2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《晝夜對(duì)動(dòng)植 物的影響》表格式教案 過(guò)程與方法： *學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 *能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 知識(shí)與技能： *知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響。 *知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。 能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。 層次2：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，但不能舉出實(shí)際的例子。 層次3：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。 探究能力：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次1：不能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 層次2：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次3：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 教學(xué)材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、昨天晚上你干了什么事？ 探索和調(diào)查 1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會(huì)做。 2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？ 3、你還知道哪些情況是晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響的。資料交流。 4、這些晝夜交替對(duì)動(dòng)植物影響的事實(shí)，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀? 5、如果讓你研究晝夜交替對(duì)動(dòng)物或植物的影響，你打算怎么做？ 6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。 2、讓學(xué)生先從自身認(rèn)識(shí)到晝夜對(duì)自己的影響。 3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上進(jìn)行交流。分動(dòng)物、植物兩部分進(jìn)行。 4、可以從身邊說(shuō)起，也可以說(shuō)通過(guò)資料收集找到的。 5、指定計(jì)劃。 回顧和解釋 1、布置課后觀察。 1、觀察活動(dòng)不要困難。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)精品教案全集 全套教學(xué)設(shè)計(jì)備課資料 單元分析 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有： 過(guò)程與方法： *能夠通過(guò)觀察記錄影子的變化和移動(dòng)。 *能夠觀察并描述太陽(yáng)在天空中的位置，并建立太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。 *能夠用儀器觀察記錄太陽(yáng)的高度和當(dāng)時(shí)的氣溫。 *會(huì)做用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的“鐘表”。 *能夠模擬月相變化。 *能夠連續(xù)觀察一個(gè)月的月相變化，記月相日記。 *能夠觀察一天中月亮的移動(dòng)，建立月亮的運(yùn)動(dòng)模式。 知識(shí)與技能： *知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。 *知道陽(yáng)光下物體的影子移動(dòng)和變化的規(guī)律。 *知道太陽(yáng)一天當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)模式。 *能夠發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)高度和當(dāng)時(shí)氣溫之間的關(guān)系。 *知道太陽(yáng)的影子能夠表示時(shí)間，了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。 *認(rèn)識(shí)日晷等古代的計(jì)時(shí)工具，了解其他的古代計(jì)時(shí)工具。 *認(rèn)識(shí)月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。 *知道月亮一天的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： *能夠持久（為期一天的太陽(yáng)觀察和為期一個(gè)月的月相觀察）地進(jìn)行觀察。 *體會(huì)到長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)的價(jià)值，因?yàn)閿?shù)據(jù)中會(huì)隱藏著一定的規(guī)律。 *體會(huì)到看似平常的太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。 *意識(shí)到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)好處。 *體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。 本單元的內(nèi)容: 1、太陽(yáng)和影子 2、太陽(yáng)鐘 3、晝夜交替 4、看月亮 5、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響 單元教學(xué)概念圖 地球自轉(zhuǎn) 晝夜交替 黑夜 月亮 月相 新月 娥眉月 半圓月 凸月 殘?jiān)? 滿月 上弦月 下弦月 動(dòng)植物的生活 花鐘 人的作息 晝行動(dòng)物和夜行動(dòng)物 白天 太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng) 影子的變化和移動(dòng) 太陽(yáng)鐘 日晷 本單元試驗(yàn) 科學(xué)內(nèi)容 試驗(yàn)內(nèi)容 材料 備注 1 太陽(yáng)和影子 1、 測(cè)量影子的變化 2、模擬一天影子變化 1、 指南針、直尺、鉛筆計(jì)時(shí)器 2、 手電筒、鉛筆、橡皮 2 太陽(yáng)鐘 1、 制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘 2、 手掌日晷 1、 硬紙板、雙面膠 2、 鉛筆 3 晝夜交替 1、模擬晝夜變化 1、手電筒、地球儀、 4 看月亮 1、模擬月相變化 2、月相日記卡 1、月相變化盒 2、硬紙板 5 晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響 1、交流 1、課前準(zhǔn)備的資料 前概念調(diào)查問(wèn)卷 第一單元單元調(diào)查 班級(jí) 姓名 日期 1、 你知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。 2、 我們可以利用太陽(yáng)來(lái)推算時(shí)間，你能說(shuō)出一種方法嗎？ 3、 如果xx年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？ 4、 是什么引起了晝夜交替？ 5、 每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？ 6、晝夜對(duì)動(dòng)植物有什么影響，請(qǐng)說(shuō)兩點(diǎn)。 前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì) 1、 你知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。 所有學(xué)生都知道太陽(yáng)和影子是有關(guān)系的，但大部分學(xué)生只關(guān)注到太陽(yáng)和影子方向之間的關(guān)系，對(duì)于長(zhǎng)短的關(guān)系能夠意識(shí)到的只有少數(shù)同學(xué)。 2、 我們可以利用太陽(yáng)來(lái)推算時(shí)間，你能說(shuō)出一種方法嗎？ 有的同學(xué)知道用日晷，大部分學(xué)生也知道根據(jù)太陽(yáng)方向判斷大概的時(shí)間，但不知道怎么樣推算精確的時(shí)間。 3、 如果xx年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？ 只有個(gè)別學(xué)生不知道。 4、 是什么引起了晝夜交替？ 只有個(gè)別學(xué)生不知道。 5、 每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？ 有20%左右的同學(xué)知道是因?yàn)榈厍虻挠白雨P(guān)系，其他說(shuō)的都不正確。 6、晝夜對(duì)動(dòng)植物有什么影響，請(qǐng)說(shuō)兩點(diǎn)。 沒(méi)問(wèn)題。 第一課 太陽(yáng)和影子 過(guò)程與方法： *能夠連續(xù)觀察記錄陽(yáng)光下物體的影子變化。 知識(shí)與技能： *知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。 *懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道影子是怎么樣的方向、長(zhǎng)短受太陽(yáng)的影響。 知道氣溫和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 能夠堅(jiān)持觀察一天中影子方向、長(zhǎng)短、氣溫和太陽(yáng)位置的關(guān)系。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展http://www.freezl.net 層次1：學(xué)生不知道影子的變化和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也不知道氣溫和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但不能將氣溫的變化和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。 層次3：學(xué)生能夠?qū)⒂白拥淖兓?、氣溫的變化和太?yáng)的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。 探究能力：能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察。 層次1：學(xué)生不能進(jìn)行自行觀察。 層次2：學(xué)生能夠進(jìn)行自行觀察，但不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察。 層次3：并能夠堅(jiān)持觀察一天中影子、氣溫與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)材料指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語(yǔ)。 引起學(xué)生的好奇心 探索和調(diào)查 1、在黑板上畫(huà)一個(gè)人，讓學(xué)生畫(huà)出人的影子。 2、師：太陽(yáng)和影子之間到底有什么關(guān)系呢？ 3、到室外進(jìn)行太陽(yáng)和影子之間關(guān)系的測(cè)量。 4、進(jìn)行一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。 1、引起學(xué)生的思維沖突，因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)的存在，就畫(huà)不出影子，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)和影子的關(guān)系密切。 3、 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。 回顧和解釋 1、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究，你知道了什么？ 2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 1、總結(jié)。 2、一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀察，在有條件的情況下，還是進(jìn)行實(shí)際觀察。氣溫的觀察也是一樣。 第二課 太陽(yáng)鐘 過(guò)程與方法： *做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。 知識(shí)與技能： *了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。 *認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。 *體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道可以利用影子推斷時(shí)間。 會(huì)自己制作太陽(yáng)鐘。 了解古代的計(jì)時(shí)工具。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：了解古代計(jì)時(shí)工具，但不理解用影子推斷時(shí)間的理由。 層次2：學(xué)生能夠大概了解用影子推斷時(shí)間的理由。 層次3：學(xué)生能夠清楚了解用影子推斷時(shí)間的理由。 探究能力：能夠制作太陽(yáng)鐘。 層次1：不能夠制作太陽(yáng)鐘。 層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽(yáng)鐘。 層次3：學(xué)生能夠自己制作太陽(yáng)鐘。 教學(xué)材料：硬紙板、雙面膠、鉛筆 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間 為后面做鋪墊。 探索和調(diào)查 1、剛才你們是如何根據(jù)影子來(lái)推斷時(shí)間的呢？ 2、你們知道哪些用影子來(lái)推斷時(shí)間的例子？全班交流。 3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽(yáng)鐘，你打算怎么做？小組討論。 4、制作太陽(yáng)鐘。 1、引起學(xué)生思考 2、以古代的計(jì)時(shí)工具引發(fā)學(xué)生思考，為后面制作太陽(yáng)鐘做鋪墊。 3、通過(guò)討論，思考，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘就有了更深一層次的思考，再進(jìn)行制作，在制作的時(shí)候，可以由教師把鐘面復(fù)印給學(xué)生進(jìn)行制作。 回顧和解釋 1、用自己所做的太陽(yáng)鐘進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)時(shí)間。 2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。 1、應(yīng)用。 2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。 第三課 晝夜交替 過(guò)程與方法： *會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 *能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。 知識(shí)與技能： *知道晝夜的成因。 *知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)行的。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。 了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替的歷程。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道晝夜交替的原因。 層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會(huì)人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。 層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會(huì)人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。 探究能力：進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 層次1：不能進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 層次2：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 層次3：學(xué)生能夠自己進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)材料：手電筒、地球儀 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、如果xx年北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國(guó)的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？ 引起學(xué)生思考。 探索和調(diào)查 1、通過(guò)剛才的討論，我們知道，同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國(guó)家的時(shí)間不一定一樣，那么為什么會(huì)這樣呢？ 2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。 3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時(shí)刻，地球上不同國(guó)家的時(shí)間為什么不同，找出不同時(shí)間的國(guó)家例子。 4、交流人類對(duì)晝夜交替的探索歷程。 1、將時(shí)間與地球、太陽(yáng)建立起聯(lián)系。 3、用實(shí)驗(yàn)和前面的問(wèn)題建立聯(lián)系。 回顧和解釋 1、課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。 1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余地 第四課 晝夜交替 過(guò)程與方法： *能夠根據(jù)記憶，畫(huà)出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列。 *連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。 知識(shí)與技能： *了解月相的變化規(guī)律。 *知道月亮在天空的運(yùn)行模式。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察。 *能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 *意識(shí)到如實(shí)觀察的重要性。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道月相變化的順序和規(guī)律。 能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道月相在一個(gè)月中不同。 層次2：知道月相在一個(gè)月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。 層次3：知道月相在一個(gè)月中不同，知道月相變化的規(guī)律。 探究能力：能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。 層次1：不能夠獨(dú)立觀察月相的變化。 層次2：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，但不能堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。 層次3：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，能堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)事求是地長(zhǎng)期觀察。 教學(xué)材料：月相變化盒、硬紙板 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)月亮。 1、讓學(xué)生回想原認(rèn)知中月亮的形狀，學(xué)生畫(huà)出的月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。 探索和調(diào)查 1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗(yàn)。 2、小學(xué)討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。 3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。 4、再交流月相變化的規(guī)律。 5、講解月相為什么會(huì)變化。 6、制作月相日記卡紙。 7、分觀察小組。 2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考、總結(jié)的習(xí)慣 4、月相變化的規(guī)律也可以留在學(xué)生自行觀察月相、記月相日記之后進(jìn)行。 5、應(yīng)該讓學(xué)生知道月相變化的原因，不要讓他們感覺(jué)月相變化有那么神秘。 6、在課堂上把卡紙做好，有利于激發(fā)學(xué)生記日記，而且可以統(tǒng)一格式、材料。 7、學(xué)生個(gè)別觀察的時(shí)候常中途放棄，組成小組觀察可以起到相互提醒的作用。 回顧和解釋 1、布置記月相日記。 1、鼓勵(lì)學(xué)生重在堅(jiān)持，教師還應(yīng)提醒學(xué)生月亮每天“出現(xiàn)”的時(shí)間不同，和出現(xiàn)陰雨天如何處理。 第五課 晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響 過(guò)程與方法： *學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 *能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 知識(shí)與技能： *知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響。 *知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 *培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。 能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響。 層次2：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，但不能舉出實(shí)際的例子。 層次3：知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。 探究能力：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次1：不能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 層次2：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次3：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 教學(xué)材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生／教師互動(dòng)的目的 集中話題 1、昨天晚上你干了什么事？ 探索和調(diào)查 1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會(huì)做。 2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？ 3、你還知道哪些情況是晝夜交替對(duì)動(dòng)植物有影響的。資料交流。 4、這些晝夜交替對(duì)動(dòng)植物影響的事實(shí)，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀? 5、如果讓你研究晝夜交替對(duì)動(dòng)物或植物的影響，你打算怎么做？ 6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。 2、讓學(xué)生先從自身認(rèn)識(shí)到晝夜對(duì)自己的影響。 3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上進(jìn)行交流。分動(dòng)物、植物兩部分進(jìn)行。 4、可以從身邊說(shuō)起，也可以說(shuō)通過(guò)資料收集找到的。 5、指定計(jì)劃。 回顧和解釋 1、布置課后觀察。 1、觀察活動(dòng)不要困難。 第二單元 光與色彩 科學(xué)內(nèi)容 試驗(yàn)內(nèi)容 材料 備注 1 光的行進(jìn) 1、 光沿直線傳播 2、 小孔成像 1、 手電筒、小孔板 2、 小孔板 2 照鏡子 1、 照鏡子活動(dòng) 2、 哈哈鏡活動(dòng) 3、 鏡子 4、 不銹鋼勺子 3 研究透鏡 1、 透鏡的作用 2、 凸透鏡成像實(shí)驗(yàn) 1、 凹 2、 凸透鏡、蠟燭、屏 4 七色光 1、做彩虹 1、名片盒、硬幣、平面鏡、紙片 單元分析 過(guò)程與方法： l 學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。 l 能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖來(lái)解釋小孔成像的成因。 l 能通過(guò)自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。 l 能傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。 l 學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)； l 嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。 l 制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)； l 透過(guò)單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)； l 嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合理的解釋。 l 科學(xué)知識(shí)方面： l 知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。 l 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 l 知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。 l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； l 了解凸透鏡的應(yīng)用； l 初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。 l 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象； l 初步了解光與色彩的關(guān)系 l 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。 能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完成自己作品后的成功感。 愿意與他人合作并交流想法。 體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便； 樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 本單元的內(nèi)容: 1、光的行進(jìn) 2、照鏡子 3、研究透鏡 4、七色光 單元教學(xué)概念圖 光的傳播 沿直線傳播 方向可以改變 小孔成像原理 反射 折射 鏡子成像原理 潛望鏡工作原理 色彩形成原因 日光色散原理 透鏡的作用 彩虹的成因 凸透鏡聚光 凹透鏡散光 第二單元調(diào)查 1、 你知道哪里有光嗎？這些光是什么顏色？ 2、 光是怎樣傳播的？為什么？ 3、 哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？ 4、 放大鏡的外形有什么特點(diǎn)？ 1、 光怎樣行進(jìn) 課程標(biāo)準(zhǔn): 科學(xué)探究方面： 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 知道日光可以分解成不同顏色的光。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 熱愛(ài)科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書(shū)籍和影視作品。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 l 學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。 l 能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖來(lái)解釋小孔成像的成因。 知識(shí)與技能 l 知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。 l 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。 教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。 2．能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖來(lái)解釋小孔成像的成因。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 能認(rèn)識(shí)光源 l 光線沿著直線行進(jìn)的。 l 小孔成像的原因 教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實(shí)驗(yàn)材料：小孔板，電筒、白紙屏 學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙 教學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1、 情境導(dǎo)入。 (1)、我們首先來(lái)朗讀一首優(yōu)美的小詩(shī)。 (2)、猜猜這里的“誰(shuí)”你們知道是什么嗎？ (3)、談?wù)勱P(guān)于光與色彩你都知道哪些知識(shí)。 (4)、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)了解有關(guān)光與色彩的知識(shí)。 2、 認(rèn)識(shí)光源 （1）、你知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？ （2）、學(xué)生說(shuō)，教師有意識(shí)地把學(xué)生說(shuō)的物體寫在黑板上。 （3）、介紹光源的定義：會(huì)發(fā)光的物體叫光源。 （4）、辨別會(huì)發(fā)光物體中的真假光源。 （5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分類嗎？ （6）、學(xué)生討論分類說(shuō)出理由。 （7）思考：會(huì)發(fā)光的物體都會(huì)發(fā)熱嗎？ （8）介紹冷光源。 3、 光的直線傳播 （1）、出示三幅圖片，問(wèn)：光怎樣行進(jìn)？ （2）、學(xué)生說(shuō)出自己的推測(cè)。 （3）、你們?cè)撊绾蝸?lái)證明你們的假設(shè)是正確的呢？ （4）、布置任務(wù)：使手電筒的光穿過(guò)所有紙板上的孔照到紙屏上。 （注意：這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在暗室中進(jìn)行效果比較好。） （5）、學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。 （6）、匯報(bào)：你們是怎么做的。 （7）、討論：從實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、 小孔成像實(shí)驗(yàn) （1）、導(dǎo)入：在古代有個(gè)叫墨子的學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們想知道嗎？ （2）多媒體介紹墨子的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到什么叫小孔成像。 （3）、我們也來(lái)試一試小孔成像。 （4）、介紹制作方法。 （5）、學(xué)生制作、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。 （注意小孔成像實(shí)驗(yàn)最好在遮光比較好的教室里進(jìn)行，這樣現(xiàn)象會(huì)比較明顯。） （6）、匯報(bào)你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （7）、思考：這是什么原因呢？ （8）、講解小孔成像的成因。 探索和調(diào)查 回顧和解釋 2、 照鏡子 課程標(biāo)準(zhǔn): 科學(xué)探究方面： 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 知道日光可以分解成不同顏色的光。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 熱愛(ài)科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書(shū)籍和影視作品。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 l 能通過(guò)自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。 l 能傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。 知識(shí)與技能 l 知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 l 能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完成自己作品后的成功感。 愿意與他人合作并交流想法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。 2．愿意與他人合作并交流想法 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠“ l 發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象 l 從平面鏡成像和成像的物點(diǎn)了解鏡子的用途 l 利用鏡子的特點(diǎn)制作潛望鏡。 教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 一、 設(shè)情境導(dǎo)入 （和學(xué)生一起到有鏡子的大舞蹈房上課） 1、這間教室有什么特點(diǎn)呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進(jìn)來(lái)后，鏡子里也有很多人） 2、談話：同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常照鏡子吧，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)什么有趣的現(xiàn)象呀？ 二、 識(shí)平面鏡及特點(diǎn) 1、大家玩一玩手中的一面小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有趣的現(xiàn)象？ 2、生分小組自由活動(dòng)，教師巡視 3、誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或提問(wèn)。 4、學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多： 鏡子里能照出自己；鏡子里的左右和物體本身的左右相反；鏡子在陽(yáng)光下可以在墻上照出光斑還能移動(dòng)；我可以利用鏡子看到坐在我身后的人；把書(shū)放在鏡子前，鏡子里的字是反的. 5、你能想個(gè)辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以試一試。 （ 可以提供兩面鏡子——眼前一面、腦后一面，相對(duì)而看，腦后的頭發(fā)在后面的鏡子第一次成像，又在前面的鏡子第二次成像。） 你看到自己腦后的頭發(fā)了嗎？ 平面鏡在生活中有哪些用途？ 師：鏡子的用途很廣呢，你瞧！（出示一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡）讓一位學(xué)生上來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個(gè)。 6、如果把兩面鏡子夾成一定角度把好，把小玩具放中間，你猜鏡子里會(huì)看到什么？在改變角度會(huì)怎樣？多試幾次吧。 你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越小，看到的東西越多。） 三、 聯(lián)系生活，討論用途 1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。） 3、 們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？ （彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡） 師：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會(huì)用到呢？ （馬路上的后視鏡，摩托車、汽車使用的后視鏡，因?yàn)樵谶@種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多） 四、課后活動(dòng)，小組競(jìng)賽 小組根據(jù)材料和說(shuō)明，合作制作潛望鏡，進(jìn)行觀察，想想潛望鏡為什么從下面能看到上面的物體，下節(jié)課向大家講解?？梢园研〗M的想法畫(huà)出來(lái)。比比那個(gè)小組合作的好。 探索和調(diào)查 回顧和解釋 3、研究透鏡 課程標(biāo)準(zhǔn): 科學(xué)探究方面： 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 知道日光可以分解成不同顏色的光。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 熱愛(ài)科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書(shū)籍和影視作品。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 l 學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)； l 嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。 知識(shí)與技能 l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； l 了解凸透鏡的應(yīng)用； l 初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 l 體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便； l 樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn) 2．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線； l 了解凸透鏡的應(yīng)用； l 制作望遠(yuǎn)鏡。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 一、 觀察水滴、水杯對(duì)物體的放大現(xiàn)象 桌上有一張畫(huà)報(bào)，你能利用桌上的材料，將報(bào)上的字放大嗎？ （提供材料：畫(huà)報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟） 思考：字為什么會(huì)放大呢？ 學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度來(lái)分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會(huì)想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。 二、 觀察凸透鏡 1． 學(xué)生自己觀察 放大鏡是什么樣的？ 通過(guò)學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。 2． 再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較 它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？ 很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。 3． 讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共同的名字 三、研究凸透鏡的作用 小組討論：凸透鏡有什么作用？ 通過(guò)剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。 教師講述： 如果我們把太陽(yáng)光看成是平行的光，那么通過(guò)凸透鏡之后，還會(huì)是平行的光嗎？如果不是又會(huì)是怎樣的呢？讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)： 四、重點(diǎn)研究凸透鏡的成像作用 1． 講述演示：將凸透鏡對(duì)著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？ 2． 學(xué)生操作，匯報(bào)： 學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面景物的像。 教者提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？ 3． 讓學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題 教師的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題。 學(xué)生的問(wèn)題可能有： 凸透鏡成的像為什么會(huì)是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？ 凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？有沒(méi)有放大的呢？ 如果有放大的像，那又會(huì)是怎樣的一種情形呢？ 凸透鏡什么時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成縮小的像 …… 4． 教師給出新任務(wù)： 材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡 要求：在紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到自己要找的答案。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問(wèn)題： 第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意識(shí)到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物體。 第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應(yīng)是一個(gè)餅圖，小組成員共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)成員都有事情做，每個(gè)成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，如果缺少了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會(huì)是一個(gè)完整的圓?？梢宰寣W(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測(cè)量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。 學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語(yǔ)言，一種是圖畫(huà)，還有一種就是簡(jiǎn)單的符號(hào)。 教師指導(dǎo)的策略： 如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問(wèn)題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會(huì)請(qǐng)你們做經(jīng)驗(yàn)介紹。 如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮小），建議他們可以到其他組去看看。教師也可以直接參與，移動(dòng)凸透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什么呢？” 如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學(xué)生找到另外一種情形。 匯報(bào)交流： 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都要給予及時(shí)的肯定） 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？ （凸透鏡什么時(shí)候形成的是放大的像？什么時(shí)候形成的是縮小的像？） 思考：為什么會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)倒立的像呢？為什么有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的呢？ 這時(shí)把對(duì)事物表象的認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只需讓學(xué)生意識(shí)到光線從一端透過(guò)凸透鏡另一端的時(shí)候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)生了偏折，教師無(wú)需給出“折射”的概念。 為什么會(huì)取得成功的？你們認(rèn)為要想取得實(shí)驗(yàn)成功，哪些很重要？ 為什么沒(méi)有取得成功？（失敗在什么地方？） 五、認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用 1． 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，凸透鏡可以運(yùn)用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投影儀等） 2． 比較老花鏡與近視鏡 學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過(guò)摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。 六拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡 發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個(gè)名字。 將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？ 孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過(guò)多的干預(yù)， 只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來(lái)思考一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對(duì)感性的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)了好處。 探索和調(diào)查 回顧和解釋 4、七色光 課程標(biāo)準(zhǔn): 科學(xué)探究方面： 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)方面： 了解光的直線傳播現(xiàn)象。 了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。 知道日光可以分解成不同顏色的光。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： 熱愛(ài)科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書(shū)籍和影視作品。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 l 制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)； l 透過(guò)單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)； l 嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合理的解釋。 知識(shí)與技能 l 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象； l 初步了解光與色彩的關(guān)系 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 l 感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出猜測(cè)和合理的解釋。 3． 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 描述光的顏色 l 知道光的色散現(xiàn)象 l 了解光和顏色的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：演示材料：有關(guān)彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。 學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 一、導(dǎo)入 1、以彩虹的圖片導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)這樣的景觀？是在什么情況下見(jiàn)到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學(xué)生不能回憶，就讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行描述。 2、 生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個(gè)無(wú)風(fēng)，陽(yáng)光比較好的時(shí)間，利用小型噴霧器背對(duì)著太陽(yáng)向前上方噴霧，噴出的剎那，就會(huì)在水霧中隱隱約約的看到彩虹。 二、探索 1、大家桌上都有一個(gè)三棱鏡（向?qū)W生展示），下面大家就拿著這個(gè)三棱鏡到陽(yáng)光下去看看，他與其他鏡子的不一樣的地方。 2、學(xué)生室外活動(dòng)。教師隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 3、 間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后面的彩帶。 三、討論 1、室內(nèi)討論彩帶的來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類似的科學(xué)論斷。 2、深入研究 3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白光奧秘的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學(xué)史，然后提出問(wèn)題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說(shuō)服人們？牛頓使用的是怎樣的方法使人信服的？一系列的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)歷史有深層次的理解，并認(rèn)識(shí)到：許多獨(dú)特的見(jiàn)解在剛提出時(shí)總會(huì)遇到困難，難以得到他人的理解、信服的，堅(jiān)持真理需要一定的勇氣；同時(shí)，也意識(shí)到科學(xué)講究證據(jù)，一切都要靠證據(jù)說(shuō)話。另外也讓學(xué)生了解到如果把七色光合成白光，那就能說(shuō)明自己提出的論斷：白光是由許多不同顏色的色光合成的。 4、 轉(zhuǎn)陀螺合成白光。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：如何將七色光合成為白光。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生可能提出的有：旋轉(zhuǎn)陀螺法、將七種顏色的光照在一起等。教科書(shū)中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩色陀螺的方法，要求學(xué)生將陀螺的正面按照一定比例依次涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩，讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)。 5、 驗(yàn)不同顏色物體只能透過(guò)與之顏色相同的光線。通過(guò)不同顏色的玻璃紙看由不同顏色線條構(gòu)成的圖案，孩子們會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)：有的線條消失了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣。原因是某色玻璃紙只能透過(guò)這一種色光，而吸收其他色光，所以看起來(lái)圖案發(fā)生了改變。這個(gè)原因不要求孩子們解釋，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，但可鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)研究。 6、 合紅、綠、藍(lán)三種色光。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生自己先混合，看他們運(yùn)用這三種色光能混合出什么顏色的色光，然后再將三種色光混合起來(lái)。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)用這三種色光合成了白色光，與之前的七色光合成白色光相比較后，教師可告訴他們這就是光的三原色，用他們可以混合出其他的各種色彩，并鼓勵(lì)他們課后研究用三原色可以還可以混合出哪些顏色。為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯一些需要做好以下幾個(gè)準(zhǔn)備：使室內(nèi)光線盡可能的暗，使手電筒的光線盡可能集中?？稍诮淌依锢洗昂?，用紙桶將手電筒的光聚合，將三色光照射到白色紙張上，使對(duì)比強(qiáng)烈些。 四、欣賞 欣賞大自然繽紛美麗的圖片。出示一些顏色鮮艷，對(duì)比比較強(qiáng)烈的圖片給學(xué)生觀賞，愉悅他們的視覺(jué)，讓他們體會(huì)大自然的多姿多彩，五顏六色。 探索和調(diào)查 回顧和解釋 第三單元 電和磁 科學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 材料 備注 1 簡(jiǎn)單電路的連接 1、想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。 2、想辦法讓小燈泡更亮。 1、小燈泡 2、導(dǎo)線 3、電池 4、開(kāi)關(guān) 2 導(dǎo)體和絕緣體 1、組合檢驗(yàn)器判斷某些固體是否容易導(dǎo)電。 2、組合檢驗(yàn)器判斷某些液體的導(dǎo)電性。 1、若干金屬制品 若干非金屬制品 2、自來(lái)水、純凈水、鹽水 3、小燈泡、導(dǎo)線 電池 3 探測(cè)暗盒里的電路 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電路暗盒讓同伴來(lái)檢測(cè) 1、暗盒 2、小燈泡、導(dǎo)線 電池 4 研究磁鐵 1、探究磁鐵的性質(zhì) 2、利用磁鐵的性質(zhì)做一個(gè)指南針 3、利用磁鐵的性質(zhì)做一個(gè)磁鐵玩具。 1、各種形狀的磁鐵 2、回形針、針線 3、泡沫、盤子 4、水彩筆、卡紙 5 電磁鐵 1、做一個(gè)電磁鐵 2、研究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān) 1、電池、鐵釘、 2、電線、回形針 單元分析 過(guò)程與方法： *能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。 *能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。 *能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈。 *能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能。 *能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 *能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。 *能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。 *能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。 *能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 *能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 *能夠制作指南針及磁鐵玩具。 *能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。 *能夠自己做一個(gè)電磁鐵。 *能夠在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。 *能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。 *能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化。 科學(xué)知識(shí)方面： *知道一個(gè)基本電路的組成條件。 *認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 *認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。 *知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。 *知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 *學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。 *認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 *知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。 *知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。 *知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。 *樂(lè)于探究，善于發(fā)現(xiàn)。 *嘗試制作的樂(lè)趣。 *感受作為中國(guó)人的一種自豪感。 *知道什么是電磁鐵。 *知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。 *知道電磁鐵的磁極是可以變化的。 *了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： *愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。 *體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。 *樹(shù)立安全用電的意識(shí)。 *尊重證據(jù)，實(shí)事求是。 *養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭? *能主動(dòng)對(duì)電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 *意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)的很多方便。 本單元的內(nèi)容: 1、簡(jiǎn)單電路的連接 2、導(dǎo)體和絕緣體 3、探測(cè)暗盒里的電路 4、研究磁鐵 5、電磁鐵 單元教學(xué)概念圖 電磁鐵 電 磁 磁力 磁極 指示方向 相互作用 司南 指南針 同極相斥 異極相吸 電源 導(dǎo)線 開(kāi)關(guān) 用電器 電路圖 簡(jiǎn)單電路 導(dǎo)體 絕緣體 制作 性質(zhì) 應(yīng)用 線圈方向 接通電源 磁力有無(wú)可控制 磁力大小可改變 磁級(jí)位置可轉(zhuǎn)換 磁懸浮列車 1、簡(jiǎn)單電路 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： l 知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開(kāi)關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 l 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 二、教學(xué)目的： l 過(guò)程技能 １． 能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。 ２． 能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。 ３． 能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈。 l 科學(xué)知識(shí) １． 知道一個(gè)基本電路的組成條件。 ２． 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 l 情感態(tài)度與價(jià)值觀 １． 愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。 ２． 體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。 l 知道一個(gè)基本電路的組成條件。 l 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 1、概念發(fā)展： 層次一：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；不能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 層次二：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 2、探究能力： 層次一：不能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 層次二：能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記錄。 層次三：能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 五、教學(xué)材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān) 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 1、教師提供圖片 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的電的使用狀況，指出電在我們生活中的作用 2、提出問(wèn)題：電是怎樣工作的？發(fā)電廠的電是怎樣，傳送到我們家里的電冰箱上的？ 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考 2、幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成。 探索和調(diào)查 1、教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料 組織學(xué)生讓小燈泡亮起來(lái)，仔細(xì)觀察，并用簡(jiǎn)圖記錄方法，進(jìn)行交流。 （在觀察過(guò)程中，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察燈絲的兩端接在哪里，在交流過(guò)程中，知道電池有正負(fù)兩極。） 2、提供其他的電源形式，讓學(xué)生連接 3、給學(xué)生提供更多材料，讓學(xué)生把小燈泡變的更亮。 1、知道一些基本的電路元件，了解它們的構(gòu)造。知道它們各自的作用。 2、讓學(xué)生意識(shí)到電的用途是很多的，不僅僅是讓燈泡發(fā)光，打破學(xué)生的思維定勢(shì)。 3、了解燈泡的明暗和那些因素有關(guān)。 回顧和解釋 1、提問(wèn)：今天你學(xué)會(huì)了什么？連接簡(jiǎn)單電路需要什么？注意什么？如何讓小燈泡更亮呢/？ 2、課后思考：如何控制小燈泡？ 1、 回顧小結(jié)本課的所學(xué) 2、引發(fā)學(xué)生課后的思考 2、 2、導(dǎo)體和絕緣體 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： l 了解電是生活和工作中常用的能量來(lái)源。了解安全用電常識(shí)。 l 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 l 能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 二、教學(xué)目的： l 科學(xué)探究 １． 能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能。 ２． 能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 l 科學(xué)知識(shí) １． 認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。 ２． 知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。 l 情感態(tài)度價(jià)值觀 １． 樹(shù)立安全用電的意識(shí)。 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè) l 認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。 l 樹(shù)立安全用電的意識(shí)。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 1、概念發(fā)展： 層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。 層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。 層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。 2、探究能力： 層次一：不能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 層次二：能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)，不能檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 層次三：能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)，并能檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 五、教學(xué)材料： 若干金屬和非金屬制品、自來(lái)水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 1、教師提問(wèn)：如果電路中的電線斷了，可以用其他物品替代嗎？如何可以知道一個(gè)物體的導(dǎo)電性呢？ 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 探索和調(diào)查 1、組織學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)器。 如何使用檢驗(yàn)器呢？要注意什么呢？ 2、分組實(shí)驗(yàn)，填寫表格。 匯報(bào)交流結(jié)果。 3、提問(wèn)：人體可以導(dǎo)電嗎？ 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師解釋。 1、能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能。 2、能對(duì)物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測(cè)并檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)。 3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。 回顧和解釋 1、出示電工材料，組織學(xué)生辨認(rèn)哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。 2、提問(wèn)：今天你學(xué)會(huì)了什么？在生活中用電時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？ 1、回顧小結(jié)本課所學(xué) 2、樹(shù)立安全用電的意識(shí)。 3、探測(cè)暗盒里的電路 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： l 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 l 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 二、教學(xué)目的： l 科學(xué)探究 １． 能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。 ２． 能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。 ３． 能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。 l 科學(xué)知識(shí) １． 知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 ２． 學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。 l 情感態(tài)度價(jià)值觀 １． 尊重證據(jù)，實(shí)事求是。 ２． 養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭? 三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： l 知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 l 能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。 l 能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。 l 能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 1、概念發(fā)展： 層次一：不知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 層次二：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。 層次三：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 2、探究能力： 層次一：不能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。 層次二：能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路，不能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。 層次三：能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。 能夠根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。能夠利用簡(jiǎn)單圖形記錄下檢測(cè)結(jié)果。 五