2019年(春)一年級語文下冊 第一單元教案 鄂教版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊 第一單元教案 鄂教版 教學內(nèi)容: 《四季的歌》第一課時 教學目標： 知識與技能：1、學會“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8個字；會認“歌、季、、唱、種、行、糧、食、園”8個字。認識2個偏旁“春字頭、折文”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法：1、采用讀中感悟、想象，突破難點； 2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。 情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去 感受自然的美好，感受生活的美好。 教學重難點： 調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。讀中感悟四季的美好和四季的特點。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情境導入： 小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了教室里，請看，他們來了。（依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？（利用掛圖創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）你最喜歡哪個季節(jié)？ 感知體驗 范讀課文： 　下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？ 　想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。） 學導互動 1、翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。 2、四人小組在組長的帶領下用自己組喜歡的方式學習生字。 3、（出示生字卡片）反饋：檢查生字的讀音。（指名讀、開火車讀、齊讀） 4、讀課文中的詞。 拓展運用 讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師指導。 指名分節(jié)讀，讀后評議。 過渡：同學們讀得真不錯，四季多美呀，春天是一個美好的開始，我們首先去看看春天吧。 學習第一自然段： 1、指導看圖。剛下過一場春雨，小草、樹枝上的新芽翠色欲滴。山間，清清的溪水順著山勢，緩緩流淌，一路歡歌。學生朗讀第一句。 2、溪水一路歡唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。 3、學生接著讀第二句。 板書設計 1、四季的歌 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春天　百花齊放 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天　綠樹成行 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天　稻谷金黃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬天　雪花飛揚 課后反思 教學內(nèi)容: 《四季的歌》第二課時 教學目標： 知識與技能：1、學會“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8個字；會認“歌、季、、唱、種、行、糧、食、園”8個字。認識2個偏旁“春字頭、折文”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法：1、采用讀中感悟、想象，突破難點； 2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。 情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去 感受自然的美好，感受生活的美好。 教學重難點： 學會4個生字，正確書寫。感受不同季節(jié)的特點，體會大自然的美好。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 1、學習夏天、秋天、冬天的不同特點，學習方法同上節(jié)課。 　　　2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導?，F(xiàn)在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手，你表演哪個季節(jié)？ 　　　　　生：我表演冬天。 　　　　　師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。 　　　　　生表演。師：怎么樣？ 　　　　　師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。 　　　　　師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個小組一起表演？ 　　　　　一小組合作表演秋天。 　　　　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！　 感知體驗 一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由回答。 　　　1、哪些小朋友想用聲音表現(xiàn)出對四季的喜愛？這樣吧，我們一起讀，比比看，誰更能讀出對四季的喜愛？大家都讀得那么好，真不錯！把掌聲送給自己。現(xiàn)在我有一個新的要求了，看看能不能把這篇課文，用你喜歡的方法背誦出來！如果你能背了就靜息好。（學生互相讀喜歡的季節(jié)、背課文。）（指名背）誰最勇敢，最聰明，能夠背出來？ 　　　2、你能說說你是用什么方法背的嗎？（動作、看圖）真棒！那誰愿意到講臺上背給全班的小伙伴聽？還也可以加上你的動作喲?。ǘ嗾垘讉€生）我相信我們班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把書合上，看著圖比上動作背一背。沒背熟的小朋友也沒關系，能背的句子就背，不能背的句子就看著書讀，我們一起背一次。 　 學導互動 小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！ 拓展運用 落實課程目標 板書設計 1、四季的歌 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春天　百花齊放 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天　綠樹成行 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋天　稻谷金黃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬天　雪花飛揚 課后反思 教學內(nèi)容: 《滑滑梯》 第一課時 教學目標： 知識與技能：學會“地、多、笑、快、長、雨、過、歡”八個生字，認識“就、許”等八個生字。 過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，感受春天里滑滑梯給我們帶來的歡樂。 教學重難點：引導學生體會在春天里，滑滑梯給我們帶來的歡樂。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 你們喜歡玩滑滑梯嗎？為什么？（指名回答） 　　　　除了我們喜歡玩滑滑梯，還有誰喜歡玩滑滑梯呢？今天我們一起來學習課文《滑滑梯》。 感知體驗 初讀課文。 1．自由讀課文，讀準字音，標自然段。 2．四人小組學習生字。 3．檢查讀音。 　指名讀、齊讀、開火車讀，帶讀。 4．指名分自然段讀，評讀。 學導互動 學習第一段。 1．師范讀課文，問：說說你的感受？ 2．指名回答。 3．自由讀第一段，說說你讀懂了什么？ 4．指名回答。 5．指導朗讀。 　自由讀、指名讀、齊讀。 拓展運用 學習生字。 1．認讀生字卡。 2．注意觀察字的擺位，筆順。 3．全班交流。 4．師范寫。 5．生描紅。 板書設計 .滑滑梯 　　　　　　　　　　　　　　　　太陽 　　　　　　　　　　　　春天的　雨　　喜歡　　滑滑梯 　　　　　　　　　　　　　　　　風 課后反思 教學內(nèi)容: 《滑滑梯》 第二課時 教學目標： 知識與技能：學會“自、立、己、干、天、不”六個生字，會認“的、吃、飯、事、地、父、母”七個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，讓學生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激勵學生從小 學會自立、 自理、自強。 教學重難點：識字，朗讀課文．讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。”從讀中領悟到要從小學會自立、自理、自強。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 一起來看看還有誰喜歡滑滑梯？ 感知體驗 1．自由讀第2段，思考：誰喜歡滑滑梯？ 　　　2．指名生答。 　　　3．理解長句： 　　　　“春天來的時候……的梯子”（這里“梯子”指什么？） 　　　　“陽光們你擠我……滑下來”（指名讀、評讀、分組讀） 　　　4．指導朗讀。 　　　5．用同樣的方法學3、4段。 　　　6．全班交流。 學導互動 討論、交流。在春天里，還有誰喜歡滑滑梯？ 拓展運用 學習生字。 　　　1．讀、組詞。 　　　2．觀察在田字格中的位置。 　　　3．師范寫。 　　　4．生描紅。 板書設計 滑滑梯 　　　　　　　　　　　　　　　　太陽 　　　　　　　　　　　　春天的　雨　　喜歡　　滑滑梯 　　　　　　　　　　　　　　　　風 課后反思 教學內(nèi)容: 《有趣的作業(yè)》 第一課時 教學目標： 知識與技能：能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。 過程與方法：讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。 情感態(tài)度與價值觀：完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。 教學重難點： 朗讀、不讀破句, 不讀破句,讀好較復雜的句子。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業(yè)學習生字：趣業(yè)說出自己對春天的感受。 　　　　學生朗讀課題。 　　　　說說有趣的（）從生活入手，進入春天。 　　　　學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開…… 　　　　置疑合作學生字 　　　　讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。 　　　　交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微 　　　　自主學生字，發(fā)揮集體智慧 　　　　多個學生發(fā)言，但只提了"有趣的作業(yè)是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。 感知體驗 1．聽課文錄音。 　　　2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天 　　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。" 　　　?。?）師問："明天到哪里去找春天？" 　　　?。?）把什么帶到教室里來？ 　　　?。?）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？ 　　　?。?）這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。 　　　　出示填空 　　　　認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。 　　　　幾個學生快速答 　　　　學生輕聲試讀。 　　　　根據(jù)老師的引讀，訓練不讀破句。 　　　　生口答 　　　　幫助學生理解句子，順利朗讀 　　　　由扶到放 　　　　練習不讀破句 　　　　再次明確 　　　　有趣的作業(yè)是什么？ 　　　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀 學導互動 1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣？ 2、學習“影子在前，影子在后”兩句。 ?。?）學生齊讀，教師板書：前、后。 　　強調再讀生字：前、后； ?。?）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發(fā)學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。 　　教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。 　　指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀） 　（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。 　　　邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。 3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語句有趣？ 　?。?）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。 　　　提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？ 　?。?）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。 小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。 拓展運用 聽課文錄音。 　　　2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天 　　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。" 　　　?。?）師問："明天到哪里去找春天？" 　　　　（2）把什么帶到教室里來？ 　　　?。?）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？ 　　　?。?）這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。 　　　　出示填空 　　　　認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。 　　　　幾個學生快速答 　　　　學生輕聲試讀。 　　　　根據(jù)老師的引讀，訓練不讀破句。 　　　　生口答 　　　　幫助學生理解句子，順利朗讀 　　　　由扶到放 　　　　練習不讀破句 　　　　再次明確 　　　　有趣的作業(yè)是什么？ 　　　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。 板書設計 有趣的作業(yè) 　　找春天　　桃花　柳枝　青草　小蜜蜂　白玉蘭 　捉、放　看、畫 　 愛護春天 課后反思 教學內(nèi)容: 《像什么呢》 教學目標： 知識與技能：培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)造能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣. 過程與方法：了解，掌握撕紙，想象的方法。 情感態(tài)度與價值觀：展開想象的翅膀，用自己喜歡的方法進行撕紙，想象創(chuàng)作。 教學重難點： 先撕紙，后想象，再添畫, 根據(jù)撕出紙塊的形狀特點進行巧妙的想象，添畫。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 1.老師這有一張紙，要把它撕成幾塊，大家覺得老師會怎樣撕。 2.小朋友也有紙，你會把它撕成什么樣呢？老師給大家2分鐘，看有誰能撕出和老師不一樣的形狀，撕好后請大家把它像老師這樣貼在紙上。 3.你能介紹一下，你是怎樣撕的，用了什么樣的方法 感知體驗 1.我們同學真棒，撕了這么多和老師不有一樣的有趣的形狀，你看了這些形狀聯(lián)想到了什么？如果我們把它換個角度呢？這又像什么呢？（課題）我們能把他變成你所想象的物體嗎？ 2.我們剛才只是對部分的作品運用添畫的方法進行了嘗試，其實還有很多同學撕的形狀和老師不一樣，看看你們的形狀分別又給你們什么聯(lián)想呢？開動一下小腦筋，把他們變的更加有趣，讓它們更加形象一些好嘛？ 3.有誰愿意上來，展示并介紹一下自己的作品。 學導互動 舉行“小小擂臺賽” 　　　　兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。 拓展運用 落實教學目標 板書設計 黑板展示 課后反思 教學內(nèi)容: 《春曉》第一課時 教學目標： 知識與技能：通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。 過程與方法：自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。 情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學重難點： 理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。 2、看畫面引導學生練習說話。 3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫 　春天景色的古詩。 感知體驗 自主學習生字，初步了解古詩。 　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。 　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。 　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。 　　 　初擬交流重點如下： 　　　1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。 　　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。 　　 　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。 　　4、娃娃教學，拓展學字。 　　 　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。 　 　　學生回答情況例舉： 　　　1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？ 　　　2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？ 　　　3）、老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行?！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？ 　　 　教師對學生的交流作適時的點撥。 　　5、指名誦讀古詩。 　　6、教師簡介作者。 　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。 學導互動 過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花） 　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。 　　2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。 　　　　　　　　　　　 2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。 　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習　 拓展運用 交流研讀成果，落實訓練目標。 　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。 　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。 板書設計 詩歌原文 課后反思 教學內(nèi)容: 《春曉》第二課時 教學目標： 知識與技能：通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。 過程與方法：自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。 情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學重難點： 理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 處處聞啼鳥 　　　1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。 　　　2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。 　　　　說說下列句子中聞的意思。 　　　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。 　　　　居里夫人是世界聞名的女科學家。 　　　3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。 　　　4）、自由交流對整句詩的理解。 　　　5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。 感知體驗 夜來風雨聲 　　　1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？ 　　　2）、理解“夜來”的意思。 　　　3）、交流整句詩的理解。 　　　4）、交流詩人在詩句中的感情。 　　　5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。 學導互動 花落知多少 　　　1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。 　　　2）、交流對整句詩的理解。 　　　3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。 　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉 　　　 導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。 　　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？ 　　　2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？ 　　　3）、理解整句詩的意思。 　　4、交流整首詩的意思。 拓展運用 1、齊讀課文。 2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？ 板書設計 詩歌原文 課后反思 教學內(nèi)容: 《語文樂園（一）》 第一課時 教學目標： 知識與技能：引導學生感受漢字的奇妙。 過程與方法：豐富語言的積累。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。 教學重難點： 引導學生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累, 激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀一讀《漢語拼音字母表》 　　?。?、齊讀 　　?。病€別讀 感知體驗 認一認，比一比 這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣 １、教師將每組字制作成卡片，出示 ２、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同 ３、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實際大致了解一下字的意思 ４、對于能主動在生活中識字的學生，教師可以及時提出表揚 學導互動 讀一讀，連一連 　　　　左半部分是表示季節(jié)的四個短語，右半部分是四組表示季節(jié)特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。 　　　１、學生自由讀并連線 　　?。病⒅该x連好的句子 　　?。?、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優(yōu)美的小詩，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。 拓展運用 讀自己喜歡的句子 　　　　讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。 　　　１、學生自由讀句子，邊讀邊想 　　?。?、說說自己想到了什么（可以用畫或者用動作來表達） 　　　３、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。 　　　　　（這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經(jīng)常用到，只是表達者會根據(jù)不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。） 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《語文樂園（一）》 第二課時 教學目標： 知識與技能：引導學生感受漢字的奇妙。 過程與方法：豐富語言的積累。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。 教學重難點： 引導學生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累, 激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受 　　　　“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。 　　?。薄W生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容 　　　２、試著講一講故事 　　　３、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流?？梢哉務勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法 感知體驗 探究與發(fā)現(xiàn) 　　　　教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關（每一個詞語中都含有一個“春”字）。而且，順著讀一讀，還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系?？?，春風吹來了！“春回大地”后，“春風拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。 　　　１、引導學生讀詞語，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。 　　　２、學生在讀中積累詞語。 　　?。?、教師引導學生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發(fā)生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言來表達?？梢允且粋€詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。 學導互動 我的發(fā)現(xiàn) 　　　　這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞臺，讓學生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。 　　?。?、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣 　　　２、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話……學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關就可以，要鼓勵學生有不同的表達。 　　?。?、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。 拓展運用 小組交流。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《識字（一）》 教學目標： 知識與技能：學會8個生字，會認6個生字。 過程與方法：正確流利地朗讀短語。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，了解會意字的特點，感受漢字的魅力。 教學重難點： 學習田字格中的8個生字，會認6個生字,初步了解會意字的構字特點。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情境，激趣導入： 　　　1、同學們，你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？王老師有幾個生字朋友很想和我們玩捉迷藏，你們想把它們找出來嗎？課件出示“炎”、“明”、“鮮”的圖片，學生一一猜出這些字。 　　　2、同學們可真聰明，一下就猜出了這些字，這些字可真有趣，從圖上就能明白字的意思。像這樣有趣的字還有很多，今天我們再來認識幾個！ 感知體驗 初讀課文，自主識字 　　　1、請同學們把書翻到18頁，自由地讀一讀課文。 　　　2、讀完課文后請你用鉛筆在課文中把生字圈出來吧！找到之后，多讀幾遍。 　　　3、指名讀生字，開火車讀去掉拼音的生字。 　　　4、出示詞語“眾志成城、廣闊、磊落”，指名讀，齊讀 　　　5 、同學們已經(jīng)認識這些生字朋友了，如果把他們放回到課文中，你們還能讀好他們嗎？ 　　　6、生自由讀，指名讀，師生評議字音是否讀的準確。 學導互動 熟讀短語，領略會意字特點。 　　　1、（出示“木”）瞧!這個字你們還記得嗎？我們知道木和樹有關，但是現(xiàn)在只有一棵樹，多孤單呀！我們來給他找?guī)讉€好朋友吧！ 　　　2、出示“林”，現(xiàn)在有幾個木了？（兩個）兩個木就是——“林”！朋友呀，越多越好！我們再來找一個！出示“森”，瞧！現(xiàn)在有幾個木了？（3個）三個木就是——“森” 　　　3、這兩個字不僅是“木”的好朋友，他們還是一對詞語朋友，你知道怎么讀嗎？指名讀“森林”你們見過森林嗎？森林是什么樣子的？ 　　　　　指名說 　　　4、這位同學說了森林里有很多的樹，那么到底有多少呢？我們一起來看看！（出示“林海茫?！钡膱D片）瞧！這片林里的樹多得像無邊無際的海，一片連著一片，真是“林海茫茫”??！誰愿意來讀一讀！指名讀“林海茫?！保⒁庾x出樹很多的感覺。 　　　5、（出示“森林廣闊”的圖）看哪！森林里的樹可真多啊！這就叫作“森林廣闊”。 　　　　　誰能讀出森林廣闊的感覺呢？ 　　　6、指名讀，連句讀。男女生賽讀這兩行。 　　　7、（出示“從”圖）瞧！一個人在前面走，另一個人在后面走，這就是“從”字！真有意思！同樣的，王老師在這里教大家識字、讀書，同學們就跟著王老師學習，這就叫作“從師習藝”了。哪個愛學習的同學來讀一讀呢？指名讀，師生齊讀 　　　8、（出示“眾”）兩個人組成“從”，那么三個人在一起就是——眾！人可真多呀！人越多，力量就越——大！這就叫作“眾志成城”! 　　　9、分組自由讀，賽讀。齊讀這兩行 　　　10、剛才我們是一行一行分開讀的，現(xiàn)在把他們和在一起你們還會讀嗎？ 　　　11、生自由讀，師生合作讀，拍手讀。 拓展運用 識記生字，指導書寫。 　　　1、今天我們認識了幾個很有趣的生字，下面我們來學著寫一寫！ 　　　2、出示“林、森、從、眾”四個字，你有什么好辦法記住他們呢？ 　　　3、師提醒學生注意：“林”的第一個木的捺變成點，類似的還有“森”“從”“眾”。 　　　4、師范寫“林”、“森”，學生仔細觀察后在書上練習。 板書設計 課后反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 17 頁 共 17 頁