2019春蘇教版品生一下《在餐桌上》word教案.doc

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2019春蘇教版品生一下《在餐桌上》word教案 教學(xué)內(nèi)容：8在餐桌上 第一課時 教學(xué)目標： 1、引導(dǎo)學(xué)生認識養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認識不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。認識到就餐是的文明習(xí)慣是新時代兒童的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。 2、幫助學(xué)生了解前線的營養(yǎng)學(xué)的知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的。認識到偏食會造成不良的后果。 3、通過剖析、互評平時一日三餐的食譜，讓學(xué)生認識到合理的一日三餐是很重要的；通過奇奇餐廳科學(xué)通話，讓學(xué)生了解了必要的營養(yǎng)學(xué)知識；在通過辨析認識到就餐時文明的重要性。 4、通過活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習(xí)慣；同時引導(dǎo)其養(yǎng)成文明就餐的良好習(xí)慣。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標】 1、引導(dǎo)學(xué)生認識養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認識不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。 2、幫助學(xué)生了解前線的營養(yǎng)學(xué)的知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的。認識到偏食會造成不良的后果。 3、通過剖析、互評平時一日三餐的食譜，讓學(xué)生認識到合理的一日三餐是很重要的；通過奇奇餐廳科學(xué)通話，讓學(xué)生了解了必要的營養(yǎng)學(xué)知識。 【活動方案】 活動一、吃自助餐 （一）自主學(xué)習(xí) 1、選擇自己最喜歡吃的食品 2、小組討論哪些食物有利于自己的身體發(fā)育。 活動二、奇奇餐廳旅行記 1、看《奇奇餐廳的故事》 2、看完了《奇奇餐廳》你有什么感想？或者說你想說點什么？在小組里交流交流。 3、班級交流。 活動三、小小故事屋 作業(yè)：在小組內(nèi)講講《奇奇餐廳》的故事，互相補充。 回家講給爸爸、媽媽聽。 活動一、吃自助餐 （一）自主學(xué)習(xí) 1、教師啟發(fā)談話：同學(xué)們都喜歡吃自助餐，現(xiàn)在我們就走進自主餐廳去選擇你最喜歡吃的食品好嗎？ 2、當學(xué)生把自己一日三餐最喜歡吃的食品挑選出來后，請同學(xué)們一起討論：同學(xué)們，每天只吃你喜歡的食物是否科學(xué)呢？他能滿足你長身體的需要嗎？請大家討論討論。 活動二、奇奇餐廳旅行記 1、學(xué)生討論后頭腦中就具備了這樣一種感覺：飲食是講科學(xué)的。針對學(xué)生頭腦中已有的營養(yǎng)學(xué)常識的零散性、不系統(tǒng)性，這時老師說：“同學(xué)們，你們想知道飲食到底有哪些科學(xué)知識嗎？請大家一起到《奇奇餐廳》去旅行。 2、看完了《奇奇餐廳》你有什么感想？或者說你想說點什么？ 活動三、小小故事屋 奇奇餐廳很奇怪。你能把《奇奇餐廳》的故事講給媽媽、爸爸或是爺爺、奶奶聽嗎？請同桌同學(xué)扮演爸爸或媽媽，你來講故事給他聽嗎？ 8在餐桌上 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：過家家 第二課時 教學(xué)目標：1、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不挑食的良好生活習(xí)慣和文明用餐的習(xí)慣。 2、通過模擬現(xiàn)實生活場景，強化文明用餐的行為。 學(xué)生活動單 教師導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標】 1、通過觀察、辯論活動，讓學(xué)生明確正確的飲食習(xí)慣。 2 、通過表演，強化正確的用餐行為，給孩子以示范。 【活動方案】 活動一：說說自己的飲食習(xí)慣 小組里互相說說平時自己喜歡吃什么食品，不喜歡吃什么。 小組交流各種食物 活動二：小辯論 1、 根據(jù)要求重新分組。 2、 小組整理自己的觀點。 3、 辯論開始。 活動三：在餐桌上 1、 看投影，和小組里的小伙伴說一說正誤。 2、 在小組內(nèi)交流自己的觀點。 3、 全班交流。 活動四：小表演 1、小組內(nèi)商量，分角色練習(xí)表演。 2、班級展示、評價。 一、說說自己的飲食習(xí)慣 同學(xué)們：你們各自說一說平時你們都喜歡吃什么食品，不喜歡吃什么食品。 同學(xué)們說得很好，把自己平時愛吃的、不愛吃的都講了出來，下面同學(xué)們把自己的飲食習(xí)慣與科學(xué)的飲食習(xí)慣比較一下，再說一說你有什么感想。 二、小辯論 同學(xué)們喜歡吃零食的舉手。 下面喜歡吃零食的坐到左邊，不喜歡吃零食的坐在右邊。我們分正、反兩方面進行辯論。辯論前請兩方同學(xué)認真討論，正方認真思考吃零食好在什么地方；反方思考吃零食不好在什么地方。 老師作小結(jié)評判 三、在餐桌上 小朋友，你們知道哪些行為在餐桌上是好的行為，哪些又是不好的嗎？看投影《在餐桌上》。 說一說，錯在哪里？ 四、小表演 現(xiàn)在小朋友已經(jīng)知道了什么是文明的就餐行為？你能演一演嗎？ 小組合作表演 附送： 2019春蘇教版品生一下《在餐桌上》word白板教學(xué)設(shè)計 學(xué)科 品德與生活 年級 一 任課教師 所在學(xué)校 課題 在餐桌上 共1課時 教學(xué)目標 1.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認識到養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的重要性，文明用餐的必要性。 2.行為與習(xí)慣：通過活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習(xí)慣。 3.知識與技能：了解淺顯的營養(yǎng)學(xué)的知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的。認識到偏食會造成不良的后果。 4.過程與方法：通過情境體驗等自主活動，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。 教學(xué)準備 師：白板課件 生：學(xué)生分組，每組一份自助餐，每位學(xué)生一個自助餐盤。 教學(xué)重點 內(nèi)容 措施 媒體應(yīng)用（白板等） 認識各種食物，能合理搭配一日三餐，做到不挑食，不偏食，文明用餐。 通過白板軟件，認識食物，并通過學(xué)生的自助餐教具，結(jié)合學(xué)生的實際飲食情況，實現(xiàn)食物的選擇以及搭配，并借助白板的隨機選擇功能，展示學(xué)生的食物搭配，通過師生、生生評價，使學(xué)生能合理搭配飲食。 白板課件中已搜集好各種食物，供學(xué)生認識，并在搭配食物時隨機選擇。 教學(xué)難點 內(nèi)容 措施 媒體應(yīng)用（白板等） 通過一日三餐的合理搭配，加深對食物金字塔的認識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 借助白板，將食物通過食物金字塔分類，進一步認識食物對于人體的不同需要，在三餐搭配的過程中，以食物金字塔為基準，強調(diào)食物合理搭配的重要性，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 白板課件中已有食物金字塔的素材，以及食物素材，供學(xué)生自由選擇，并在師生、生生評價中，可隨意添加或者去掉某種食物，提高課堂教學(xué)效率。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用及分析 （白板使用功能） 活動（一） ——認識食物 1.通過學(xué)生生活經(jīng)驗，認識自助餐。 2.老師自述什么是自助餐，并揭示課題。 3.老師引導(dǎo)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，認識自主餐桌上的各種食物。 4.學(xué)生自由交流，說說認識的食物。 5.認識食物金字塔，并引導(dǎo)學(xué)生給食物分類。 6.師小結(jié)食物金字塔的分類以及食物對人體需要的不同。 1.師：小朋友們，你們吃過自助餐嗎？誰來向大家介紹一下？ 2.師：自助餐就是在長長的桌子上，擺著許多好吃的食物，你想吃什么就可以拿什么吃，這就叫做：吃自助餐。不過，用餐看似簡單，要想吃得均衡營養(yǎng)，學(xué)問可大著呢！今天這節(jié)課就和老師一起去學(xué)習(xí)“在餐桌上”的學(xué)問，好嗎？（讀課題：在餐桌上） 3. 師：讓我們先來看看自助餐桌上擺放著哪些食物？組長帶領(lǐng)組員們一起認識認識。 4.師：你認識了哪些食物，誰來說一說？ 5. 師：小朋友們，你們知道嗎？食物也有自己的家，他們都住在食物金字塔里，猜猜他們都住在食物金字塔的哪一層？ 師：瞧！第一層是塔底，是人體最不可缺少的主食，包括什么？第二層是水果和蔬菜，也很重要，有哪些？第三層是肉類，包括魚、蝦；第四層是奶類、豆類；第五層是水。 6.師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？哪一層是最大的？這一層住著主食，所以主食是我們?nèi)梭w需要最多的營養(yǎng)，第二層小一些，所以水果和蔬菜，我們?nèi)梭w需要的少一些，更少一些的是第三層的肉類，再少些的是第四層的奶類，豆類，人體需要最少的是水，因為它住在塔尖。但是，小朋友們要記住，在我們一日三餐中，這金字塔的食物一種都不能少哦！ 1.生：自助餐就是將食物都擺放在餐桌上，想吃什么就拿什么。 2.學(xué)生讀課題：《在餐桌上》 3.每組組長組織組員認識自主餐桌上的食物。 4. 生：有魚、饅頭、蘋果、大餅、西瓜、菠蘿、青菜、胡蘿卜、雞蛋、蝦、豆?jié){、大豆、豆腐、韭菜、肉、粥、牛奶、米飯、西紅柿、黃瓜。 5.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，以及食物金字塔中的不同類別給食物進行分類。 6.學(xué)生與老師小結(jié)，并認識到我們?nèi)梭w對哪種食物需要量是多是少。 2.出示課題，揭示本課教學(xué)內(nèi)容。 4.直觀呈現(xiàn)擺放在自主餐桌上的各種食物，供學(xué)生認識。 5.直觀呈現(xiàn)食物金字塔以及各種食物。金字塔分為5層，分好類別，供學(xué)生自由選擇食物進行分類。 6.利用食物金字塔的5層構(gòu)造，讓學(xué)生很直觀地明確人體對于各類食物的需要量是不同的，但是每一食物種類都是必須的。 活動（二） ——吃自助餐 一、自助早餐 1.通過學(xué)生交流早餐的食物搭配。 2.將老師與學(xué)生的早餐進行比較，比較更加合理的營養(yǎng)早餐搭配。 3.結(jié)合實際，通過生生對話，說說不吃早餐的危害。 4.老師小結(jié)，強調(diào)早餐的重要性。 二、自助午餐 1.挑選午餐，并提示學(xué)生要文明用餐。 2．學(xué)生在自主餐桌上搭配午餐。 3.反饋午餐搭配情況。通過預(yù)設(shè)的可能出現(xiàn)的午餐搭配現(xiàn)象進行反饋、評價。 4.學(xué)生再次搭配午餐，使之更加合理。 5．老師小結(jié)。 三、自助晚餐 1.根據(jù)生活經(jīng)驗，交流晚餐搭配應(yīng)注意什么？ 2.師小結(jié)。 3.布置本課的延伸作業(yè)：搭配晚餐。 一、自助早餐 1.師：小朋友們，每天早晨上學(xué)之前，我們都會吃一頓早餐，（顯示并板書:早餐）你今天早餐吃了什么？（指名答，師選擇搭配） 根據(jù)實際情況（學(xué)生的早餐都不太合理）老師自主選擇一份早餐，并進行比較。 2.師：小朋友，這是兩位小朋友的早餐，這是老師的早餐，你覺得誰搭配的比較合理，又有營養(yǎng)呢？說說你的理由。 3.據(jù)老師了解，有些小朋友沒有吃早餐就來上學(xué)了，是哪些小朋友呀？舉起小手勇敢地告訴老師。你們想對不吃早餐的小朋友說些什么？聽了小朋友們的話，以后會怎么辦呀？ 4.師小結(jié)：俗話說“早餐是金”，我們經(jīng)過一夜睡眠之后，急需補充食物，只有吃好早餐，吃得有營養(yǎng)，才能保證有充沛的精力進行上午的學(xué)習(xí)和活動。（板書：吃得好） 二、自助午餐 1.今天的午餐你會給自己挑選什么食物呢？（板書：午餐）讓我們來到自助餐桌前，為自己挑選一份合理的午餐，好嗎？在用餐時，要注意些什么？（板書：文明用餐） 2.老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生午餐搭配情況。 3. 你的午餐有哪些營養(yǎng)豐富的食物呢？誰愿意來介紹一下？對于他的午餐搭配，你有什么樣的意見呢？ 預(yù)設(shè)：現(xiàn)象一：挑得多的 師：他選得怎么樣？ 為什么不能吃這么多呢？ 師：是啊，一頓午餐吃得那么多，哪受得了呀！胃會生病的。 現(xiàn)象二：挑得少的 師：你有什么意見？午餐吃得少會有怎樣的害處呢？ 師：是呀，俗話說：“人是鐵，飯是鋼”，午餐一定要吃得飽些，才有精神上課，進行各種活動，有利于身體的健康成長。（板書：吃得飽） 現(xiàn)象三：挑偏食的 第一種：葷菜多 第二種：素菜多 師：你為什么只挑選蔬菜（葷菜）呢？ 師：小朋友們，每天只吃你喜歡吃的食物，好嗎？為什么呀？ 師：那我們應(yīng)該怎么做呢？ 師：你們說的都很有道理。我們在平時飲食中，一定要做到——不挑食、不偏食，才能使我們健康的成長。（師板書：不挑食 不偏食） 4.師：老師相信小朋友們一定能做到，哪些小朋友發(fā)現(xiàn)自己的午餐不合理的，再重新調(diào)整一下，和邊上的小朋友交流一下，對于不合理的地方互相提提建議。（老師巡視，指導(dǎo)） 5.師小結(jié)：這回，小朋友們的午餐搭配合理多了。老師相信小朋友們今后一定能做到合理搭配，營養(yǎng)均衡，使身體健康的成長。 三、自助晚餐 1.早餐、午餐在搭配時的學(xué)問還真不小呢，那么晚餐是否可以隨便吃吃呢？你覺得搭配晚餐應(yīng)注意些什么？（板書：晚餐） 2.師小結(jié)：由于晚飯后至第二天清晨的大部時間是在床上度過的，機體的熱能消耗并不大，所以晚餐要少吃些，更有利身體的健康成長。（板書：吃得少） 3．今天晚上小朋友們就可以幫助爸爸媽媽一起來搭配一份的晚餐，讓家人都能吃到一頓營養(yǎng)美味的晚餐，愿意嗎? 1.學(xué)生自由說早餐吃了什么？（指名兩位學(xué)生） 2.學(xué)生進行比較，并說說理由。 3.學(xué)生對不吃早餐的小朋友提出建議，并從中知道早餐的重要性。 1. 生交流如何文明用餐：文明用餐，不爭搶，不大聲講話，餐盤擺放整齊，食物不能弄亂…… 2.學(xué)生拿出餐盤，自由選擇午餐。 3.學(xué)生交流午餐的搭配情況，并由學(xué)生評價，提出建議。 生：選的太多了。吃得太多，胃就會很撐，會痛的；吃多了，會感到很累…… 生：挑選的太少了。下午打掃衛(wèi)生就沒力氣了；上課也會沒有精神；活動課會頭昏眼花…… 生：因為這是我喜歡吃的。 生：不好。 生：身體不健康，容易得病。 生：沒有營養(yǎng)的。 生：只吃葷菜，營養(yǎng)過剩，就會越長越胖的。 生：只吃蔬菜，營養(yǎng)不足，就會越來越瘦的。 生：葷菜蔬菜都得吃，營養(yǎng)均衡。 4.生根據(jù)老師建議，學(xué)生評價，重新調(diào)整午餐搭配，使之搭配出合理營養(yǎng)的午餐。 1.生：不是。 生：吃得少些。因為晚上要睡覺了，不需要什么活動。 3.愿意。 1.直觀呈現(xiàn)各種食物，以及早餐餐盤，供學(xué)生選擇食物。利用復(fù)制功能，將一種食物復(fù)制多份，以供學(xué)生隨機重復(fù)犯、選擇。在選擇食物過程中，形成了三組早餐食物搭配（兩組學(xué)生，一組老師），可進行比較，突破重難點。 2．呈現(xiàn)三組早餐，讓學(xué)生進行比較，提出自己的見解，從中學(xué)會早餐的合理搭配。 1.白板拉下早餐餐盤，拖拉出午餐餐盤。 2.播放音樂。讓學(xué)生在舒心愉悅的心情中自主挑選午餐。 3.學(xué)生將搭配的午餐，走上講臺與學(xué)生交流，由于是一年級的學(xué)生，身材較矮，白板操作不熟練，故老師幫助學(xué)生在白板上選擇搭配的食物，并且讓學(xué)生評價，提出意見后，再在白板上隨機添加或者去掉搭配不合理的食物。 1. 出示晚餐餐盤。布置本課的課后延伸作業(yè)。 活動（三） ——故事屋《奇奇餐廳》 1.走進“奇奇餐廳”。 2.播放服務(wù)員與顧客的對話。 3.學(xué)生交流服務(wù)員與顧客的對話，從中了解食物神奇的營養(yǎng)價值和功能。 4.通過表演來進一步了解食物的營養(yǎng)價值以及神奇功效，頒發(fā)“小小營養(yǎng)師”證書。 5.師小結(jié)。 1. 在自助餐廳旁邊，我們的老朋友奇奇開了一家有趣的“奇奇餐廳”。這個“奇奇餐廳”可神奇啦，它能夠給客人提供方便，根據(jù)客人的需要來配菜。讓我們一起走進餐廳。 2.師：看，這里有好多小顧客了，聽營養(yǎng)師在對小朋友提醒什么呢？（顯示看圖對話） 3. 師：奇奇廳的服務(wù)員是怎么根據(jù)顧客的身體需要配營養(yǎng)餐的？ 4.老師發(fā)現(xiàn)，我們小朋友們比奇奇餐廳的營養(yǎng)師還有學(xué)問呢！看看我們班的小朋友，你在飲食方面有沒有他們那樣的煩惱呢？讓我們也來幫你配個營養(yǎng)餐，好嗎？（特別胖的，總是頭昏的，個字長不高的，頭發(fā)偏黃的等）發(fā)“小小營養(yǎng)師”證書。 5.師：小朋友們，其實呀 ，奇奇餐廳還有很多營養(yǎng)套餐，如果你們有什么需要，都可以去做客請教哦！ 1.激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 2.學(xué)生專心聽服務(wù)員與顧客的對話。 3.學(xué)生將聽到的內(nèi)容與大家進行交流。 4.學(xué)生表演。 1.出示“奇奇餐廳”。 2.播放事先錄好的服務(wù)員與顧客的對話。老師拖來出相對應(yīng)的圖片，使之更加直觀、形象。 活動（四） ——談收獲 1.學(xué)生談收獲。 2.學(xué)生念兒歌。 3.老師總結(jié)。 1.師：小朋友們，今天我們來到了自助餐廳品嘗美味的自助餐，又參觀了有趣的齊齊餐廳，你一定有不少收獲吧，誰來說說自己的收獲呀？ 2. 出示兒歌：老師把你們的收獲編成了一首兒歌，讓我們一起來讀一讀吧。 3.總結(jié)：小朋友們說的真棒，今后，當你坐在餐桌上時，可不能忘了這首兒歌，要做到葷素搭配，合理營養(yǎng)。你還可以做個小小宣傳員，把今天學(xué)到的知識告訴別人。老師希望每個小朋友都能健康地成長！ 1.學(xué)生結(jié)合板書談收獲。 2.學(xué)生一起念兒歌。 2.出示兒歌： 餐桌上，學(xué)問大。 一日三餐搭配好： 早餐吃得好， 午餐吃得飽， 晚餐吃得少。 不挑食，不偏食， 文明用餐要做到。 板書設(shè)計 （注明在黑板上還是在白板上設(shè)計板書） 在黑板上： 在餐桌上 早餐吃得好 午餐吃得飽 晚餐吃得少 不挑食 不偏食 文明用餐 課后教學(xué)反思 道德或行為習(xí)慣不是抽象的概念，它存在與生活中，同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。尤其是兒童的現(xiàn)實生活對其品德、習(xí)慣的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。這課教育的對象是一年級的兒童，用什么方式引導(dǎo)其養(yǎng)成合理用餐的習(xí)慣呢？很明顯，靠苦口婆心地說教是行不通，也是不可行的，孩子并不知道老師在說什么，為什么被要求那樣做？或者是課堂上回答的和實際操作的根本不一樣。只有教育的內(nèi)容和形式貼近他們的生活，讓他們自己用眼睛發(fā)現(xiàn)、用心體驗，才能達成教育目標。 課堂就是生活。在開始活動時中，教師并沒有先入為主的講解，而是將學(xué)生帶入具體的情境中——自助餐。通過了解自助餐，認識食物，認識食物金字塔，步步為營，逐步深入，特別是食物金字塔，是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，這在整節(jié)課中的教學(xué)都起著非常重要的作用。通過學(xué)生的早餐將學(xué)生引入如何合理搭配食物的環(huán)節(jié)中，老師利用老師與學(xué)生早餐的對比，取代了單純的說教，學(xué)生更樂于接受，并且巧妙地解決了問題，突破了重難點。搭配午餐的環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)了學(xué)生午餐搭配會出現(xiàn)的幾種情況，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自我評議，讓學(xué)生更深入地認識到了合理搭配食物的重要性以及學(xué)會如何搭配食物，科學(xué)飲食，其中午餐為何要吃得飽的問題，并不是問為什么來解決，而是聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說下午需要做些什么，如果午餐吃不飽會怎樣，從而切實地懂得了午餐要吃得飽的道理，從而養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。而晚餐，則延伸至學(xué)生的生活中去，只是引導(dǎo)學(xué)生懂得注意點，因為如何合理搭配，在午餐搭配過程中已經(jīng)有所了解，晚餐通過回家與父母共同完成，并在下節(jié)課結(jié)合食物金字塔再來反饋，便事半功倍了。接著，又把學(xué)生帶入具體的情境——“奇奇餐廳”中，進行生活模擬，生活中的常見現(xiàn)象被真實的表現(xiàn)出來。 在整個活動過程中，教師有選擇的進行撥正、引導(dǎo)，然后進行再體驗——把不合理的配菜調(diào)整過來，問題來源于生活，解決問題后又反作用于生活。課外延伸活動又回到兒童的生活中指導(dǎo)他們在家庭生活中如何把自己所得到的經(jīng)驗用到生活中去。此外，整個教學(xué)活動也是在操作實踐中讓學(xué)生感到自己喜歡怎么吃可能是不科學(xué)的，通過圖片、錄像、表演等形式，豐富、深化兒童的生活經(jīng)驗，給他們的成長帶來深遠的影響。 白板應(yīng)用反思 白板功能應(yīng)用是否合理？ 在本節(jié)課的教學(xué)中，運用了白板的自由拖動功能，發(fā)揮了最為強大的功能，使原本費時費力的學(xué)生選擇食物搭配變得輕松簡單，如食物金字塔的分類，學(xué)生早餐、午餐的搭配選擇等環(huán)節(jié)都得到了運用，具有極強的實效性以及生成性，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時白板的音樂播放功能也在這堂課上得到了一定的體現(xiàn)。 白板應(yīng)用效果如何，有何改進措施？ 白板對于學(xué)生來說，仍然是一種陌生的教學(xué)輔助工具，曾經(jīng)嘗試一年級學(xué)生的自己操作的能力，但由于學(xué)生身材太矮，夠不著，而且學(xué)生對白板的操作也非常費時費力，因此沒有讓學(xué)生在白板上親自演示，感到遺憾。這也是將來學(xué)生得培養(yǎng)這方面能力的重點，讓白板成為老師和學(xué)生課堂的好朋友。 形成了哪些生成性資源，這些資源如何再次利用？ 利用白板軟件，將食物金字塔填寫完整，在下一節(jié)課或者是今后的教學(xué)中可以再次使用，不斷強調(diào)，同時學(xué)生早餐、午餐食物搭配的典型事例保存后，可供其他班級或者老師進行教學(xué)時作對比、展示或者交流。