2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒?。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。 2、聯(lián)系上下文讀懂“多少”的含義，感受文中“冒號(hào)、省略號(hào)”的意思。 3、正確、流利、有感情地誦讀課文，并能模仿“她把……”的句式寫詩句。 4、運(yùn)用一定的方法抄寫自己喜歡的詩句。 5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受地球共同家園的溫暖和詩歌的快樂氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過程 教學(xué)調(diào)整 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，你們看，這是誰？咱們熱情地和太陽打聲招呼吧。 2、同學(xué)們對(duì)太陽并不陌生，我們讀過《太陽》這篇課文，齊讀最后一段話。出示： 地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 3、是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，太陽把它的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，永不停息地陪伴著我們，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。 4.齊讀課題。 二、初讀詩歌，整體感知： 1、師配樂朗讀課文。 2、（繼續(xù)背景音樂）學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏自由朗讀課文，注意把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、同桌對(duì)讀，互相評(píng)議。 4、檢查指名四人分節(jié)讀課文，其余同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾。 5、讀了這首詩，你知道了什么？（讓學(xué)生隨意說說。） 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟： （一）學(xué)習(xí)第一節(jié)： 1、指名讀第一節(jié)。（有條件的可出示課件）學(xué)生想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 2、交流：誰愿意說說你看到了什么？ 根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)： A、“紅彤彤的晚霞”進(jìn)行想象理解，聯(lián)系生活形象體會(huì)： （1）藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽的照耀下變成了——生接：紅彤彤的晚霞。 （2）同學(xué)們，你看到過紅彤彤的晚霞嗎？自由說。 （3）（課件出示圖片：建議尋找《火燒云》的課件圖片。）師描述：是啊，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞，相信你會(huì)讀得更好，齊讀。 （4）多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來讀讀這云朵，這晚霞。齊讀第一句。 B、積累詞語： （1）“從東山上升起的太陽”可以用一個(gè)詞來說——旭日東升（板書）師隨機(jī)補(bǔ)充：大地一片金光。 （2）那“到西山上就要落下的太陽”就可以說——日落西山（板書） 師隨機(jī)補(bǔ)充：晚霞艷麗。 3、指導(dǎo)朗讀：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時(shí)候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。齊讀第一段。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)： 1、從旭日東升到日落西山，在這一天中，太陽做了哪些好事呢？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，找到句子劃一劃。 2、交流，師板書： 灑 拔 陪 鮮花 小樹 小朋友 3、(理解冒號(hào)的用法)這就是太陽一天中做的好事，所以這里用了“冒號(hào)”表示，（點(diǎn)擊變紅）“冒號(hào)”告訴了我們下面就是太陽做的這些好事。 4、想象感悟： （1）太陽把金光往鮮花上灑，這一灑灑出了什么呢？(是啊，有了這樣的金光，鮮花才更絢爛。) （2）太陽還把小樹往高處拔，這一拔，小樹——生接說。(小樹在陽光的沐浴下，長得更高了，更壯了，更精神了。這個(gè)“拔”字作者用得多精妙?。? （3）平時(shí)誰“陪著”你們做過開心的事？有親人陪伴是多么溫馨、幸福啊！太陽每時(shí)每刻地陪伴著小朋友，一起在海邊戲水、玩耍，小朋友們會(huì)怎樣戲水呢？（聯(lián)系自己游泳的時(shí)候。） 5、指導(dǎo)感情朗讀：小朋友們?cè)诒M情地戲水、玩耍，他們歡呼著，多么快樂，連浪花也被感染了，也變成歡樂的了?？鞓返刈x讀這段話。 6、師生引讀：孩子們，你們看，太陽一天中做了多少好事——齊讀。 7、這里有一個(gè)“省略號(hào)”，告訴我們——太陽還做了很多好事。那你能來說說嗎？ 8、出示“菊花”、“草地”、“大?！薄ⅰ昂苫ā钡葓D片輔助，讓學(xué)生模仿寫一二句詩。 9、太陽一天中做了這么多好事，這里的“多少”意思理解嗎？齊讀。 10、太陽為我們做了這么多的好事，我們一起來感謝、贊美太陽吧。齊讀第二節(jié)。 （三）學(xué)習(xí)三四節(jié)： 1、師生引讀。 2、他們?cè)诘仁裁矗问裁茨兀? 3、在別的國家里，忙碌的太陽又從東山上升起來，到西山落下，西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，一天中——回歸第二節(jié)，齊讀。 4、（出示課文插圖）別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么呢？ 四、小結(jié)延伸，情感深化： 1、我們共同有美麗的太陽，我們?cè)陉柟庀鹿餐鞓返爻砷L，我們和全世界的人們一起享受著太陽帶給我們的光明、溫暖、快樂、幸福，太陽是全世界的，是——再齊讀課題。 2、起立配樂誦讀全詩。 3、抄寫自己喜歡的詩句。 五、書寫指導(dǎo)。 （1）看看生字表中的字，觀察分析。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。 想想說話： 金光就像媽媽的手，這手 的 。 她（ ）…… 補(bǔ)充： 在（ ）這個(gè)國家里， 也有快樂的小朋友， 也有小樹和鮮花。 我知道，此時(shí)， 那里的小朋友和鮮花， 正在睡夢(mèng)中等她，盼她…… 五、補(bǔ)充閱讀 所有的兒童, 都是爸爸媽媽的孩子, 所有的爸爸媽媽, 都是地球的孩子; 不管你是總統(tǒng)還是百姓, 不管你是貧窮還是富有。 太陽是大家的， 月亮是大家的， 地球也是大家的， 地球上的每一個(gè)人， 都有權(quán)利分享， 陽光的明媚， 月光的溫柔。 六、指導(dǎo)書寫 附送： 2019春魯教版語文三下《太陽是大家的》word課堂實(shí)錄 板書（課前）： 教學(xué)目標(biāo)： 生字詞（課前預(yù)習(xí)任務(wù)已布置） 有感情的朗讀課文（課前預(yù)習(xí)任務(wù)為正確的朗讀課文） 初步理解課文（歸納為問題形式課前預(yù)習(xí)任務(wù)已布置） 教學(xué)過程： 誦讀《憫農(nóng)》 由本詩詩句“汗滴禾下土”引出關(guān)于太陽的討論。 教師提出：如果想辦法把太陽“趕跑”好不好，同學(xué)們紛紛表示不行，并說出了理由（其實(shí)上單元已經(jīng)學(xué)了說明文《太陽》，同學(xué)們對(duì)太陽的重要性很清楚）。 由此引入詩文：（教師感慨）太陽真的是太重要了，（提出問題）同學(xué)們能不能用另一種方式，一種更加感性的方式來表達(dá)我們對(duì)太陽的感情。（同學(xué)沉默了，此處教師對(duì)“感性”意義略加解釋）有的同學(xué)提出來：可以寫一首詩（教師肯定并強(qiáng)調(diào)：我們以前說過：詩歌是一種能夠最集中的表達(dá)感情的方式）。今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩歌——太陽是大家的（生齊讀）。 明確本課教學(xué)目標(biāo)（同樣采用齊讀的方式）。 好，下面這個(gè)環(huán)節(jié)老師就交給同學(xué)們，同學(xué)們先在本組交流：預(yù)習(xí)了哪些生字詞，要注意什么。然后選出一名同學(xué)到黑板上展示，想展示那個(gè)詞就展示那個(gè)詞，想展示幾個(gè)詞就展示幾個(gè)詞，想怎么展示就怎么展示。（教師提醒：要把自己最精彩的一面展示給大家，所以撅著屁股在黑板上把自己查到的詞都寫上并不是好辦法，這樣同學(xué)們就意識(shí)到要選一個(gè)詞展示出“彩”來） 展示過程用了相當(dāng)長的時(shí)間：有的同學(xué)用了以前老師的方法：帶大家一塊讀，提問，寫，提問，造句；有的同學(xué)借用了我上一節(jié)課的方法自己制作生字卡，裝成一個(gè)魔術(shù)師（這時(shí)“字”已經(jīng)不是最重要的了，重要的是看誰更像一個(gè)魔術(shù)師）；有的同學(xué)還想出了自己的新點(diǎn)子（我在他們組討論的時(shí)候小小“推動(dòng)”了一下，盡管違背了每組一個(gè)同學(xué)到黑板上展示的要求），全組同學(xué)都上到了講臺(tái)上，幾個(gè)人用動(dòng)作表示出拼音和聲調(diào)，兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)兩個(gè)部首，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀音，隨著讀音的變化聲調(diào)、拼音、部首不斷變化（課堂達(dá)到小高潮）。 展示完生詞用了相當(dāng)長的時(shí)間，以至于在“朗讀有感情”這一環(huán)節(jié)的開始——齊讀部分——同學(xué)們有些心不在焉（小朋友經(jīng)過一段時(shí)間注意力的高度集中現(xiàn)在有些疲憊了）。 我讓他們以自己認(rèn)為舒服的方式坐好（正確的坐姿當(dāng)然很重要，但長時(shí)間僵硬的保持一種姿勢容易疲勞，現(xiàn)在就讓同學(xué)們稍稍休息一下吧）放松心情，聽我范讀（打開輕音樂）（第一小節(jié)結(jié)束的時(shí)候，他們開始被感染了）讀完，同學(xué)們臉上現(xiàn)出羨慕的表情，（竊喜，目的已達(dá)到：驅(qū)散了剛才的疲勞，一個(gè)新的興趣點(diǎn)顯現(xiàn)）（不知甚么時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)坐好了）領(lǐng)讀部分同學(xué)們都很投入（我讓他們站起來，不妨學(xué)學(xué)我的樣子，帶上動(dòng)作、加上表情、張大嘴巴）下面同學(xué)們自己讀讀這首詩，小組其他成員聽評(píng)、打分；每組推薦一名同學(xué)來讀一讀，由我評(píng)點(diǎn)；最后齊讀。 讀后思考： 一天中太陽為我們做了什么？ 當(dāng)晚上我們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候它又做了什么？ （在文意我明白這一環(huán)節(jié)，我改變了讓同學(xué)們找出每節(jié)中心句的做法，而把整首詩化作了兩個(gè)簡單的問題，同學(xué)們的答案也很正確） 課堂練習(xí)：我是小詩人 仿照詩文第二段寫幾句詩 一天中太陽做了多少好事， 她——————————； 她——————————； 她——————————， ———————————。 同學(xué)們的答案（選）： 她給世界帶來光明； 他把春雨送到我家； 他讓大地穿上綠裝, 讓那嫩綠的小草長滿天涯。（已經(jīng)過教師和同學(xué)們討論修改） 課后反思： 1、這樣的上課模式對(duì)于同學(xué)們來說并不陌生，只是我以前做的不像白主任要求的如此徹底，“不敢”把課堂真正的交給同學(xué)們，但這一節(jié)課上下來讓我很感動(dòng)，原來在孩子們身上還有我未發(fā)現(xiàn)的新大陸，而且是如此的廣漠無垠，我反而變成了一個(gè)探索者，而不是引導(dǎo)者。 2、古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，如何把“讀”與“理解”有機(jī)的結(jié)合起來，我在本課做的太顯生硬，應(yīng)該抓住“有感情的朗讀課文”中的“感情”二字，以“感情”為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們理解課文。 3、各部分時(shí)間的安排及起承轉(zhuǎn)合不盡如人意。 4、如何把課前預(yù)習(xí)和課堂有機(jī)的結(jié)合起來依然是個(gè)問題。 太陽是大家的課堂實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄　　　　 課前播放《種太陽》兒歌動(dòng)畫，學(xué)生跟唱?！　? 一、 欣賞動(dòng)畫，談話導(dǎo)入?！　? 師：剛才唱了歌以后，同學(xué)們有什么感想？　　 生：太陽給我們帶來了光明?！　? 生：有了太陽，我們感覺很溫暖！　　 生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活?！　? 生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木?！　? 師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的詩歌，題目就是──（板書） 　　 生：太陽是大家的。（齊讀課題）　　 二、初讀詩歌，整體感知　　 師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。　　 生自由讀詩歌?！　? 師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）　　 生積極舉手。指名讀?！　? 師：如果你認(rèn)為他讀對(duì)了，就跟著讀兩遍?！　? 生分別認(rèn)讀跟讀?！　? 師：這些詞語中有一個(gè)比較特殊，誰發(fā)現(xiàn)了？　　 生：紅彤彤　　 師：它是一個(gè)——　　 生：ABB式的疊詞。　　 師：我們學(xué)過很多這類詞語?！　? 生：亮晶晶、白茫茫、綠油油　　 師：這個(gè)詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發(fā)現(xiàn)了什么？　　 生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。　　 師：你觀察得真仔細(xì)！我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀── 　　 生： tng ?！　? 師：組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了，讀──　　 生： tōng 。　　 師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把這個(gè)詞讀兩遍！　　 師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順?！　? （學(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。）　　 師：聽了以后有什么意見？　　 生１：她讀第二小節(jié)時(shí)，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個(gè)“著”字?！　? 師：你聽得真仔細(xì)，謝謝你。（對(duì)著讀第二小節(jié)的同學(xué)）愿意把剛才讀錯(cuò)的再讀一遍好嗎？　　 生點(diǎn)頭并朗讀?！　? 師：真好，對(duì)了！　　 生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)?！　? （師糾正錯(cuò)誤）　　 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟　　 （一）美讀第一小節(jié) 師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）　　 師有感情地讀第一節(jié)，生聽?！　? 師：老師剛才在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？　　 　?。▽W(xué)生紛紛舉手）　　 生：我看到了天上有朵朵白云?！　? 生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅?！　? 生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！　　 師：你們看到的圖畫　居然和　老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？　　 生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞?！　。◣燑c(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）　　 師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）　　 生驚呼：??！真美！　　 師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）　　 師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　　 生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗?！　? 師：多美??！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，誰來？　　 　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）　　 師：對(duì)自己的朗讀滿意么？　　 生：還可以?！　? 師：聽聽同學(xué)的建議?！　? 生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。　　 師：那你讀給大家聽聽?！　? 生讀。（讀得很有感情）　　 師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)?！　? 生有感情的齊讀?！　? 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動(dòng)畫）　　 生齊背?！　? 師：多美的聲音，多美的畫面?。∑鋵?shí)這一節(jié)還有個(gè)小知識(shí)呢，誰的眼睛最亮？　　 生：太陽從東邊升起，在西邊落下?！　? 師：對(duì)，太陽東升西落，還記得本學(xué)期我們學(xué)過的關(guān)于描寫日升日落的詞嗎？　　 生：寫太陽升起是“旭日東升”?！　? 生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”?！　? 師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動(dòng)詞劃出來?！　? 生默讀，動(dòng)筆劃詞?！　? 師：都有答案了嗎？　　 生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）　　 師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。　　 　?。ㄈ嘧鰟?dòng)作）　　 師：灑字還可以換成什么字？　　 生：照　　 生：射　　 師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？　　 生：用灑感覺很輕的?！　? 生：太陽很溫柔?！　? 師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗?！　? 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是用力的向上拔嗎？　　 生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)?！　? 生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。　　 師：原來是陽光使小樹茁壯成長。　　 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？　　 生：“我去過！”“我去過！”　　 師：你去海邊都干什么了？　　 生：我玩水了，小魚就在我身邊游。　　 師：哈哈，有意思！　　 生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。　　 生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。　　 師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？　　 生：特別高興?！　? 生：好開心，都不想走了。　　 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？ 　　 　　生讀。（不夠興奮）　　 師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？　?。ㄖ笇?dǎo)面帶笑容地讀）　　 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？　　 生：喜歡?。ù舐暤兀　? 師：那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！　　 生齊讀第二小節(jié)?！　? 師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？ 　　 生：還有許多事！　　 師：你從哪里知道的？　　 生：這一節(jié)的最后是省略號(hào)，說明還有許多事沒寫完。　　 師：哦，那她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上……（課件出示各種圖片）　　 生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢?！　? 生：這是我們班的同學(xué)在跳繩，在放風(fēng)箏！　　 師：看，太陽做了多少好事啊，現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)小詩人，也來說說。 （課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她———— 學(xué)生分小組交流?！　? 師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：　　 生：她讓春天變得更加燦爛美麗！　　 生：她把溫暖的陽光送到世界各地?！　? 生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。　　 生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！　　 師：啊！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了?！　? 生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！　　 　?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎　? 師：都在為我們班的小詩人鼓掌！　　 師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對(duì)太陽的感激我們?cè)賮碜x第二小節(jié)。　　 生齊讀，有學(xué)生在背。　　 師：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？　?。ㄕn件出示：三、四小節(jié)）　　 生自由讀三四小節(jié)。　　 師：太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？　　 生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？　　 師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)?！　? 生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。　　 師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）　　 生：感嘆號(hào)?！　? 師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號(hào)左右搖擺）　　 生：問號(hào)。　　 師：誰來讀讀第一句？　　 　指一名讀?！　? 師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？　　 生：我真是舍不得，我不想讓她走?！　? 師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！　　 生讀?！　? 師：聽得出你真是舍不得太陽??！　　 師：那大腦袋的問號(hào)呢？誰來讀讀這一句？　　 師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。　　 　指名讀第三節(jié)。　　 （讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）　　 師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？　　 指一名讀?！　? 師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─　　 生：輕一些，慢一些?！　? 師：請(qǐng)你再來讀一讀?！　? 師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）　　 生：鮮花，小樹，小朋友?！　? 師：太陽把她的金光也往──　　 生：鮮花上灑?！　? 師：她也把小樹──　　 生：往高處拔。　　 師：她也陪著──　　 生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！　? 師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）　　 生齊讀：太陽是大家的　　 師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？　(課件展示：書中插圖）　　 生：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。　　 生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落?！　? 生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩。　　 生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！　　 四、朗讀背誦、升華情感　　 師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因?yàn)椤　　　? 生：太陽是大家的?！　? 師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！　　 全班起立，配樂朗誦。 25 《太陽是大家的》教學(xué)實(shí)錄 一、課前談話，導(dǎo)入新課。 師：老師請(qǐng)大家來欣賞一首好聽的歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（播放歌曲） 生：聽歌曲，跟唱。 師：這首歌里唱的是什么呀？ 生交流 師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對(duì)太陽了解多少呀，誰愿意說一說？ 生交流…… 師：是呀?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美太陽的詩（板書課題） 生齊讀課題 師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！ 二、初讀詩歌，整體感知。 師：先聽范文 師:同學(xué)們自由讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍. 生自由讀詩歌 師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這些帶有生字的詞語你們都認(rèn)識(shí)了嗎？。（課件出示生詞） 生看屏幕讀詞語 師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀好？（指名） 師：其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，并想一想讀了詩歌你知道了什么？ 生讀文 師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，誰愿意說一說你知道了什么？ 生交流 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟 學(xué)習(xí)第一小節(jié) 師：同學(xué)們，古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囋?，讀一讀第一小節(jié)。 生：自由讀文 師：誰愿意來讀一讀 生：讀文 師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？ 生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。 生2：我仿佛看到了晚霞。 …… 師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”） 夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　 生1：“紅彤彤”就是很紅紅 生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。 師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色讀出來吧（多媒體出示第一小節(jié)） 師：誰愿意來讀一讀？ 生：讀文（讀得不夠美） 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。 生：練讀， 師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背） （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)自由讀讀第二節(jié)，用筆畫出來。 生：自由讀文畫句子或詞語。 生：個(gè)別讀 師：太陽為我們做了哪些好事？（結(jié)合學(xué)生回答板書：鮮花、小樹、小朋友） 生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔…… 師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。 師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。 生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。 師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？ 生：很興奮的舉手 生1：我在海邊揀貝殼 生2：我到海邊游泳?！? 師：那你當(dāng)時(shí)的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂） 師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　 生：讀文（不夠興奮） 師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀） 師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 師：那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧?。ㄗ杂删氉x） 生：自由練讀 師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：齊答 師：“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說） 師：太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們?cè)陉柟獾恼找陆】档某砷L。 師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節(jié)。（生齊背。） （三）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 師：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她又會(huì)去哪兒呢？去干些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌的第三小節(jié)，告訴我們她要去哪兒？ 生：她要趁睡覺的時(shí)候走向另外的國家。 師：在這里隱含著一個(gè)地理知識(shí)，（出示地球自轉(zhuǎn)知識(shí)的課件） （四）學(xué)習(xí)第四小節(jié) 師：你們猜，太陽到了別的國家會(huì)忙些什么呢？誰愿意讀讀第四小節(jié)。 指一名讀。 師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來試試。 生：再讀 師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有（師指板書） 生：鮮花、小樹、小朋友 師：太陽把金光 生：往鮮花上灑 師：她也把小樹 生：往高處拔 師：她也陪著—— 生：小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花…… 師：太陽不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（指板書） 師：你們看世界各地的小朋友們都來了，他們手里放飛的是什么？ 師：鴿子代表什么？ 師；他們臉上都是什么表情？ 師；你們猜猜他們此時(shí)心里都會(huì)想些什么？ 生：希望生活過得幸福 板書：幸福 生：希望生活過得舒適 板書：安寧 師：你想對(duì)世界各地的小朋友說些什么呢？ 生：我希望我們能團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。 師：雖然我們來自不同的國家，但是我們共有一個(gè)太陽，都有一個(gè)共同的愿望，讓世界充滿愛，讓和平、安寧、幸福、永駐人間。 師：讓我們把這一美好情景都記在腦海中吧！請(qǐng)同學(xué)們自由的背背這首詩，看誰先記住。（生自由背） 師：誰愿意試試。 請(qǐng)四名同學(xué)分別背誦。 師：你們真棒，在這么短的時(shí)間里就記住了這首詩。 師：全班同學(xué)一起試試，把這首詩送給在座的聽課老師，。 全班起立，背（大屏出示詩歌） 師總結(jié)：同學(xué)們，鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在陽光的照耀下生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂的游戲，但是同學(xué)們應(yīng)該記住，太陽只有一個(gè)，只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會(huì)擁有美好的明天。 板書； 太陽是大家的 灑 拔 陪 看 鮮花 小樹 小朋友 （ 和平 幸福 友愛 ） 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，你們看，這是誰？ 　　（課件展示：太陽的笑臉） 　　生：太陽！ 　　師：是啊！，今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，咱們熱情地和太打聲招呼吧！ 　　生：太陽你好！ 　　師：同學(xué)們對(duì)太陽應(yīng)該不陌生，我們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！ 　?。ㄕn件出示２１課最后一自然段） 　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。 　　生齊聲朗讀。 　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是──（指板書） 　　生：太陽是大家的。（齊讀課題） 二、初讀詩歌，整體感知 　　師：好，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。 　　生自由讀詩歌。 　　師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？ 　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍 　?。ǔ?。陪。霞。彤。紅彤彤） 　　生：彤 tng ，紅彤彤 tōng 。 　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。 　　師：你觀察得真仔細(xì)！我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀二聲── 　　生： tng 。 　　師：組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了，讀一聲── 　　生： tōng 。 　　師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！ 　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。 　?。▽W(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。） 　　師：有什么問題？ 　　生１：她讀第二小節(jié)時(shí)，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個(gè)“著”字。 　　師：你聽得真仔細(xì)，謝謝你。（對(duì)著讀第二小節(jié)的同學(xué)）愿意把剛才讀錯(cuò)的那一句再讀一遍好嗎？ 　　生點(diǎn)頭并朗讀。 　　師：真好，對(duì)了！ 　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。 　?。◣熂m正錯(cuò)誤） 　　初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容。 三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟 　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？ 　　生（大聲）：可以！ 　　師：我讀詩歌的第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：第一小節(jié)） 　　同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？ 　　師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫及音樂。話音一落，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。 　　師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對(duì)老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？ 　　生１：老師讀得太有感情了。 　　生２：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來讀，讀得特別美？ 　　師：謝謝你們真誠的評(píng)價(jià)，你們聽得很認(rèn)真。 　　生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時(shí)候很慢，有節(jié)奏感。 　　師：是??！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？ 　?。▽W(xué)生紛紛舉手） 　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。 　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的嗎？ 　?。◣燑c(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。 　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！ 　　（點(diǎn)擊出圖“朵朵白云”） 　　生驚呼：?。≌婷?！ 　　師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！ 　?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”） 　　師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？ 　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。 　　師：多美?。∧銈円蚕蚶蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。 　　生練讀，師巡視。指一名讀。 　　師：誰愿意讀給大家聽？ 　　指一名讀。 　?。ㄋ俣嚷钥欤瑳]有突出“朵朵白云”） 　　師：對(duì)自己的朗讀滿意么？ 　　生１：還可以。 　　（有點(diǎn)羞澀） 　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。 　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。 　　她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。 　　師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？ 　　生２讀。（讀得很有感情） 　　師對(duì)生１：相信你這次一定會(huì)有很大進(jìn)步，你再讀一讀。 　?。ㄉ弊x，明顯有感情了。） 　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。 　　生有感情的齊讀。 　　師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。 　?。ㄕn件展示：動(dòng)畫） 　　尊重學(xué)生，給予學(xué)生多的鼓勵(lì)，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)讀”，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。 　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？ 　　生答。 　?。◣熃Y(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友） 　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。 　?。ㄈ嘧鰟?dòng)作） 　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。 　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。 　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。 　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。 　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？ 　　“我去過！”“我去過！” 　?。▽W(xué)生表現(xiàn)激動(dòng)，舉手勇躍） 　　師：你去海邊都干什么了？ 　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。 　　師：哈哈，有意思！ 　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。 　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。 　　師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？ 　　生：特別高興。 　　生：好開心，都不想走了。 　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。 　　（生讀，不夠興奮。） 　　師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？ 　　（指導(dǎo)面帶笑容地讀） 　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？ 　　生：喜歡！ 　?。ù舐暤兀? 　　師：那就把你對(duì)太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對(duì)太陽的喜愛之情？ 　　指一名讀。 　　師：如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。 　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。 　?。ㄈ喙恼疲? 　?。ㄈ嗥鹆ⅲR讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作） 　　詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。 　　師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)──（課件顯示：省略號(hào)變紅） 　　生：省略號(hào)（大聲地） 　　師：“省略號(hào)”在這表示什么？ 　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。 　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？ 　　生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。 　　生２：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！ 　　師：說得多好??！我要把它打下來。 　?。ń處煬F(xiàn)場打字） 　　師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？ 　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！ 　　師：??！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。 　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！ 　　（全班響起熱烈的掌聲） 　　師：為我們班的小詩人鼓掌！ 　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。 　　生齊背。 　　在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，教師把學(xué)生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。 　　師：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ 　?。ㄕn件出示：三。四小節(jié)） 　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。 　　師：太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？ 　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？ 　　師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。 　　師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的── 　?。ㄕn件：感嘆號(hào)一閃一閃） 　　生：感嘆號(hào)。 　　師：還有搖著大腦袋的── 　?。ㄕn件：問號(hào)左右搖擺） 　　生：問號(hào)。 　　師：誰來讀讀第一句？ 　　指一名讀。 　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？ 　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。 　　師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！ 　　生讀。 　　師：聽得出你真是舍不得太陽??！ 　　師：那大腦袋的問號(hào)呢？誰來讀讀這一句？ 　　師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。 　　指名讀第三節(jié)。 　?。ㄗx得很有感情，特別是感嘆句和問句） 　　師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？ 　　指一名讀。 　　師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得── 　　生：輕一些。 　　師：請(qǐng)你再來讀一讀。 　　生讀。 　　師：老師把三、四小節(jié)分好了角色， 　?。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色） 　　同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。 　　生分角色有感情地練習(xí)朗讀。 　　師：準(zhǔn)備好了么？ 　　生：好了?。ㄐ判氖悖? 　　師：希望我們合作愉快！ 　　分角色朗讀，并配以動(dòng)聽的音樂。 　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！ 　　師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書） 　　生：鮮花，小樹，小朋友。 　　師：太陽把她的金光也往── 　　生：鮮花上灑。 　　師：她也把小樹── 　　生：往高處拔。 　　師：她也陪著── 　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。 　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題） 　　生：太陽是大家的 　　師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？ 　?。ㄕn件展示：書中插圖） 　　生１：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。 　　生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？ 　　生３：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。 　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。 　　第三、四節(jié)的教學(xué)從標(biāo)點(diǎn)入手突破感情領(lǐng)悟的難點(diǎn)，在通過分角色朗讀使學(xué)生的感情體會(huì)得到升華，最后，通過對(duì)課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的寓意。 四、朗讀背誦、升華情感 　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？ 　　生：好！ 　　師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀。 　　師：下面請(qǐng)聽由咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)三九E班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》 　　全班起立表演。 五、作業(yè)超市、自主選擇 　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。 　　生：我想有感情的朗讀。 　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)很喜歡的。 　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。 　　師：好的，字跡一定要工整??！ 　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。 　　師：到時(shí)候一定要拿給聶老師看哦！ 　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。 　　師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！ 　　生：老師再見！謝謝老師！ 　　設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。 【反思】 閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感?！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。 《太陽》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 執(zhí)教：上海市第一師范附屬小學(xué)姜茗芳 記錄及點(diǎn)評(píng)：紹興市靈芝鎮(zhèn)莊頭小學(xué)潘建良 一、 散文欣賞引入： 師：首先，我們來看看巴金爺爺筆下的太陽。 （出示巴金的《海上日出》片段。） 師：自個(gè)兒讀一讀。 生：自由朗讀。 師：讀出什么滋味來了沒有？ 生：句子很美。 生：很有詩情畫意。 …… 【評(píng)：這樣引入新課，富有趣味，不僅給學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)鋪墊，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂于學(xué)習(xí)。】 二、 初讀課文，感知《太陽》的語言 師：今天，我們也要來學(xué)學(xué)《太陽》，走進(jìn)課文兒，好好讀讀。 生：自由讀課文。 師：看到其他同學(xué)還在讀，又馬上讀第二遍了。很會(huì)讀書?。? 師：讀了之后，發(fā)現(xiàn)兩篇文章有什么區(qū)別？ 生：第一篇是寫景。 師：第二篇是寫什么呢？ 【評(píng)：良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！? 三、 再讀課文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容 師：讓我們默讀課文。想想課文寫了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括每一自然段的意思。 生：默讀課文。 師：邊讀邊作理解。 師：陸續(xù)請(qǐng)8位學(xué)生上臺(tái)板書8個(gè)自然段的意思。 生：每人寫一個(gè)自然段的意思。 師：誰能根據(jù)自然段的意思，歸并意義段？ 生：…… 師：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。 【評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高。】 四、 細(xì)讀1—3節(jié)，品味語言特點(diǎn) 師：今天，作者也來到了我們的身邊，讓我們?cè)僮x課文，哪些地方值得我們夸一夸？ 生：讀課文。 師：孩子，你來說說看。 生：表面溫度有6000度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。是運(yùn)用數(shù)字來說明的。 師：還有嗎？ 生：還有太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，也是用了數(shù)字。 師：板書：數(shù)字。用數(shù)字來說明，好在哪里？ 生：能把事物的特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)出來。 師：除了運(yùn)用數(shù)字來說明外，還運(yùn)用了什么？ 生：舉例子：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。 師：還有哪里也用了舉例子？ 生：要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。 師：板書：舉例子 師：請(qǐng)你自個(gè)兒讀這3小節(jié)，注意把特點(diǎn)讀出來。 生：自己有感情地讀課文。 師：指名讀課文，說說讀出什么感覺來了？ 生：我感覺很熱。 師：你還在讀的當(dāng)中注意大的特點(diǎn)了，很好。 那么，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才幾位同學(xué)的樣子，同桌相互讀一讀。 生：同桌有感情地讀。 師：你感覺你的同桌讀得好的，請(qǐng)鼓鼓掌。 生：響起一陣熱烈的掌聲。 師：讀著讀著，老師也想來讀了。我們配合著讀，行嗎？ 生：行。 師生合作讀課文 師：老師都讀出汗來了。 【評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”教師通過不斷引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了說明文的語言特點(diǎn)，還把特點(diǎn)給讀出味道來了?！? 五、 讀4—8節(jié)，感受密切關(guān)系 師：孩子們坐好咯，請(qǐng)看屏幕。（播放錄象） 師：走在陽光里，雖然離我們很遠(yuǎn)，但它與我們的關(guān)系很——？ 生：密切。 師：課文如何介紹的呢？讀一讀課文，讀到哪些地方使你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過的知識(shí)，就在這句話旁邊打個(gè)五角星。 生：讀課文，入情景。 師：聲音漸漸稀疏了。你能用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它跟我們的關(guān)系非常密切”開頭說一句話。 生：…… 師：現(xiàn)在離開課本，說說太陽與我們的關(guān)系？ 生：太陽能提供太陽能（如太陽能熱水器）。 師：你是用什么方法來說的？ 生：舉例。 師：所以——？ 生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 師：現(xiàn)在，你想對(duì)太陽說句話嗎？請(qǐng)寫下來。 生：寫心里話。（教師巡視） 師：好，你來說。 生：太陽，你給了我們無數(shù)的光明和溫暖，謝謝你！ 生：…… 【評(píng)：在學(xué)習(xí)太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系時(shí)。教師發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練說，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而滲透思想教育?！? 六、 擴(kuò)展閱讀 師：接下去，我們來欣賞一首世界上最有名的贊揚(yáng)太陽的歌曲。（播放音樂） 生：欣賞歌曲。 師：聽過嗎？誰能猜出它的歌名？ 生：意大利名歌 師：真棒！ 師：出示艾青的《給太陽》，并引讀。 【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，多種途徑學(xué)習(xí)語文，可以提高綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度。】 總評(píng)：《太陽》是一篇常識(shí)性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。姜老師從說明文的語言特點(diǎn)出發(fā)，通過與巴金《海上日出》的比較，使學(xué)生明白說明文有其獨(dú)特的語言特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生充分感受到了說明文的語言特點(diǎn)，收到較好的效果。 　 教學(xué)目的： 　?。保斫庹n文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。 　　２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　投影、貼圖 　　一、導(dǎo)言 　　　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。 　　　　傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。 　　二、授新 　　　師：老師講的故事可能嗎？ 　　　生：不可能。 　　　師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。 　　　生：因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。 　　　　　板書“遠(yuǎn)” 　　　生：因?yàn)樘柼罅?，一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。 　　　　　板書“大” 　　　生：因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф?，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。 　　　　　板書“熱” 　　　師：太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。 　　　　　投影：（1）太陽離我們有（　　　?。绻找共煌５夭叫?，差不多要走（　　　　?。痪褪亲w機(jī)也要飛（　　　　　?。? 　　　生：（填空） 　　　師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？ 　　　生：數(shù)字 　　　　　投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時(shí)間。 　　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？ 　　　生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。 　　　師：說的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。 　　　　　投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽。（