2019春語文S版語文五下第24課《隱姓埋名三十年》word教學設計.doc

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2019春語文S版語文五下第24課《隱姓埋名三十年》word教學設計 教學目標 1、認識“撤”等5個生字，學會12個生字，積累“渺小”等詞語。 2、學習課文，了解王承書在隱姓埋名的三十年間為祖國做出的犧牲和貢獻。體會王承書熱愛祖國、淡薄名利的精神。 3、聯系上下文體會句子表達的思想感情。激發(fā)學生的愛國情感，啟迪學生淡薄名利，為祖國建設貢獻自己應盡的力量。 4、初步有感情地朗讀課文。 教學過程 一、復習導入 我們本單元的單元導語是：赤子情懷，通過本單元的學習，你都感受到了誰的赤子情懷？今天我們再來一起認識一位女科學家，感受她的赤子情懷。揭示課題，板書課題。 二、質疑課題： 1、看到這個題目，你有什么問題想要了解。 2、板書有價值的問題。 ⑴誰隱姓埋名三十年？ ⑵這個人為什么要隱姓埋名三十年？ ⑶這三十年的時間里這個人都做了什么？ 三、檢查預習情況 1、出示生字詞語卡片 （1）集體讀一讀。 （2）教師進行再強調。 字音：“撕、忱、撤、拆、署、晝、眈、鍵、煉”。 字形：“毀、拆”；注意區(qū)別“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“煉”和“練”的區(qū)別。 2、出示詞語卡片 渺小 熱忱 掌握 采購 撕毀 關鍵 刊物 署名 提煉 （1）開火車指名讀。 （2）集體再讀，鞏固認讀。 3、出示四字詞語 隱姓埋名 不假思索 聞名于世 報效祖國 威逼利誘 艱苦奮斗 自力更生 毫不猶豫 熱淚滿面 揚眉吐氣 不折不扣 心甘情愿 默默奉獻 熠熠生輝 （1）指生讀。 （2）齊讀。 三、初讀課文，整體感知。 1、大聲讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了王承書的那些事跡。 2、指生匯報。 四、再讀課文，感悟理解。 1、默讀課文，畫出使自己感動的句子，把自己的感受寫下來。 2、教師導讀：請同學們再讀課文，找找看哪些語句讓我們感受到了隱姓埋名是件不容易的事情。 （一）讀一至三自然段 3．指名反饋：你從這些語句中感受到了隱姓埋名的哪些不易？（得放棄自己喜歡的專業(yè)；得放棄一切名利；得放棄一切學術待遇和榮譽。） 4．指導學生抓住關鍵的詞語有感情地朗讀。(指導學生讀出隱姓埋名之難，以及作者劉壬承書的敬佩和贊嘆之情。) 5．教師小結：同學們，王承書隱姓埋名，意味著她要放棄自己喜歡的專業(yè)、放棄一切學術待遇和榮譽、放棄一切名利。面對國家二機部副部長、著名科學家錢三強要她隱姓埋名的請求，王承書是如何做出答復的？ 6．學生讀文，畫出來。 7．指名反饋，教師出示句子。 “我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定。 8．指名說說“不假思索”的意思。（形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。） 9．指導學生讀“我愿意！”三個字。（讀出王承書的不假思索和堅定） （二）1．教師啟發(fā)：同學們，作為當時已經聞名于世的王承書，她已經擁有了極高的榮譽和名利，她為什么這么堅定地接受了這個任務呢？ 2．學生再讀課文，思考這一問題。 3．指名反饋。（因為她熱愛祖國，淡薄名利） 4．教師：為了證實王承書對祖國的熱愛，對名利的藐視，課文為我們回憶了一件感人的事情。請同學們讀一讀課文五至八自然段。 5．指名反饋：作者講述了一件什么事？（新中國成立，王承書放棄在美國優(yōu)厚的待遇和先進的工作條件，沖破重重難關，和丈夫一起回到祖國，為中國科學院工作。） 6．引導學生結合課文內容說一說王承書沖破了哪些難關？（自身：放棄優(yōu)厚的待遇和先進的工作條件；外界：特務的跟蹤、美國的非法傳訊、威逼利誘。） 7．教師小結：同學們，你們能從這件事情中感受到當時的王承書心里是怎么想的嗎？（指名反饋：我是中國人，我愛自己的祖國，現在祖國需要我，我必須回到祖國的懷抱，為祖國的建設貢獻力量。） (三)學生帶著問題自讀課文九至十五自然段。 2．指名反饋：王承書隱姓埋名三十年，她都了什么呢？（研究掌握提煉濃縮鈾的技術，并刻苦攻克難關，提煉出了高純度的濃縮鈾。） 3．教師小結：二十年，隱姓埋名就為一件事：研究掌握提煉濃縮鈾的技術。請同學們再讀這部分內容，畫出令你有感觸的語句，讀一讀，再把自己的感觸寫在旁邊。 4．集體反饋，交流感觸。 ⑴“從事這項工作．一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項艱巨而光榮的使命?！? （感觸要點：熱愛祖國，為了祖國毫不猶豫地準備著犧牲自己的一切；敢于挑戰(zhàn)困難） ⑵“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了……實現了自己隱姓埋名的承諾?！? （感觸要點：熱愛祖國，淡薄名利，默默奉獻） ⑶“為了獲取精確數據……看看自己心愛的正在上小學的兒子?！? （感觸要點：工作繁重，但她兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，一心撲在工作上，默默地奉獻著、奮斗著） 教學步驟：①指名反饋語句，說感觸。②同學補充感觸。③教師根據學生反饋的情況，做適當的引導。④體會這些語句所表達的思想感情，指導學生有感情地朗讀這些語句。 五、總結全文，啟迪學生 1．教師小結：王承書的犧牲和努力換來了可喜的成績，1964年lO月16日，中國第一顥原子彈爆炸成功了！ 2．教師指名反饋：你們感受到了什么？（激動、喜悅、自豪、興奮、到處是鮮花和掌聲……） 3．教師導讀：可此時，作為功臣的王承書只能靜靜地、默默地感受著這一切。請同學們一起讀一讀課文第十七自然段。 4．指導學生有感情地朗讀這一自然段。（突出對王承書的敬佩和贊嘆） 5．教師：同學們，此時此刻，你想對王承書說什么呢？ 六、課堂小結 教師總結：同學們，王承書為祖國隱姓埋名三十年，直到逝世前，人們才知道她的名字和豐功偉業(yè)。但是，王承書這個名字將永遠在共和國的歷史畫卷上熠熠生輝。 七、當堂檢測 背誦讓你感動的段落 附送： 2019春語文S版語文五下第25課《海上英魂》word教案 【教學目標】 知識與技能 幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”；積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。 過程與方法 指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。 情感、態(tài)度與價值觀 感悟英雄們愛國主義情感。 【教學重難點】 重點：引導學生結合課文內容，學習生字詞，理解重點詞語的深刻含義。 難點：體會鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的目的。 【導學過程】 【情景導入】 1、教師板書課題25海上英魂 同學們，通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預習了解的有關課文的哪些知識？ 2、 學生展示預習收集的資料。教師隨機出示課件，介紹中日 甲午戰(zhàn)爭，幫助學生更深入地了解鄧世昌。 3、 現在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士 捐軀報國的動人一幕。 【自主學習】 1、借助拼音認讀生字，把課文讀準確，讀通順。 2、概括出這篇課文的主要內容，（師板書:日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)?。┎L試給課文分段。 3、找出令人感動的地方同桌有感情地讀一讀。 【合作探究】 1、檢查生字詞的掌握情況： （1）出示卡片：霎時起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風破浪屢中敵艦緊握舵輪 （2）這些生字詞哪些地方容易出錯，你能提醒大家嗎？怎樣才能更好地記住它們呢？ （3）哪個詞語你不理解，可以提出來請大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風破浪毫不示弱響徹云霄同仇敵愾同歸于盡 2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時糾正讀音。 3、默讀課文，感知課文的主要內容。 4、理清脈絡，練說故事。 （1）、自由朗讀課文，根據板書找出事情的起因、經過、結果。標注在書上。 （2）、同桌先互相復述故事，再指名練說。 【展示提升】 作業(yè)：把故事講給別人聽。 第二課時 【教學目標】 知識與技能 引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 過程與方法 了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)小學生從小愛國主義情感。 【教學重難點】 重點：引導學生結合課文內容，體會鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的目的。。 難點：激發(fā)學生愛國情感。 【導學過程】 【情景導入】 1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？ 2、在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來深入學習課文。 【合作探究】 抓住關鍵語句，想象畫面，體會人物品質。 1、自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰(zhàn)斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。 2、分四人小組討論。 3、各組派人匯報：（課件出示） （1）北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。 你從“同仇敵愾、響徹云霄……”體會到什么？（戰(zhàn)斗場面的激烈）此時，你的眼前出現了怎樣的畫面？這部分是作者描寫海戰(zhàn)的整體。 （2）鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。 文中哪些詞語給你印象最深？“置之度外”上節(jié)課，我們初步了解了詞語的意思?，F在，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？ 指導朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。 這些愛國將士還怎么把生死置之度外？ （3）敵軍艦隊發(fā)現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。 這一處采用什么寫法？你體會到什么？對敵人的側面描寫襯托人物高大的品質。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么？ 你還從哪里讀懂“置之度外”？指導朗讀。 （4）鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。 整個場面給你一種什么感覺？（十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難忘）引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。 我們應該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神？指導朗讀。 4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現當時的對話場景。多次有感情朗讀，體會鄧世昌的可貴精神。 5、教師小結：同學們，鄧世昌帶領全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀最后一段。 【拓展練習】 作業(yè)：搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。