2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版.doc
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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)實(shí)錄 鄂教版一、課前預(yù)熱:師:肖老師是第一次到階梯教室來(lái)上課,你呢?生:我也是第一次到階梯教室來(lái)上課。師:除了上課的地點(diǎn)不同,還有什么和平時(shí)不一樣的地方。生:平時(shí)是唐老師給我們上課,今天是肖老師給我們上課,平時(shí)教室里沒(méi)有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,今天有很多老師來(lái)聽(tīng)課。師:人不同。生:平時(shí)我是比較放松的,換了個(gè)地方,今天我覺(jué)得有點(diǎn)兒緊張。師:心情不同。不錯(cuò)!我也有點(diǎn)兒緊張,你能說(shuō)一兩句安慰我的話(huà)嗎?生:肖老師,你要深呼吸,這樣可以放松心情。生:我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,大聲發(fā)言,你要放心。師:你們都能這么做嗎?生:能。師:那好誰(shuí)來(lái)告訴我我們今天要學(xué)習(xí)的課題是?生:第20課古詩(shī)二首。師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、猜字解題:師:先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)字,答案就在詩(shī)題中。(出示篆書(shū)“送”字)生:我認(rèn)為這是個(gè)“樓”。師:你可真會(huì)說(shuō)話(huà),沒(méi)有把握的看法你能加上“我認(rèn)為”三個(gè)字,表示僅僅代表自己的觀點(diǎn)。好的。生:我認(rèn)為是“鶴”字,因?yàn)檫@個(gè)字看上去比較復(fù)雜。師:還把自己猜測(cè)的理由講出來(lái)啦,很好。不過(guò)你們猜的不對(duì),這個(gè)字是篆書(shū)的“送”字,這個(gè)字原本是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁,后來(lái)演變成了送別的意思,字的左半邊讀“cuo”,意思是走走停停。你有過(guò)送別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?生:我去年送我外公回北京,當(dāng)時(shí)我心里特別舍不得?生:我去年送我表姐回老家,當(dāng)時(shí)我心里特別難過(guò)?師:有過(guò)送別的經(jīng)歷,有過(guò)同樣的情感的同學(xué)舉手,那我們就不一一細(xì)說(shuō),帶著這樣的心情把“送”字放到詩(shī)題里讀一讀。生:(聲情并茂讀詩(shī)題)。師:題目用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)意思就是-生:在黃鶴樓這個(gè)地方,李白送孟浩然到廣陵去。師:“之”就是-生:“去到”的意思。師:你怎么知道?生:我預(yù)習(xí)時(shí)知道的。師:看來(lái)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的好方法。廣陵就是-生:揚(yáng)州。師:課文中有句詩(shī)叫做“煙花三月-”生:下?lián)P州。師:對(duì)了,同學(xué)們預(yù)習(xí)真好。課題中還有個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)是-生:黃鶴樓。師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的了解。生:(略)黃鶴樓,天下江山第一樓位于湖北武漢武昌長(zhǎng)江南岸蛇山峰嶺之上。相傳始建于三國(guó),唐時(shí)名聲始盛,這主要得之于詩(shī)人崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”詩(shī)句。生:(略)師:在詩(shī)題中,還有兩個(gè)人物的信息,一個(gè)是李白,一個(gè)是孟浩然。說(shuō)起這兩個(gè)人,還有一段故事:話(huà)說(shuō)李白年輕的時(shí)候,那是風(fēng)流瀟灑好,挎著一把寶劍,背著一壺美酒,離開(kāi)家鄉(xiāng),云游天下,路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候遇到了名滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然,孟浩然比李白打了整整十二歲,但是年齡的差距絲毫不影響兩個(gè)人之間的交往,兩個(gè)人是一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,他們成天在一起聽(tīng)風(fēng)賞月,游山玩水,吟詩(shī)作對(duì),成了無(wú)話(huà)不談的好朋友,一天,孟浩然接到上級(jí)的一紙批文,要到遠(yuǎn)在千里之外的揚(yáng)州去任職,朝夕相處的好朋友即將分別,心里一定是難舍難分,于是李白就寫(xiě)下了這首膾炙人口,流傳千古的送別詩(shī),下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。三、初讀古詩(shī):師:自由讀、反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。生:(自由連讀)師:誰(shuí)來(lái)讀。生:(讀)師:讀得字正腔圓,字字有交代,很好!誰(shuí)再來(lái)讀,讀出節(jié)奏,生:(讀)師:讀得有板有眼,有點(diǎn)兒味道。誰(shuí)能再慢一點(diǎn),讓我們感覺(jué)到古詩(shī)的意境。生:(讀)師:真好!我們一起來(lái)讀,老師讀前面四個(gè)字,你們讀后面三個(gè)字。(師生輪讀)師:讀出節(jié)奏讀出意境還不夠,還要讀懂。四、理解古詩(shī):師:學(xué)貴有疑,同桌交流,你是怎么理解這首詩(shī)的,有哪些不理解的地方,可以問(wèn)問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)問(wèn)老師。生:(交流討論)師:你們有什么問(wèn)題?生:“西辭”是什么意思?師:好,你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。(按照這樣的方法,學(xué)生逐一寫(xiě)上:煙花、孤、天際、盡)師:同學(xué)們問(wèn)的很好。我們一起來(lái)理解?!肮嗜恕本褪?生:老朋友,這里是指李白和孟浩然。師:他們是“志同道合”的老朋友,還可以說(shuō)是什么樣的老朋友?生:(情同手足、親如兄弟、心靈相通、生死與共)師:這樣的好朋友在哪里辭別?生:黃鶴樓。師:為什么說(shuō)“西辭”?(通過(guò)鏈接地圖幫助學(xué)生理解、弄清位置及含義。)師:什么時(shí)候送別?生:三月。師:為什么說(shuō)是煙花三月?煙花三月是怎樣的三月?(播放音樂(lè)及圖片,讓學(xué)生想象煙花三月的景象)生:是鮮花盛開(kāi)的三月。是楊柳依依的三月。是花團(tuán)錦簇的三月。是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月,是草長(zhǎng)鶯飛的三月。師:還可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容這樣的三月。生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂提楊柳醉春煙。生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。生:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。生:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。師:說(shuō)得真好,就是這樣的三月,花團(tuán)錦簇,繡戶(hù)珠簾,可是李白的眼中卻是-生:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師:什么意思?生:孤零零的小船越來(lái)越遠(yuǎn)最后消失在藍(lán)天的盡頭,只看見(jiàn)滾滾江水浩浩蕩蕩向天邊流。師:大唐盛世,長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織,江面應(yīng)該是千帆競(jìng)渡才對(duì),怎么可能是孤零零的一艘小船呢?生:這里表現(xiàn)了李白的不舍。師:還有別的感受嗎?生:還有難過(guò)。生:悲傷。生:失落。生:惆悵。師:千帆過(guò)盡皆不見(jiàn),一心只有孟浩然,此時(shí)此刻,他的眼里只有-他的心里只有-所以他看到的只是一只孤帆。師:文字是詩(shī)歌的外衣,情感就是詩(shī)歌的靈魂,全詩(shī)28個(gè)字,沒(méi)有一個(gè)情字,同學(xué)們卻讀出了各種各樣復(fù)雜的情感。讀讀全詩(shī),用聲音表情讀出你對(duì)這首詩(shī)的理解,最好是能背下來(lái),還可以加上動(dòng)作。生:自演自背。五、欣賞古詩(shī)新唱黃鶴樓送孟浩然之廣陵。六、課堂練筆師:送君千里終須一別,此時(shí)此刻,此情此景,李白心里一定有很多想說(shuō)去沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà),請(qǐng)你想一想,寫(xiě)一小段話(huà)。也可以用上我們學(xué)過(guò)的送別的詩(shī)句。生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。師:好的。生:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?師:好的。生:滾滾長(zhǎng)江東逝水,不及我送孟兄情。師:能模仿古人改詩(shī),真棒!師:下課的時(shí)間快到了,人雖分,情永在,一樣的深情,不一樣的故事。下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),同學(xué)們也在課后收集送別的古詩(shī),回來(lái)跟大家交流分享。下課,謝謝同學(xué)們。附送:2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版教材解說(shuō)黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名的大詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情意深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)大好河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含了一個(gè)詩(shī)意的情節(jié);孤帆已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情誼托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。 選取這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2、借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)朋友間的深情厚意。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 多媒體課件,歌曲送別了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系,背景輕音樂(lè)淚花。學(xué)生準(zhǔn)備: 回憶或搜集寫(xiě)送別之情或其他真情的古詩(shī),選自己最喜歡的幾首背下來(lái)。搜集李白和孟浩然相關(guān)內(nèi)容的資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一 歌曲導(dǎo)入,揭示主題。1播放歌曲送別。2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。3 師:這首傷感惆悵的音樂(lè)能不能激起你情感的浪花,讓你想起送別的詩(shī)來(lái)?4 學(xué)生在說(shuō)時(shí),教師用“你覺(jué)得他們的情誼深厚嗎?詩(shī)中的哪幾句可以表現(xiàn)出來(lái)?”這樣的話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中表達(dá)情誼深厚的詩(shī)句。5 師:古代交通不方便,朋友一旦分離,再見(jiàn)非常不易,甚至可能從此再也見(jiàn)不到了,因此,在分別的時(shí)候,往往以送詩(shī)相贈(zèng),這已成為當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。古人流傳下來(lái)的送別詩(shī)非常多,那么今天我們將學(xué)習(xí)其中的一篇傳世佳作黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題,介紹背景資料。 1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么? 2.指名說(shuō)。 3.齊讀。 4.板書(shū)黃鶴樓送孟浩然之廣陵,讓學(xué)生觀察教師一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情景,并讓學(xué)生跟著教師一起用手寫(xiě)。5.師:你們讀一讀課題,看看它向我們傳遞了哪些信息,能不能從中看出這是首送別詩(shī)?學(xué)生回答,互相補(bǔ)充,教師適時(shí)指導(dǎo),歸納并板書(shū)如下信息:時(shí)間:陽(yáng)春三月地點(diǎn):黃鶴樓人物:李白和孟浩然事件:李白送孟浩然去廣陵6.師:黃鶴樓位于武漢的長(zhǎng)江邊上,是江南三大名樓之一,最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱(chēng),歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。廣陵,它在現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”,隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州,它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見(jiàn),孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的,也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線是自西向東,沿長(zhǎng)江而下,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看黃鶴樓的樣貌吧?。úシ耪n件)7.師:了解了黃鶴樓和廣陵這兩個(gè)地方,我們?cè)賮?lái)看看李白和孟浩然這兩個(gè)人,對(duì)于他們的關(guān)系,有誰(shuí)知道?同學(xué)們分別說(shuō)出他們所了解的資料和信息,老師再加以補(bǔ)充。三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦接下來(lái),就讓我們一起和老師走進(jìn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教師配樂(lè)范讀,學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀,注意字音。四、學(xué)習(xí)生字 1.我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。 2.齊讀。五.品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。1.師:李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行,他的心情如何呢?請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。學(xué)生自由讀詩(shī)。2.指名一學(xué)生:老師看你讀的很有滋味,你能給大家讀一讀嗎?學(xué)生讀3.師:真不錯(cuò),你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學(xué)鼓鼓掌。誰(shuí)還想試著讀讀?多名學(xué)生朗讀。4.師:大家讀的真是太精彩了,只是詩(shī)句中的意思你們明白嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著課文注釋來(lái)理解每句詩(shī)的意思,也可以查閱資料,和同學(xué)一起討論。點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。5.師:大家真的太聰明了,沒(méi)有老師的指導(dǎo)就能大致理解了詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中的詩(shī)句和他所描繪的景象,你們有沒(méi)有什么不了解的地方?學(xué)生提出疑問(wèn),教師歸納或通過(guò)體溫的方式點(diǎn)出重點(diǎn)的字和詞,如“故人”,“西辭”,“煙花”,“下”,“盡”,“唯”等。6.通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“故人”時(shí),可講述李白和孟浩然相識(shí)相知的故事,體會(huì)二人之間的深厚感情,配合圖示來(lái)解釋“西辭”和“下”的含義;讓學(xué)生展開(kāi)想象,去描繪和感受煙花三月的繁華似錦,想象江水流入藍(lán)天,一只小船慢慢消失在遠(yuǎn)方的畫(huà)面,品味“孤帆”,“遠(yuǎn)影”,“盡”和“天際流”的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。7.師:大家憑借著我們的經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)一下,在沒(méi)有阻擋物的情況下,帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?學(xué)生估計(jì)出時(shí)間8.師:李白一個(gè)人站在江邊,目送朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,直到消失在天邊。你從中有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生從目送朋友時(shí)間之長(zhǎng),體會(huì)情誼之深。板書(shū):目送遠(yuǎn)。9.師:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。帆船是盡了,可在詩(shī)人的心中,他與友人的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)盡的,請(qǐng)大家談?wù)摚簼L滾東去的難道只是一江春水嗎?引導(dǎo)體會(huì)“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。11 師:請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人深厚的友誼。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言. 說(shuō)明:先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,自讀自悟或其他學(xué)生交流來(lái)疏通詩(shī)意,教師再作啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。六.親身感受,朗讀古詩(shī),指導(dǎo)背誦1.換位思考,切身感受師:假如你現(xiàn)在就是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。學(xué)生1:難受學(xué)生2:舍不得朋友離開(kāi)。師:如果你是李白離別之前,你會(huì)對(duì)你的好朋友孟浩然說(shuō)些什么話(huà)?師:我們已經(jīng)深深地體會(huì)了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現(xiàn)在就站在長(zhǎng)江邊上,看著我們最好的朋友乘著帆船,漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出了這首送別詩(shī)。先請(qǐng)女生來(lái)朗讀一下 播放音樂(lè),女生讀2.師:這是一種柔情的送別詩(shī)。男生來(lái)讀讀看。播放音樂(lè),男生讀。3.師:這又是一首豪壯的送別詩(shī)。讓我們大家一起來(lái)讀一下吧!師生配樂(lè)互讀,有感情地背誦。說(shuō)明:在理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)男生和女生分讀,師生共讀等多種形式來(lái)讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣。七.課外拓展山中送別 別董大二首(其一)王維 高適 山中相送罷, 千里黃云白日曛,日暮掩柴扉。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。春草年年綠, 莫愁前路無(wú)知己,王孫歸不歸 天下誰(shuí)人不識(shí)君?教學(xué)板書(shū):黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.2句敘事:西辭黃鶴樓 三月下?lián)P州春景送別感情深厚3.4句寫(xiě)景:孤帆碧空盡長(zhǎng)江天際流情景交融依依惜別教學(xué)反思:黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)為送別詩(shī),教學(xué)伊始,便導(dǎo)入送別的話(huà)題,創(chuàng)造一種離情別緒的教學(xué)氣氛,有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,體會(huì)感情。具體來(lái)看,本首詩(shī)教學(xué)主要采取了兩種方式,一是通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)疏通詩(shī)意,體會(huì)感情;二是讓學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而融入詩(shī)境;在教學(xué)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,讓學(xué)生在理解詩(shī)意,體會(huì)情感的同時(shí),拓展了各方面的能力。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會(huì):煙花三月下?lián)P州三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。 “帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與詩(shī)人對(duì)話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴人世間,我們每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的朋友,友情在我們的生命中起著很重要的作用,教育學(xué)生要珍惜友情,關(guān)愛(ài)朋友,我們的生活才會(huì)更加美麗精彩!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 2019年春二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 2019 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 古詩(shī) 誦讀 黃鶴樓 浩然 教學(xué) 實(shí)錄
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