2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.2《小數(shù)的意義》word教案1.doc
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2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.2小數(shù)的意義word教案1教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1知道小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及其含義。2能從位值的角度來敘述小數(shù)的組成。過程與方法: 通過介紹自然數(shù)的組成,遷移到小數(shù)組成中。情感與態(tài)度: 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入過程在 里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。0.23用分?jǐn)?shù)表示是( )。1.08整數(shù)部分是( ),小數(shù)部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。1.42整數(shù)部分是( ),小數(shù)部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。1.8整數(shù)部分是( ),小數(shù)部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。61.52整數(shù)部分是( ),小數(shù)部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。62.44整數(shù)部分是( ),小數(shù)部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。將“整數(shù)部分”與“小數(shù)部分”放在一起填空,既復(fù)習(xí)自然數(shù)的組成,又能遷移到小數(shù)組成中。二、 中心階段1 小熊樂樂提出了一個(gè)問題:觀察數(shù)射線,說說0.23的組成。2 學(xué)生討論。3 匯總:l 0.23是由23個(gè)0.01組成的。l 0.23是由0.2和0.03組成的。l 0.23是由2個(gè)0.1和3個(gè)0.01組成的。4 討論哪一種更好些,為什么?第3種,因?yàn)檫@種說法是根據(jù)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行敘述的,這樣說更清楚。5 看書理解。指出小丁丁所畫的方格,是將0.23根據(jù)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位進(jìn)行劃分,再根據(jù)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行敘述,這樣的方法很好,我們也可以用。出示小熊樂樂用這樣的式子來表示0.23的組成,也很好。學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和感覺上闡述“0.23”的組成,同時(shí)突出小數(shù)計(jì)數(shù)單位“0.1、0.01的作用。三、 練習(xí)階段12書本給出了小數(shù)組成的書寫格式,是對“小數(shù)組成”的總結(jié)。通過練習(xí),清晰地表達(dá)出1.08、61.52的組成,并突出了小數(shù)的位值概念。附送:2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.2小數(shù)的意義word教案2教學(xué)目標(biāo):【知識(shí)與技能】1借助分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系來理解小數(shù)的意義。2使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率【過程與方法】1培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力2培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力?!厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索、思考的過程。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1使學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。2使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,的分?jǐn)?shù),并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。教學(xué)用具準(zhǔn)備:教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、米尺。教學(xué)過程設(shè)計(jì):一、設(shè)疑引入 1我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的小數(shù),你還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)?(教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,有選擇的進(jìn)行板書:小數(shù)的意義,產(chǎn)生,與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系等)小數(shù)有很多的奧秘,今天,我們就一起來研究小數(shù)的意義。 2復(fù)習(xí)舊知。在研究小數(shù)的意義之前,我們必須要把它的好朋友分?jǐn)?shù)理解透徹,你們能接受挑戰(zhàn)嗎?(1)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分 分?jǐn)?shù)( ) 分?jǐn)?shù)( ) 分?jǐn)?shù)( ) 分?jǐn)?shù)( )說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。(2)比較大小 (3)加減運(yùn)算 + = + = - = - =【通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備,起到鋪墊新知的作用?!慷?、探究新知1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。 (1)教師出示一把米尺:把1米平均分成10份,每份是多少? (1分米 米 或0.1米) 0.1米是由哪個(gè)分?jǐn)?shù)得來的? 3分米是多少米?寫成小數(shù)是多少呢?(米 0.3米 )7分米呢?(米 0.7米)(2)請同學(xué)們觀察這一組數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么? 教師引導(dǎo):小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)?0.1、0.3分別是由那兩個(gè)分?jǐn)?shù)得來的?這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是多少?它們的計(jì)數(shù)單位是多少? (3)獨(dú)立完成并校對?!窘柚鷮W(xué)生熟悉的米尺引入分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,從而使學(xué)生初步理解小數(shù)的產(chǎn)生,再抽象到數(shù)射線上進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】2認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。 (1)把1平均分成100份,每份是多少?你能運(yùn)用學(xué)習(xí)一位小數(shù)的方法、自己研究出新的小數(shù)嗎?教師出示媒體:學(xué)生自主研究,教師參與到學(xué)生的研究中。 學(xué)生匯報(bào)研究的成果: (2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(這是二位小數(shù)、計(jì)數(shù)單位是0.01、分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù) )(3)教師小結(jié)。3認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。 師;你能繼續(xù)研究出其他的小數(shù)嗎? 教師出示媒體: 學(xué)生自主研究后匯報(bào)交流:分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù),計(jì)數(shù)單位是0.001 4抽象概括小數(shù)的意義。 討論:1.小數(shù)是由分母是多少的分?jǐn)?shù)寫成的? 2.小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些? 3.每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少? 歸納:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,0.1,0.01,0.001,都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10?!就ㄟ^讓學(xué)生自主研究兩位小數(shù)和三位小數(shù),再抽象概括出小數(shù)的意義,不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的思維過程,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力?!咳㈧柟叹毩?xí)1.試一試。分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分。 分?jǐn)?shù)( ) 分?jǐn)?shù)( )小數(shù)( ) 小數(shù)( )2寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。=( ) =( ) =( ) =( ) =( ) =( ) 0.7=( ) 0.36=( ) 0.005=( )0.888=( ) 0.06=( ) 0.404=( )3比較大小。0.4 0.08 0.0090.43 0.05 0.020【通過不同形式的練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,以及加深對小數(shù)意義的理解?!克?、課堂小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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