2019秋長(zhǎng)春版語(yǔ)文六上《網(wǎng)上呼救》教案.doc

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2019秋長(zhǎng)春版語(yǔ)文六上《網(wǎng)上呼救》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過(guò)程獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。 教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說(shuō)出理由 古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 線織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？ 5揭示課題 有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書(shū)：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書(shū)：求救 默讀思考，整體感知： 1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書(shū)：救援 得救 2開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書(shū) 蘇珊 二、整體感知課文 1、聽(tīng)課文錄音，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？ 2、交流。 3、學(xué)習(xí)生字。 媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢(xún) 址 （1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址——翹舌音 （2）查查字典，說(shuō)說(shuō)“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛） （3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分節(jié)把課文讀正確。 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 通常我們通過(guò)什么途徑呼救？ 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) 指名讀 思考：你能從中找到幾個(gè)理由？ 理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人 理由（2）電話無(wú)法拿到 3引讀第3節(jié) 因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)?…… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： （1）出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)， 師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， （1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） （2）他是如何進(jìn)行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn) 六點(diǎn)十分 十分鐘后 六點(diǎn)三十分 在這些時(shí)候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)： 媒體出示： 一天下午， 。 將近六點(diǎn)， 。 六點(diǎn)十分， 。 十分鐘后， 。 六點(diǎn)三十分， 。 2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？ （1）學(xué)生交流 板書(shū)：快 及時(shí) （2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？ （1）再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點(diǎn)十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點(diǎn)三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書(shū)：麥克 美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書(shū)：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。 3、聽(tīng)錄音，補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。 我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ 再讀句。 板書(shū)：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：愛(ài)心 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。 美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。 引讀：因?yàn)辂溈恕?，美?guó)緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。 對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。 出示：美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō) 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢(xún)問(wèn)道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館 好 馬上到 請(qǐng)盡快 謝謝 板書(shū)設(shè)計(jì)： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時(shí)） （求救） 蘇珊 麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛(ài)心 ） 得救 附送： 2019秋長(zhǎng)春版語(yǔ)文六上《蘇武牧羊》教案 【教學(xué)內(nèi)容】長(zhǎng)春版六年級(jí)上第一板塊《蘇武牧羊》第二部分（后20分鐘） 【設(shè)計(jì)理念】“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)教學(xué)旨在透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定的信念，提升人物飽滿(mǎn)形象，通過(guò)讀文、想象、寫(xiě)信等策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)解讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)蘇武的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)他崇高而偉大的人格和堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。 【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)蘇武忠貞的民族氣節(jié)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、解讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面 1．齊讀詩(shī)歌。 2．說(shuō)出詩(shī)歌描述的三幅畫(huà)面。 二、夢(mèng)中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸 1．盡孝與盡忠。 2．小愛(ài)與大義。 三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘 1．蘇武默念。 2．蘇武吶喊。 3．民族宣告。 四、浩然正氣、民族脊梁 1．華夏歷史上正氣詩(shī)篇。 2．總結(jié)全文 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 孝 忠——?dú)夤?jié) 愛(ài) 《蘇武牧羊》教學(xué)實(shí)錄 一、解讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面 師：通過(guò)對(duì)《蘇武牧羊》這首詩(shī)歌上半部分的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)在匈奴威逼利誘下堅(jiān)貞不屈、正義凜然的蘇武?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌的下半部分，進(jìn)一步感受他作為一個(gè)普通人與作為大漢使臣的豐富的情感世界。 現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著你對(duì)蘇武的了解，來(lái)朗讀詩(shī)歌（幻燈）： 生齊讀： 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹， 　　 雁群漢關(guān)飛。 　　 白發(fā)娘， 　　 望兒歸。 　　 紅妝守空幃， 　　 三更同入夢(mèng)， 　　 兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？ 　　 任海枯石爛， 　　 大節(jié)不稍虧， 　　 終教匈奴心驚膽碎， 　　 拱服漢德威。 師：好，讀得字正腔圓，感情真摯?，F(xiàn)在，老師來(lái)請(qǐng)你們用心默讀這幾句，看一看，你能從中看到幾幅畫(huà)面？ 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹， 　　 雁群漢關(guān)飛。 　　 白發(fā)娘， 　　 望兒歸。 　　 紅妝守空幃， 　　 三更同入夢(mèng)， 　　 兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？ 師：你看到的第一幅畫(huà)面是怎樣的？ 生：蘇武站在冰天雪地里，仰望著北歸的大雁，眼神中充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 師：是啊，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”。北風(fēng)呼嘯，雁群又一次向北飛去，飛向漢關(guān)，飛回它的故鄉(xiāng)。而我們的蘇武呢？ 生：蘇武只能留在這荒涼的沙漠里，繼續(xù)與冷月為伴，傾聽(tīng)著胡笳，思念著親人和大漢王朝。 師：你看到的第二幅畫(huà)面又是怎樣的？ 生：我看到是蘇武年邁的娘親倚門(mén)而立，望眼欲穿的身影。 師：望眼欲穿，盼兒早歸??！你還看到了怎樣的畫(huà)面？ 生：蘇武的妻子守著空房，等待丈夫早日歸來(lái)的身影。 師：是啊，紅妝守空幃，三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)？相隔千里，相逢無(wú)期，也只能是日有所思，夜有所夢(mèng)了。 師：同學(xué)們，我們透過(guò)文字看到了這樣的畫(huà)面。而這樣的畫(huà)面，又多少次地閃現(xiàn)在蘇武的腦海中。十幾年了，有家不能回的苦痛只有自己才能體會(huì)?。√K武是多么希望自己也能長(zhǎng)出兩對(duì)翅膀，跟隨大雁一起飛回長(zhǎng)安城啊！ 二、夢(mèng)中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸 夜深了，耳邊的胡笳變得飄渺。蘇武抱著那根寸步不離身的節(jié)杖，迷迷糊糊睡著了。夢(mèng)中，他仿佛回到了長(zhǎng)安，又看到了自己的母親，蘇武滿(mǎn)眼含淚，跪倒在母親膝下。老人撫摸著蘇武的頭（老師撫摸一個(gè)學(xué)生的頭）：兒啊，你說(shuō)去去就回，可這一去已經(jīng)十年了，你難道不要為娘了嗎？（示意生起） 生：娘啊，不是孩兒不孝，兒也知道對(duì)不起您老人家，可是，兒是大漢的使臣，兒不能屈節(jié)辱命投降匈奴??！自古忠孝不能兩全，您能理解兒的苦衷嗎？ 師：兒啊，娘錯(cuò)怪了你，你做得對(duì)??！你生是大漢人，死是大漢臣，你是我們大漢王朝的驕傲??！娘支持你！娘等你回來(lái)！快去看看你的妻兒吧！可苦了她們嘍！ 師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了他的妻子，妻子顯得是那樣的憔悴?！疤K武，難道你不愛(ài)我、不愛(ài)這個(gè)家了嗎？” 生：我愛(ài)你，更愛(ài)這個(gè)家！可是，我怎么能為了咱們這個(gè)小家的幸福，就喪失了民族大義，就置國(guó)家尊嚴(yán)于不顧呢？ 師：可是，你知道我有多么難嗎？上要侍奉母親，下要養(yǎng)育兒女。你走的時(shí)候，咱們的兒子還沒(méi)有出生呢，現(xiàn)在他都快十歲了，連爸爸都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?。? 生：妻啊，若是我屈膝投降，辱沒(méi)了咱們漢朝的威嚴(yán)，又會(huì)有多少個(gè)家庭失去丈夫，多少個(gè)孩子失去父親??！難道，你就不理解我的苦心嗎？ 師：夫君啊，你說(shuō)的大道理，我懂！我也是這樣告訴咱們的孩子的。孩子們想你啊，你快去看看你的兒子吧！ 師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了一個(gè)小男孩向他撲來(lái)，他迎上去，一把把孩子抱在懷里…… 三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘 師：晨曦微露，蘇武從夢(mèng)中驚醒，那根節(jié)杖依然抱在懷中。母親的支持和妻兒的理解依然回蕩在耳邊。蘇武覺(jué)得有一股力量從胸中慢慢升起，他對(duì)著長(zhǎng)安城，在心底堅(jiān)定地默念—— 生齊：任?？菔癄€， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 師：他又對(duì)著匈奴王庭大聲吶喊—— 生齊：任海枯石爛， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 師：穿過(guò)千山萬(wàn)水，蘇武的家人，漢朝的子民，整個(gè)大漢民族，都仿佛在隨著蘇武一起莊嚴(yán)宣告—— 生齊：任?？菔癄€， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 小結(jié)：蘇武在忠孝之間選擇了忠于自己的國(guó)家和民族，在家庭的小愛(ài)和民族大義之間選擇了精忠報(bào)國(guó)。他的壯舉感天地、泣鬼神，他用自己的行為向我們?cè)忈屩皻夤?jié)”這兩個(gè)字的深刻內(nèi)涵！（板書(shū)：孝愛(ài)——忠——?dú)夤?jié)） 四、浩然正氣、民族脊梁 師：同學(xué)們，在我們中國(guó)的歷史上，從來(lái)就不缺少像蘇武這樣有氣節(jié)的人！戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的孟子大義凜然—— 生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。 師：宋朝文天祥視死如歸—— 生：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 師：清朝譚嗣同壯懷激烈—— 生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。 師：現(xiàn)代魯迅橫眉冷對(duì)—— 生：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 師：同學(xué)們，我們偉大的中華民族，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的有氣節(jié)、有膽識(shí)的仁人志士，才鑄就了不屈的民族魂，筑起了永遠(yuǎn)不倒的萬(wàn)里長(zhǎng)城，他們，是我們中華民族的脊梁！ 回首華夏五千年厚厚的歷史，當(dāng)我們合上這本沉甸甸的書(shū)，此時(shí)此刻，你們心中是否正被浩然正氣充滿(mǎn)，是否也為自己是龍的傳人而感到無(wú)比自豪呢？ （好，下課?。?