八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《都市精靈》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

《八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《都市精靈》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 20《都市精靈》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《都市精靈》課堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入新課 師：人與動(dòng)物生活在同一個(gè)地球上，常常彼此依賴，也因此有很多關(guān)于人與動(dòng)物互幫互助的故事傳為佳話。你能給我們介紹一則這樣的故事嗎？ 生1：我記得1989年1月的一天，一艘航行在太平洋的小客輪觸礁沉沒。20歲的瓦努阿圖居民羅斯琳在海上漂流，突然她發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有兩條水鯊魚朝她游來，她嚇的尖叫起來，但鯊魚并沒有傷害她，其中一條在她身邊游來游去，另一條則潛入水中捕捉來一條鮮魚供她吃，直到救援飛機(jī)飛臨上空時(shí)，鯊魚才離去。 生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿維拉山有一家四口人因野營迷失在大山深處，走出森林時(shí)已是第8天，他們餓得癱倒在地上不能起來。正在絕望之際，卻發(fā)現(xiàn)兩頭大黑熊個(gè)叼著一只大口袋放在離他們不遠(yuǎn)的地方，里邊有烤肉、面包、西紅柿等食品，這些很可能就是黑熊從別處偷來的。這樣每到晚上，兩只大黑熊便把各種新鮮食物送來，然后悄悄離去。直到第23天，他們被救走為止。熊本是吃人的猛獸，為什么會(huì)一改本性，做出救人的義舉，令人費(fèi)解。 生3：曾經(jīng)有一個(gè)大學(xué)生，他畢業(yè)之后放棄本來應(yīng)有的優(yōu)越條件，毅然進(jìn)了丹頂鶴保護(hù)區(qū)，在一次營救丹頂鶴的過程中，他不怕危險(xiǎn)，毅然跨進(jìn)了沼澤地。 師：這三位同學(xué)用簡要而流暢的語言講述了動(dòng)物與人的故事，看來要和動(dòng)物做朋友并不難，關(guān)鍵在于用心去感受，用愛去交流。只有這樣，我們生活的世界才會(huì)更加和諧，更加美好。今天讓我們一起走進(jìn)舒乙先生的《都市精靈》，共同來探討一下人和動(dòng)物如何和諧相處的問題。 二、閱讀課文，整體感知 本課課題\都市精靈\中的\精靈\二字，在有的神話傳說中，是指反抗上天統(tǒng)治的\惡魔\。讀了文章以后，你對(duì)此是否有新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)大家?guī)е@一問題，以自己喜歡的方式朗讀課文。 （學(xué)生各自朗讀課文） 師：（同學(xué)紛紛舉手）好，同學(xué)們讀得很快，誰來說說看？生4。 生4：我認(rèn)為這篇文章的題目很新穎獨(dú)特，\精靈\本來是指反抗上天統(tǒng)治的\惡魔\，但作者卻與\都市\(zhòng)連用，人們便產(chǎn)生了一種疑惑：精靈怎么會(huì)在都市里呢？從而引起下文。通讀全文后便會(huì)知道，作者將都市里的小動(dòng)物比作\精靈\，從而賦予了他們活潑可愛的性格。突出了作者對(duì)它們的喜愛，為表達(dá)作者呼吁人們保護(hù)小動(dòng)物的思想情感作了鋪墊。 師：生4分析具體細(xì)膩，其他同學(xué)有沒有類似或不同的看法呢？ （紛紛舉手，躍躍欲試） 生5：我基本同意生4的看法，精靈在文中指可愛的動(dòng)物，這里采用了擬人的修辭手法，把動(dòng)物人格化了，聽起來更加親切，更加可愛，也表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 師：你們對(duì)生5的回答有什么看法嗎？ 生6：我覺得不太全面，不太深入。文中提到很多精靈，如松鼠、烏鴉、海鳥等，這些動(dòng)物對(duì)人們很友好，是人們的朋友，由此呼吁人們保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物共同建設(shè)地球這么一個(gè)家園。 師：好，坐下，生5從擬人的角度說開去，視角獨(dú)特，語言簡練。生6從作者表達(dá)的情感出發(fā)，見解深入。（有人舉手）生7，你說說看。 生7：我覺得\精靈\寫出了文中小動(dòng)物的特點(diǎn)，精靈都是非?？蓯?、機(jī)靈、聰明，討人喜愛的，而且從\精\可以看出精靈都是非常稀少的，從而蘊(yùn)涵了作者的喜愛之情，也告訴人們這是非常擔(dān)憂的事。 師：抓住特點(diǎn)，突出稀少，可見都市里的精靈日趨減少的現(xiàn)狀，給人以心靈的觸動(dòng)，很好，坐下。 生8：從\精靈\這個(gè)詞上來看，精靈是指可愛的動(dòng)物，但從文中來看，我認(rèn)為精靈不一定指可愛的動(dòng)物，像烏鴉，其他獸類就不一定可愛，文章的意思是只要人們與動(dòng)物友好相處，再兇猛的動(dòng)物也能成為人類的朋友。 師：生8針對(duì)生7的發(fā)言提出了一個(gè)重要的看法，就是無論什么動(dòng)物，只要與他們真誠相處，就能成為朋友，就能共同創(chuàng)造和諧美滿的大家庭。作者以\精靈\為描寫對(duì)象，又是議論的觸發(fā)點(diǎn)，提出了人與動(dòng)物和諧發(fā)展的問題，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。 三、精讀課文，理解內(nèi)涵。 所以作者提出每座城市都應(yīng)有自己鐘愛的小動(dòng)物的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)以小動(dòng)物作為\標(biāo)志和象征\，足見某種小動(dòng)物在一個(gè)城市的地位和作用。請(qǐng)你再讀課文，然后以其中的一種小動(dòng)物的口吻說一說\都市精靈\能給城市生活帶來哪些好處呢？ （學(xué)生讀課文，并練習(xí)講述，幾分鐘后紛紛舉手。） 生9：我是一只灰喜鵲，我跟我的同伴成雙成對(duì)來到參天的大樹上，我們非常地快樂，常常在高枝上跳來跳去，飛來飛去，非常地活躍，給這座大庭院帶來了生機(jī)和活力。 師：好，灰喜鵲說得怎樣呢？（哄堂大笑） 生10：我覺得生9說的并沒有抓住給都市生活帶來的好處，好處體現(xiàn)不深。 生9：我覺得我是抓住了給這座大庭院帶來了生機(jī)和活力，就是給人們帶來的精神上的愉悅這個(gè)好處。 生11：老師，我覺得灰喜鵲并不是成雙成對(duì)的，生9用的\成雙成對(duì)\這個(gè)詞不恰當(dāng)。 （大家小聲議論都表示認(rèn)可） 師：看來，大家要仔細(xì)閱讀課文，注意用詞準(zhǔn)確才行。生12。 生12：我是一只大鵜鶘，是一種十分少見的鳥，只有在海上可以見到我，我的長相十分滑稽，在我的喉部有一個(gè)大的皮囊，這個(gè)皮囊對(duì)我實(shí)在太重要了，我捉魚的時(shí)候都要用它。人們常常來觀賞我，因?yàn)槲业牟遏~姿勢(shì)十分好看，就連外國游客對(duì)我也非常青睞。曾有一位外國人說我很有觀賞價(jià)值。我覺得我能給都市人在閑暇時(shí)候以一種美的享受而十分快樂。 師：生12以大鵜鶘的口吻講述了自己的故事，你們覺得講得怎樣呢？ 生13：生12講得十分生動(dòng)有趣，但我覺得他講得并不是十分深刻，他只是說到了鵜鶘給別人的觀賞價(jià)值，其實(shí)還可以深一層。 師：你能說說深一層的理解嗎？ 生13：比如說可以增加一些當(dāng)別人觀賞時(shí)，我內(nèi)心自豪喜悅的描寫，或者我當(dāng)時(shí)的神態(tài)等，這樣才能反映出大鵜鶘與人類的和諧美。 生14：我也有和生13相同的感覺，因?yàn)槲覀兾恼卤磉_(dá)了的是人與動(dòng)物和諧相處的思想，而這一個(gè)和諧應(yīng)該是相互的，所以講述時(shí)應(yīng)該突出兩方面，體現(xiàn)和諧共處。 生15：我覺得生14的觀點(diǎn)有對(duì)的一面，比如和諧是相互的我是認(rèn)可的，但他認(rèn)為的兩方面都要突出，我不同意。 師：為什么呢？ 生15：因?yàn)檫@樣就沒有重點(diǎn)了，就沒有了詳略。 生16：我認(rèn)為生12的講述側(cè)重于別人的觀賞，字里行間也能體現(xiàn)出我作為大鵜鶘的自豪和喜悅，也就是體現(xiàn)了和諧的相互性了。 師：經(jīng)過剛才幾位同學(xué)的唇槍舌劍，問題真是越辯月明了。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和諧是相互的，生12雖然沒有從兩方面突出這一點(diǎn)，但他就其一點(diǎn)起到了這樣的效果，應(yīng)該值得肯定，你們說呢？ 生17：我還有一個(gè)不同的看法。（大家驚訝） 師：你說？ 生17：我認(rèn)為生12的講述其實(shí)更多的是一種獨(dú)白，雖然他發(fā)揮了他說相聲的特長，講起來很幽默，而實(shí)際上還是不形象。 師：你的意思是？ （下面有一些學(xué)生在說） 師：正如大家所說，缺少了形象的描寫。 生17：是這樣的。 師：看來，缺少描寫的獨(dú)白，即使是相聲大師來講（大家都笑了），還是顯得蒼白的，所以大家講故事，說話寫文章，要能多一些描寫就豐富得多了。還有人要講嗎？ 生18：我是一只烏鴉，幾十年前，我和我的同伴常常展翅飛翔，每到一處天空常常是黑壓壓的一片，幾乎達(dá)到遮天避日的地步。清晨我們結(jié)著伴成群地飛向城外，在鄉(xiāng)下覓食；黃昏，我們又結(jié)伴成群地飛回城里過夜。人們每天按我們飛進(jìn)飛出的鐘點(diǎn)勞作休息，我感到很高興自豪。 師：對(duì)生18的講述，你們又有怎樣的看法呢？ 生19：我覺得生18講得非常好，他的觀點(diǎn)很明確，就是給都市人作了一個(gè)生物鐘。還有就是有一個(gè)詞語用得很好。 師：什么成語？ 生19：遮天避日。形容了烏鴉之多，給天空增添了一景。 師：生19抓住了觀點(diǎn)和用詞進(jìn)行了簡潔明了的分析。 生20：我覺得他的描寫比較成功，比如展翅飛翔、黑壓壓、遮天避日、結(jié)著伴等這些詞用得很形象，給人以一幅圖畫的感覺，像結(jié)著伴，還有擬人的色彩，這樣烏鴉的形象就活了。 師：語言的描寫比較成功，在這方面比剛才的講述略勝一籌。 生21：我覺得他講述的是幾十年前的自己和同伴的故事，而現(xiàn)在已經(jīng)不是這樣了，我認(rèn)為他要是能結(jié)合現(xiàn)在，講出其中的變化就好了。 師：為什么？ 生21：因?yàn)楝F(xiàn)在的烏鴉非常寂寞慘淡，這樣可以與以前的熱鬧景象對(duì)比，可以體現(xiàn)出一種對(duì)現(xiàn)狀的悲哀。從而呼吁人們?nèi)ケＷo(hù)烏鴉和其他的動(dòng)物，與他們和諧相處。 （同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。） 師：從大家的動(dòng)作和神態(tài)，我能看出你們對(duì)生21的贊同。的確，講出變化可以便于對(duì)比，便于表現(xiàn)作者的思想感情。其實(shí)運(yùn)用對(duì)比也是本文的一個(gè)特點(diǎn)。作者在文中為我們展示了幾幅反差強(qiáng)烈的生活圖景，你能從中找出幾幅，并且分別給他們擬一個(gè)標(biāo)題嗎？如能說出你這樣擬題的意圖更好。 （大家讀課文，思考。幾分鐘后許多人舉手。） 生22：我找的一幅圖景是幾十年前，北京城成百上千的烏鴉\遮天蔽地\，飛來飛去，\成群結(jié)隊(duì)\\叫著鬧著\的熱鬧景象,另外一幅是現(xiàn)在城市里的烏鴉大白天蹲在那里無所事事，而且也不大叫了這個(gè)悲慘景象。我給它們擬的題目分別是\群鴉圖\和\孤鴉圖\。主要是想通過\群\和\孤\突出兩幅圖景的特點(diǎn)。 師：語言表達(dá)自然流暢，此外，你們對(duì)他的發(fā)言有自己的看法嗎？ 生23：我認(rèn)為\群\和\孤\是這兩個(gè)題目的特點(diǎn)，也是這兩幅圖景的特點(diǎn)，這兩個(gè)字對(duì)比強(qiáng)烈，聯(lián)系全文，就能看出其中的變化，給人一種悲涼的心境。 生24：我覺得\群\和\孤\是從數(shù)量上來對(duì)比的，這固然是好的。但我認(rèn)為\孤\字用得不恰當(dāng)。 師：哦？為什么呢？ 生24：因?yàn)闀系奈淖质钦f我的大院里有兩只呆鳥，而不是一只，所以不能用\孤\。 生22：首先我認(rèn)為兩只或者再多幾只相對(duì)于幾十年前，已經(jīng)少得多了，再說，我用\孤\也是一種夸張，極力說這種景象的悲慘。 （很多同學(xué)議論紛紛） 師：生24，你對(duì)生22的解釋理解嗎？ （點(diǎn)頭，有學(xué)生舉手） 師：生25。 生25：老師，我也是這兩幅圖景，但我給它們你了一個(gè)共同的標(biāo)題，不知可不可以。 生22：不可以，因?yàn)轭}目的要求是分別擬一個(gè)標(biāo)題。 師：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？（大家都說不可以）今天生25發(fā)言比較積極，我們就靈活一下，改改題，好嗎？ （大家都說好） 生25：我給這兩幅圖景擬的題目是\烏鴉，少了\。 師：你是怎么想的呢？ 生25：我這個(gè)題目就是很醒目，讓別人看了就會(huì)想\烏鴉為什么會(huì)少了\。 師：就是設(shè)下懸念。 生25：是的，這樣引起別人的思考，給人類以啟示。 師：那你自己能解開這個(gè)懸念，說說啟示嗎？ 生25：就是人們太霸道了，破壞了烏鴉的生存環(huán)境。所以要保護(hù)烏鴉。 生26：我認(rèn)為就是要與像烏鴉等很多的動(dòng)物做朋友，和他們和諧相處。 師：很好，生25的擬題很富有創(chuàng)意，生26的觀點(diǎn)很深刻。其他還有嗎？ 生27：我也是這兩幅圖景，我擬的標(biāo)題分別是\熱鬧烏鴉成景圖\和\寂寞烏鴉觀城圖\。 師：你這樣擬的意圖是？ 生27：我根據(jù)第5小節(jié)中\(zhòng)成群結(jié)隊(duì)\\城里城外飛來飛去叫著鬧著\\一飛就是烏壓壓的一片\等，可以看出一番熱鬧的景象。在第4小節(jié)中\(zhòng)它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市……\可以看出烏鴉是孤苦而寂寞的的旁觀者形象。所以我擬了這樣的標(biāo)題。 師：你們對(duì)生27的擬題有什么看法嗎？ 生28：我覺得生27的擬題很有文采，比生25的要好，但生25的能給人警示，讓人回味，不斷思考\為什么少呢？\而生27的雖然有詩情畫意但在吸引讀者方面沒有生25的強(qiáng)烈。 師：生28運(yùn)用了比較分析法，著重引人入勝的角度，語言簡明，很好，坐下。生29。 生29：我也是共同擬的標(biāo)題。 師：可以，說說看。 生29：我給這兩幅圖景擬的是\久違了，烏鴉！\因?yàn)檫@兩幅圖景是有時(shí)間順序的，所以用久違能體現(xiàn)時(shí)間的變遷，也能蘊(yùn)涵作者的感情。 生30：我有點(diǎn)不同意他的看法，\久違\是久別重逢的意思，他的標(biāo)題意思是以前有烏鴉，后來有很長時(shí)間沒有了，現(xiàn)在又回來了。而文章的意思是以前烏鴉很多，但現(xiàn)在是很少很少了，標(biāo)題與文章意思不符合。 （大家議論紛紛，表示贊同） 師：生29，你說呢？ 生29：我這里的\久違\和課文第5節(jié)開頭的\現(xiàn)在，在北京，連烏鴉都久違了\的意思是一樣的，是指很久的離別了，就是離別很久了。 （大家沉思。） 師：聽生29這么一說，你們是不是有所感悟呢？同樣一個(gè)詞語，在不同的語境里就會(huì)有不同的含義，因此我們平時(shí)要對(duì)語言細(xì)細(xì)推敲。 生29：我還找到另外兩幅圖景。就是北京城的\連烏鴉都久違\的現(xiàn)在景象和舊金山的海獸海鳥嬉戲的景象。這也是一個(gè)鮮明的對(duì)比，我擬的題目分別是\都市烏鴉僅兩三\和\海邊海獅上百千\。因?yàn)楸本┏堑臑貘f很少，而舊金山的海獅很多，所以這個(gè)題目可以形成對(duì)比。 生30：生29是從數(shù)字上作對(duì)比，很鮮明。 生31：我覺得他這個(gè)題目一個(gè)是\都市\(zhòng)，一個(gè)是\海邊\，很對(duì)仗，不僅有數(shù)量上的對(duì)比，也有地區(qū)的對(duì)比，反映出舊金山城市環(huán)境美，人與動(dòng)物和諧，而北京城卻讓人感到悲哀了的心情。 生32：我認(rèn)為\僅\應(yīng)改為\剩\，\僅\是表現(xiàn)的現(xiàn)狀，而\剩\能突出其中的變化。 （對(duì)、對(duì)，大家表示贊同） 師：很好，能注意用詞的準(zhǔn)確，坐下。 生33：我覺得這個(gè)標(biāo)題并不能反映動(dòng)物的生活情態(tài)，比如北京烏鴉的呆望、寂寞、不老呱等，舊金山海獅海鳥的嬉戲等。 師：這兩個(gè)標(biāo)題工整對(duì)仗，有數(shù)量對(duì)比也有地區(qū)對(duì)比，體現(xiàn)了同學(xué)很高的擬題水平，如果能加些動(dòng)物情態(tài)的詞就更好了。 生34：我擬的是\幽雅小院兩三烏鴉閑觀景\和\繁華碼頭海獸海鳥任嬉戲\。我主要用\閑\和\任\表現(xiàn)了他們的情態(tài)。我是從什么地方，那個(gè)地方是怎么樣的，有多少動(dòng)物，它們的生活情景如何，幾方面來考慮的。\閑觀景\反映烏鴉的生活情況，幽雅小院都只有兩三只，可見整個(gè)北京城烏鴉的稀少。\任嬉戲\體現(xiàn)海獸海鳥自由自在，與人非常親近的情景。 師：你們對(duì)他的擬題和分析有怎樣的看法呢？ 生35：我覺得其中的\閑\字給人一種生活舒適的感覺。 （生34舉手） 師：生34，有事兒您說話?。ê逄么笮Γ? 生34：我這個(gè)\閑\不是悠閑的意思，而是無所事事的意思。另外我想作一個(gè)修改，就是\海獸海鳥\改為\百千鳥獸\，\百千\與\兩三\，\鳥獸\與\烏鴉\對(duì)偶。 師：你們覺得這樣改行嗎？ （大家齊說好） 四、再讀課文，體味語言。 師：好，作者通過這些圖景的對(duì)比，倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛的小動(dòng)物，人類應(yīng)該與鳥、魚、獸友好相處，從而提高生活環(huán)境的質(zhì)量。作者從小院到北京城再到昆明、上海，以及舊金山，聯(lián)想非常豐富，不僅如此，在語言運(yùn)用方面也頗具特色。請(qǐng)你快讀課文，找出你覺得最富表現(xiàn)力的語句，說說你的體會(huì)。 （學(xué)生有的小聲讀課文，有的批注。） 生35：我找的是\碰巧了，……簡直是奇跡。\這里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的，被作者喻為一寶，由此可以體現(xiàn)人們對(duì)都市精靈的不珍惜，甚至傷害它們，不能和它們友好相處。 師：思維靈活，分析簡練。很好，坐下。 生36：我找的是\其實(shí)，……不過多半是一只或一雙。\我是從\光顧\這個(gè)詞來理解的，這個(gè)詞一般指商家對(duì)顧客的歡迎，這里用在鳥身上，寫出了作者對(duì)鳥的歡迎，并賦予了鳥以人的感情色彩，突出了鳥的可愛，也與下文的\幸事\照應(yīng)。 師：你的分析抓住了\光顧\這個(gè)詞，不僅有條有理，而且很全面。好，生37。 生37：我找的是\在它最繁華的漁人碼頭旁，……引來無數(shù)游人駐足觀賞。\這里體現(xiàn)了很熱鬧的場(chǎng)面，并且與北京成的景象作了對(duì)比。表達(dá)了作者的羨慕之情。 師：好，分析比較全面，但似乎還不太深刻，你們認(rèn)為呢？生38。 生38：這里熱鬧是因?yàn)檫@里的人們有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，所以人們很愛動(dòng)物，盡量不去干擾它們的私生活。 五、反思問題，深入探究 師：由此看來，舊金山這里環(huán)境之所以熱鬧，動(dòng)物之所以能與人融洽相處，是因?yàn)檫@里的人們的保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，懂得與動(dòng)物友好相處。作為都市里的人，我們的意識(shí)如何呢？作者認(rèn)為每座城市都應(yīng)該有自己鐘愛的小動(dòng)物，你贊成這一觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為怎樣才能使都市擁有更可愛的動(dòng)物， 生：（齊聲）贊成。 生39：我認(rèn)為要保護(hù)環(huán)境，加強(qiáng)綠化，這樣動(dòng)物才會(huì)到我們城市來。 生40：我認(rèn)為要加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)市民與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 生41：要禁止獵殺，設(shè)立保護(hù)區(qū)。 生42：不準(zhǔn)在集市上出售野生動(dòng)物。 六、總結(jié)講話，布置作業(yè)： 師：好，同學(xué)們都結(jié)合實(shí)際提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結(jié)底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，為動(dòng)物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，和自然界動(dòng)物一起攜手建設(shè)美好家園吧。今天的作業(yè)是課外閱讀短文《城市聽鳥》， 比較兩篇文章的異同。（發(fā)短文）清楚了嗎？ 生：清楚了。 師：好，下課！