ，吃了食物才能維持 和從事各種活動(dòng)，所以食物中存儲(chǔ)著 。 15、用力用手捋繩子，反復(fù)彎折鐵絲，快速地在紙上擦橡皮，都會(huì)產(chǎn)生 ，說(shuō)明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成 。爆竹爆炸是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為 、 、 等。 16、火力發(fā)電的過(guò)程中由 能轉(zhuǎn)化為 能。 17、下圖所示的圖片中都存在著能量的轉(zhuǎn)化，它們都是由 能轉(zhuǎn)化為 能。 18、在我們使用的能量中， 、 、 是重要的能源。 19、“新能源”一般指現(xiàn)在還未使用或未普遍使用的能源，例如： 、 、 、 。 20、根據(jù)是否可以再生，能源可以分成 和 兩種。 21、具有開發(fā)前景的新能源有： 、 、 、 。 22、指出下列物體是靠什么形式的能“工作”或運(yùn)動(dòng)的。 跳躍的青蛙 人跑步 融化的冰 電 腦 風(fēng) 箏 太 陽(yáng) 人的食物 水力發(fā)電 23、列舉早晨起床后到出門上學(xué)的這段時(shí)間里，你經(jīng)歷的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。 （1）點(diǎn)亮臺(tái)燈：臺(tái)燈把電能 ； （2）用熱水洗臉：熱水器把天然氣中的化學(xué)能（或電能） ； （3）吃飯后去上學(xué)：你把食物中的化學(xué)能 。 二、選擇題 1、關(guān)于能量及轉(zhuǎn)化，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。 A、電烤箱烤面包時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱能。 B、手機(jī)電池充電是貯存能量的過(guò)程 C、植物的呼吸作用是貯存能量的過(guò)程 D、水電站是利用地形特點(diǎn)，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能 2、反復(fù)彎折鐵絲的過(guò)程中，（ ）。 A、機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能 B、熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 C、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能 3、2004年3月11日?qǐng)?bào)道，近日一種新型太陽(yáng)能公共衛(wèi)生間落戶北京東郊民巷，該衛(wèi)生間的能量全部位于頂部的太陽(yáng)能電池板提供。它還能將多余的能量?jī)?chǔ)存在蓄電池里。這種能量轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存的方式是（ ）。 A、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為電能 B、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 C、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 D、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為光能 4、如圖所示，在每個(gè)檸檬上分別插入兩片金屬，再把金屬順次連接起來(lái)，接上燈泡，小燈泡便會(huì)發(fā)光，在這個(gè)過(guò)程中，能量發(fā)生的變化是（ ）。 A、電能轉(zhuǎn)化為光能 B、光能轉(zhuǎn)化為電能 C、化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為光能 D、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，電能再直接轉(zhuǎn)化為光能 5、下列能源中，屬于可再生能源的是（ ）。 A、煤炭 B、風(fēng)能 C、石油 D、天然氣 6、（ ）是地球最大的能源庫(kù)。 A、海洋 B、太陽(yáng) C、動(dòng)物 D、植物 7、利用原子核內(nèi)發(fā)生裂變獲得的能量是（ ）。 A、潮汐能 B、生物質(zhì)能 C、原子能 D、地?zé)崮? 8、下列事物，利用了生物質(zhì)能的是（ ）。 A、太陽(yáng)能灶 B、太陽(yáng)能熱水器 C、地?zé)岚l(fā)電 D、沼氣 9、蒸汽機(jī)是應(yīng)用了（ ）原理而制造出來(lái)的。 A、蒸汽產(chǎn)生動(dòng)力 B、磁感應(yīng)生電 C、熱脹冷縮 D、波在固體中的傳播 10、（ ）可以使植物生長(zhǎng)。 A、熱能 B、動(dòng)能 C、化學(xué)能 D、光能 11、（ ）可以將水燒開。 A、熱能 B、動(dòng)能 C、化學(xué)能 D、生物能 12、（ ）可以使電燈發(fā)亮。 A、熱能 B、動(dòng)能 C、風(fēng)能 D、電能 13、彎鐵絲是把（ ）轉(zhuǎn)換成了熱能。 A、機(jī)械能 B、生物能 C、化學(xué)能 14、劃火柴是把（ ）轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。 A、機(jī)械能 B、生物能 C、化學(xué)能 15、在以下例子中，由電能轉(zhuǎn)化為光能的是（ ）。 A、電燈 B、干電池 C、太陽(yáng)能 D、油燈 16、下列屬于不可再生能源的是（ ）。 A、水能 B、生物能 C、石油 17、下列屬于可再生能源的是（ ）。 A、煤 B、生物能 C、石油 18、太陽(yáng)是以什么樣的方式來(lái)散發(fā)能量的？（ ）（多項(xiàng)選擇）。 A、光 B、熱 C、聲音 D、電 19、下列不從環(huán)境中吸收熱能的是（ ）。 A、冰的融化 B、汗水的蒸發(fā) C、油的沸騰 D、水蒸氣的凝結(jié) 三、判斷題 1、能量?jī)?chǔ)存在食物、燃料中。（ ） 2、熱也是一種能量。（ ） 3、能量是看不見的，所以我們的周圍沒(méi)有能量的存在。（ ） 4、如果沒(méi)有了能量，自然界的一切都將會(huì)停止。（ ） 5、能量轉(zhuǎn)化是無(wú)法人工控制的。（ ） 6、當(dāng)演奏電風(fēng)琴時(shí)，電能被轉(zhuǎn)換成聲能。（ ） 7、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以它的光對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是能量。（ ） 8、一塊濕手帕由于晾在無(wú)風(fēng)的室內(nèi)，所以它沒(méi)有受到外來(lái)的能源作用。（ ） 9、云彩的飄動(dòng)是風(fēng)能的作用。（ ） 10、能量在我們身邊廣泛存在。（ ） 11、地球儲(chǔ)存的能源是取之不盡，用之不絕的。（ ） 12、造成能源枯竭的主要原因是人類過(guò)度開發(fā)利用。（ ） 13、只有現(xiàn)代人才會(huì)利用能量的轉(zhuǎn)化。（ ） 14、核能可造福人類，也能給人類帶來(lái)災(zāi)難。（ ） 15、水能不屬于新能源。（ ） 16、白熾燈比熒光燈更省電。（ ） 17、煤大多夾在頁(yè)巖中，它是遠(yuǎn)古時(shí)代的樹木在與空氣隔絕，在長(zhǎng)期的高溫、高壓下慢慢地形成的。（ ） 18、生長(zhǎng)周期快的植物（如竹子）是可再生能源，而大部分的樹木生長(zhǎng)周期慢，應(yīng)看作是不可再生的能源。（ ） 19、節(jié)約、保護(hù)、合理開發(fā)不可再生能源，努力開發(fā)利用可再生能源。（ ） 20、太陽(yáng)能是取之不盡，用之不竭的能源。（ ） 21、地?zé)崮軄?lái)處地球內(nèi)部，地?zé)岚l(fā)電是開發(fā)熱能的有效途徑。（ ） 22、自然界中的能源是無(wú)限的，我們不需要有節(jié)制地使用。（ ） 23、我們雖然看不見能量，但能感覺(jué)到它。（ ） 24、石油、天然氣及水能都是不可再生能源。（ ） 25、在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，礦物燃料所占的比重相當(dāng)大。（ ） 26、火柴燃燒完后，貯藏在火柴中的能量也就消失了。（ ） 27、打開電燈，電能就轉(zhuǎn)換成光能和熱能。（ ） 28、生物質(zhì)能是由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。（ ） 29、能量要以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。（ ） 30、能量只能表現(xiàn)為熱效應(yīng)。（ ） 四、看圖分析 1、描述圖中各種能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 （1）光能 化學(xué)能： （2）化學(xué)能 機(jī)械能： （3）機(jī)械能 電能 ： （4）電能 熱能： （5）熱能 聲能： 2、假如你身處偏遠(yuǎn)海島，缺乏生存所需的淡水，你會(huì)怎么辦？小明為你提供一種簡(jiǎn)便的海水淡化方法（如右圖） （1）陽(yáng)光照射使池內(nèi)海水 ，形成水蒸氣。 （2）水蒸氣遇到透明塑料膜 形成液態(tài)小水滴。 （3）塑料膜下表面結(jié)成的水滴受 的作用滑動(dòng)到最低處后滴入水桶中，得到淡水。 五、問(wèn)答題 1、有人說(shuō)：一次性紙杯是偉大的發(fā)明；也有人說(shuō)：一次性紙杯是最糟糕的發(fā)明。你支持哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。 2、在你的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)能源的地方？并說(shuō)說(shuō)我們?cè)诩彝ド钪腥绾喂?jié)約能源？ 3、人類利用太陽(yáng)能的事例你能列舉出哪些？ 附送： 江蘇教育出版社 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《科學(xué)》全冊(cè)教案 教 案 教師：張志強(qiáng) xx年3月1日 教 學(xué) 進(jìn) 度 表 六年級(jí) 教者：張志強(qiáng) 科目：科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè) 時(shí)間：xx年3月 周 次 時(shí) 間 起 止 頁(yè) 碼 教 學(xué) 內(nèi) 容 1 2.29——3.2 入學(xué)教育 2 3.5——3.9 2----3 我在成長(zhǎng) 3 3.12——3.16 4----6 悄悄發(fā)生的變化 4 3.19——3.23 7----8 人生之旅 5 3.26——3.30 9----12 踏上健康之路 6 4.2——4.6 14----16 生物的遺傳現(xiàn)象 7 4.9——4.13 17----19 生物的變異小學(xué) 8 4.16——4.20 20----22 尋找遺傳與變異的秘密 9 4.23——4.27 24----26 消失了的恐龍 10 4.30——5.4 實(shí) 踐 活 動(dòng) 11 5.7——5.11 27----31 化石告訴我們什么 12 5.14——5.18 32----34 達(dá)爾文與他的進(jìn)化論 13 5.21——5.25 36——48 共同的家園 14 5.28——6.1 52----62 神奇的能量 15 6.4——6.8 64----68 拓展與應(yīng)用 16 6.11——6.15 17 6.18——6.22 期 末 復(fù) 習(xí) 18 6.25——6.29 （學(xué)科單項(xiàng)調(diào)研） 19 7.2——7.6 期 末 檢 測(cè) 20 7.9——7.13 年 末 總 結(jié) 第一單元 我們長(zhǎng)大了 1.我在成長(zhǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法 1.能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)； 2.能夠測(cè)量身高和體重； 3.能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 4.能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋； 5.能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。 （二）知識(shí)與技能 1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 2.知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期； 3.能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性； 2.學(xué)生能積極參與，樂(lè)意與人交流合作，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料, 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋； 三、課時(shí)安排 一課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備：量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）游戲?qū)? 1．出示課件：猜猜我是誰(shuí)。 2．談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？ 3．提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ (二)合作探究 1.交流自己成長(zhǎng)的證據(jù) （1）談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋? （2）學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。 （3）談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ （4）學(xué)生進(jìn)行排序。 （5）匯報(bào)：你是怎樣排的？為什么這樣排？ （6）小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片，感覺(jué)自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(zhǎng)大。 2.測(cè)量自己的身高、體重等 （1）講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(zhǎng)高了，長(zhǎng)高了多少呢？你是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？ （2）小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測(cè)量——記錄——比較”。 （3）談話：你們想測(cè)量嗎？那測(cè)量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，制訂好方案。 （4）出示思考題： ①如果測(cè)量身高、體重，應(yīng)該注意什么？ ②除了身高、體重，你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目，準(zhǔn)備怎樣測(cè)量？ （5）匯報(bào)：你們小組想測(cè)量什么？怎樣測(cè)量？ （6）小結(jié)：同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間去測(cè)量，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的，測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目，請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。 (三）繪制身高、體重的曲線圖 1．提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學(xué)生繪制身高、體重曲線圖。 3．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．提問(wèn)：課前老師布置同學(xué)們向家長(zhǎng)了解了自己出生第一年的生長(zhǎng)情況，你覺(jué)得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去，會(huì)怎樣？ (四)總結(jié)、拓展 1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研究你有什么收獲？ 2.小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。 2.悄悄發(fā)生的變化 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法 1.能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期特點(diǎn)； 2.能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 （二）知識(shí)與技能 1.知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)； 2.知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.意識(shí)到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 2.意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 二、教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn)：能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 （二）難點(diǎn)：知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 三、課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)。 2.課前讓學(xué)生分男、女生坐或和好朋友一起坐。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)安排 一、回顧導(dǎo)入 1．提問(wèn)：上節(jié)課我們交流了一些成長(zhǎng)的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長(zhǎng)大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時(shí)時(shí)察覺(jué)出來(lái)？ 2．小結(jié)：對(duì)，這些變化是在我們不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們要來(lái)繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。（板書課題） 二、了解青春期的變化 1．講述：無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺(jué)，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng)變化。我們六年級(jí)的同學(xué)馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)渡，這一段過(guò)渡期我們叫它青春期。在這段時(shí)期，我想大家在身體上都會(huì)有一些變化。 2．談話：你愿意和好朋友或老師說(shuō)說(shuō)悄悄話，交流一下近來(lái)你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？ 3．同學(xué)自由交流，并將討論結(jié)果作簡(jiǎn)單的記錄。 4．全班交流：說(shuō)說(shuō)進(jìn)入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結(jié)合自己說(shuō)，也可觀察其它同學(xué)說(shuō)） 5．教師針對(duì)性小結(jié)。 我國(guó)7——18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計(jì)表 性別 年齡7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，看看我國(guó)青少年的身高從多大年齡開始增長(zhǎng)比較快？男生和女生有沒(méi)有差異？ 7．小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期，女孩大約從10歲開始進(jìn)入青春期，相比之下男孩要晚些。這個(gè)時(shí)期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。 8．播放青春期特點(diǎn)的錄像。 9．談話：青春期除了生理上會(huì)發(fā)生變化，我們的心理也會(huì)發(fā)生變化。 10．出示“青春期的心理特點(diǎn)”讓學(xué)生讀一讀。 11．提問(wèn)：近來(lái)你有沒(méi)有這方面的心理變化？ 12．小結(jié)：剛才我們一起說(shuō)到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學(xué)們不用害羞、不用害怕，我們應(yīng)該正確看待這些事情。 三、討論如何對(duì)待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 3．全班交流。 4．教師對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，沒(méi)有提到的方面進(jìn)行補(bǔ)充，并板書。（青春期注意點(diǎn)：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng) 保證睡眠 注意衛(wèi)生 積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒） 四、總結(jié)延伸 1．談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．提問(wèn)：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺(jué)得當(dāng)孩子好，還是成人好？為什么？ 3．談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？為了幫助大家了解更多的有關(guān)青春期的知識(shí)，順利度過(guò)這一時(shí)期，老師專門為大家制作了這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，（教師打開網(wǎng)頁(yè)），你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？ 4．學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容。 5．匯報(bào)：從網(wǎng)頁(yè)中，你又有什么收獲？ 6．教師小結(jié)。 7．布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。 3.人生之旅 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 1.能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 2.能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高； 3.能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報(bào)告。 知識(shí)與技能 1.知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期； 2.知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.愿意與他人合作交流； 2.意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高； 2.難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容效果分析 一、猜謎激趣 1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽完后猜一猜，這種動(dòng)物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。 3．提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？ 4．小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 二、討論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期 1．出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 2．談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱嗎？（適時(shí)板書：人生之旅） 3．請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 人 生 之 旅 我將人的一生劃分為（ ）個(gè)階段 分別為： 4．學(xué)生自己填寫記錄單。 （1）請(qǐng)你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來(lái)劃分的，是怎樣來(lái)劃分的。 （2）與大家交流你是怎樣劃分的？ （3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完，問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？ （4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 三、預(yù)測(cè)自己的身高 1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？ 2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長(zhǎng)大了，他們的身高從原來(lái)相差很多，到越來(lái)越想近了。 3．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高。 （1）提出問(wèn)題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？ （2）學(xué)生自學(xué)書上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。 （3）匯報(bào)書上介紹了哪些預(yù)測(cè)身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算） （4）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 （5）全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。 （6）討論：你覺(jué)得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？ 4．小結(jié)：預(yù)測(cè)結(jié)果并不是絕對(duì)的，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長(zhǎng)得更好。 四、討論、交流 1．談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)?？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應(yīng)該怎么做？ 2．小組交流。 3．學(xué)生匯報(bào)。 4．思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活？ 五、總結(jié)、拓展 1．談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎？ 4.踏上健康之路 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 1.能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高； 2.能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋； 3.能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 知識(shí)與技能 1.知道影響健康的各種因素； 2.知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況； 3.知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用； 2.珍愛生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 3.重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 4.難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容效果分析 一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計(jì)圖 （一）研究身高規(guī)律 1．出示教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。 2．談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。 4．匯報(bào)：誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家？ 小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。 （二）制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表 1．提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？ （1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？ （2）學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 2．（教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。 3．學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。 4．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。 二、了解等級(jí)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 1．談話：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了，下面，我們?cè)賮?lái)根據(jù)書上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生看表。 3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 4．學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。 5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。 三、討論、交流，了解健康生活方式 1．談話：那么，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？ 2．學(xué)生交流討論。 3．匯報(bào)討論結(jié)果。 4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？ 5．小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。 四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 1．談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．提問(wèn)：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)，為自己制作一張健康作息表嗎？ 3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流。 第二單元 遺傳與變異 1. 生物的遺傳現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 1.探究過(guò)程和方法： ?能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)； ?能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋； ?能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)； ?會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 知識(shí)與技能： ?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； ?知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的； ?了解遺傳也是生命的基本特征。 情感態(tài)度： ?體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； ?感受遺傳的神奇和美妙 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象 難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè) 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ) 學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)安排教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題） 2.我們先來(lái)看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí) 3.學(xué)生討論后回答 4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征） 二、學(xué)習(xí)新課 1.人類的遺傳現(xiàn)象 （1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。 （2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？ （3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。 （4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人 2.動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象 （1）觀察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答 3.植物間的遺傳現(xiàn)象 （1）觀察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答 4.總結(jié) 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆” 三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè) 1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 2.小組討論后匯報(bào) 三、拓展作業(yè) (1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？ 板書設(shè)計(jì) 生物的遺傳現(xiàn)象 膚色、眼睛、臉形、 遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形…… 2. 生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 5.探究過(guò)程和方法： ?能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋； ?會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料 知識(shí)與技能： ?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； ?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。 情感態(tài)度： ?體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值； ?感受生物變異的神奇和美妙。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象 難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異的諺語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)安排教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1.如果說(shuō)克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？ 2.你跟父母有哪些相似的地方？再說(shuō)說(shuō)差別。 3.相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來(lái)研究生物的變異現(xiàn)象。 四、學(xué)習(xí)新課 1.了解同學(xué)間的差異 （1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。 （2）比較P45頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。 6.班級(jí)差異大調(diào)查 （1）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無(wú)耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 （2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。 （3）我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下去。 7.動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象 （1）觀察P46圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么會(huì)這樣？ （2）小組討論回答 8.總結(jié) 你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等 五、變異現(xiàn)象的拓展 1.出示三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)的四葉草”傳說(shuō) 有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草” 2.了解變異的兩種形式 我調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？ 3.你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品 板書設(shè)計(jì) 生物的變異現(xiàn)象 變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。 特征1人數(shù)特征2人數(shù) 1有耳垂無(wú)耳垂 2直 發(fā) 卷 發(fā) 3單眼皮雙眼皮 4舌頭能卷舌頭不能卷 5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲 3．尋找遺傳和變異的秘密 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 ●會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息； ●能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。 知識(shí)與技能 ●知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)； ●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂(lè)； ●感受科技的神奇和美妙； ●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。 教學(xué)重難點(diǎn) 5.重點(diǎn)： 對(duì)于“遺傳和變異”的探索過(guò)程 6.難點(diǎn)： 采用人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容效果分析 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題） 二、了解孟德爾的故事 1．你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？ 2．學(xué)生講故事。 3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。 5．但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。 6．你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？ 7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒(méi)有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。 三、了解袁隆平的故事 1．我們國(guó)家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻專家袁隆平。 2．誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。 3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4．學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料——這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？ 5．學(xué)生回答 6．這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論 1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。 2．分組辯論賽 3．總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。 五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào) 1.要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。 板書設(shè)計(jì)： 3．尋找遺傳和變異的秘密 現(xiàn)代遺傳學(xué)之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平 食用人工變異的食物是否合理 第三單元 進(jìn)化 1.消失了的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 ?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) ?對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 改 進(jìn) 一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。 充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。 二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。 每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。 要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。 教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。 關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】 距今2億多年到7 000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。 向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長(zhǎng)10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。 在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。 向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。 向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。 一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著。 生活在1．4萬(wàn)年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長(zhǎng)22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。 祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。 劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。 最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。 最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26．6米，頸長(zhǎng)6．7米，尾長(zhǎng)15．3米，身長(zhǎng)4．55米，重約10．5噸。 最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22．5米，身高6．4米，估計(jì)重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò)27米，體重達(dá)100噸。 2.化石告訴我們什么 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 ?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 ?運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 ?利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 ?通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 ?制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) ?知道生物是不斷進(jìn)化著的。 ?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 ?認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 ?知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 改 進(jìn) 一、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 二、了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 三、拓展活動(dòng)：制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法： a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。 b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。 c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。 四、探究化石的作用?！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 五、認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料： 【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類： 1．實(shí)體化石 人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分)，既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。 2．鑄模化石 動(dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。 3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 ?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 ?運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 科學(xué)知識(shí) ?知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點(diǎn)是知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 改 進(jìn) 一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。 為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級(jí)人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時(shí)間用于相關(guān)討論。 可替代的實(shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來(lái)，不要浪費(fèi)糧食。 二、討論：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)? 讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定會(huì)有人認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長(zhǎng)出了長(zhǎng)脖子。也許有的同學(xué)會(huì)根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識(shí)，推測(cè)是由于遺傳優(yōu)勢(shì)，使長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會(huì)，從而使這一優(yōu)勢(shì)逐漸強(qiáng)化，使后代的脖子越來(lái)越長(zhǎng)。讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?9世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭(zhēng)論不休。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。 補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲中有200種無(wú)翅或翅不發(fā)達(dá)(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個(gè)屬)。經(jīng)過(guò)研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭(zhēng)中，海風(fēng)對(duì)它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。教師演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風(fēng)吹走。 三、揭示自然選擇規(guī)律 四、人類的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時(shí)匯報(bào)交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。 五、人類的未來(lái)演化趨向，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像，還讓學(xué)生盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類未來(lái)的形象畫出來(lái)。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，教師要提醒他們說(shuō)明這樣設(shè)想的理由。 第四單元 尋找共同的家園 1．尋找生物的家園 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。l 知識(shí)與技能 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。l 知道生物棲息地的概念。l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。l 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受到生物世界的神奇。l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。l 教學(xué)重難點(diǎn) 本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。 二、學(xué)習(xí)新課 1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （1）出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。 （2）提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？ （3）學(xué)生看圖辨析。 （4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì)有獅子嗎？為什么？ （5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。 （1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。 （2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）師生交流。 （4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。 （5）討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？ （6）講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 （7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。 （8）看書27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護(hù)樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。 （9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。 （10）匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。 （11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合