2019-2020年中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 九上 第一單元 人類(lèi)文明的開(kāi)端教案 新人教版.doc

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2019-2020年中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 九上 第一單元 人類(lèi)文明的開(kāi)端教案 新人教版教材分析本課主要講述了人類(lèi)的形成和世界文明古國(guó)。本課主要有三部分內(nèi)容：第一部分“人類(lèi)的形成”是圍繞著人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程和原始社會(huì)的發(fā)展及瓦解而講述的；第二部分“人類(lèi)文明的搖籃”是講述了各文明古國(guó)建立、發(fā)展的過(guò)程。第三部分“西方文明之源”介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。鑒于本課內(nèi)容較多，且“人類(lèi)的形成”這部分內(nèi)容初一已學(xué)過(guò)，所以第一部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)成“有獎(jiǎng)竟猜”的形式，第二部分和第三部分我打算以旅游的形式進(jìn)行，講述的順序可依據(jù)競(jìng)賽結(jié)果打亂課本編排。學(xué)情分析1、本課內(nèi)容時(shí)間跨度大、空間廣泛、知識(shí)點(diǎn)多、涉及到的國(guó)家、地點(diǎn)、人物較多，頭緒復(fù)雜；對(duì)初中生來(lái)說(shuō)較困難，因此教師在備課時(shí)，首先要將課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。2、初中生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)、理性認(rèn)識(shí)弱，授課時(shí)應(yīng)采用圖片、文字資料等多種形式創(chuàng)設(shè)歷史情境，以利于更好地學(xué)習(xí)。3、初中生活潑好動(dòng)，因此應(yīng)采取生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解人類(lèi)形成的歷史，包括人類(lèi)的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生、原始社會(huì)的解體等。了解大河流域人類(lèi)文明的歷史。包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。（2）探究人類(lèi)起源的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的方法與能力。通過(guò)漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)奴隸制度的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征的能力。引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，感知和理解歷史。（2）通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從教材提供的材料出發(fā)，以現(xiàn)有知識(shí)為依托，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)分組競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、具備團(tuán)隊(duì)精神。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力，奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。（2）通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。（3）認(rèn)識(shí)伯利克里改革是雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。教學(xué)理念：1、在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞課本內(nèi)容開(kāi)展各種活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。2、以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用歷史資料進(jìn)行歷史思維、解決歷史問(wèn)題的方法，及學(xué)會(huì)與人相處、與人合作。教法學(xué)法1、教法：情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：金字塔的建造、漢漠拉比法典、伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。、難點(diǎn)：古代文明為何產(chǎn)生在大河流域、對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)、對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí)、對(duì)古代羅馬歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的把握。課時(shí) 3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、課前準(zhǔn)備1、按照實(shí)際情況，以就近原則將學(xué)生分成埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬五小組，每組各準(zhǔn)備一份介紹自己國(guó)家的資料，并選出一人上臺(tái)介紹。2、發(fā)放本課的學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 二、課題引入 多媒體展示一組關(guān)于埃及、巴比倫、印度、希臘、羅馬的圖片，由此導(dǎo)入。 三、新課教學(xué)活動(dòng)2“埃及之旅”先多媒體出示金字塔的圖片，教師講述：“這就是古代埃及文明的重要標(biāo)志之一金字塔，大家知道金字塔是古代埃及國(guó)王的陵墓。下面有請(qǐng)法老胡夫帶領(lǐng)我們?nèi)ビ螝v金字塔的國(guó)度埃及。”埃及組的一位同學(xué)扮演法老介紹埃及的情況，可包括以下內(nèi)容：埃及的地理位置、何時(shí)出現(xiàn)了奴隸制小國(guó)、何時(shí)統(tǒng)一、首都在哪里、金字塔的情況、金字塔是怎么建造的?；顒?dòng)3“巴比倫之旅”先多媒體出示漢謨拉比法典石柱的圖片，教師講述：“在亞洲西部的新月沃地，公元前3500年以后，蘇美爾人在此建立起很多奴隸制小國(guó)。公元前18世紀(jì)，古巴比倫國(guó)王漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域，并頒布了漢謨拉比法典。下面有請(qǐng)漢謨拉比給大家介紹漢謨拉比法典?！卑捅葌惤M的一位同學(xué)扮演漢謨拉比介紹法典的情況，可包括以下內(nèi)容：頒布目的、特點(diǎn)、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)?；顒?dòng)4“印度之旅”先多媒體出示西游記的圖片，教師講述：“劇中唐僧歷經(jīng)艱險(xiǎn)到西天取經(jīng)，西天是指哪里？取的什 經(jīng)？（印度、佛經(jīng)）。公元前2500年，印度河流域出現(xiàn)了小國(guó)。后來(lái)雅利安人征服了古印度，建立了奴隸制國(guó)家，并逐漸形成嚴(yán)格的種姓制度。種姓制度到底是什么？相信大家看了下面的表演就明白了?！庇《冉M的四位同學(xué)分別扮演四個(gè)等級(jí)表演?；顒?dòng)5“希臘之旅”先多媒體出示xx北京奧運(yùn)圣火傳遞的圖片，教師講述：“這是北京奧運(yùn)圣火傳遞的情景，北京奧運(yùn)圣火的火種就來(lái)自西方文明之源的希臘。下面奧運(yùn)圣火將引領(lǐng)我們?nèi)ャ逶∠ＥD文明的熏陶?！笔紫认ＥD組的一位同學(xué)先總的介紹希臘文明的情況，接著通過(guò)兩位同學(xué)分別扮演雅典、斯巴達(dá)人就“是生活在雅典還是生活在斯巴達(dá)好”進(jìn)行辯論來(lái)介紹雅典、斯巴達(dá)的情況。