2019-2020年人教版語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第6單元第1課 《種樹郭橐駝傳》（教案）人教版選修.doc

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2019 2020 年人教版語文選修 中國古代詩歌散文欣賞 第 6 單元 第 1 課 種樹郭橐駝傳 教案 人教版選修 教學(xué)目標 知識目標 1 了解柳宗元的生平及作品寫作背景 2 積累 優(yōu) 業(yè) 蕃 舒 顧 等文言實詞的含義 3 歸納 雖 因 且 焉 等虛詞的義項 能力目標 1 訓(xùn)練學(xué)生自讀自譯課文 提高文言文的自學(xué)能力 2 背誦課文 3 4 兩段 德育目標 要遵循事物的發(fā)展規(guī)律 順應(yīng)其天性 讓其自由發(fā)展 少加人為干擾 教學(xué)重點 1 積累一定量的文言實詞和虛詞 2 學(xué)習文章對比和映襯的寫法 3 掌握文章的主旨 教學(xué)難點 分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的 教學(xué)方法 本文是一篇自讀課文 理應(yīng)讓學(xué)生充分自讀 教師作相機點撥 教具準備 投影儀 錄音機 課時安排 1 課時 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)語設(shè)計 古人勤于植樹 樹木造福于古人 因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意 他們常對喜愛的 樹題詩吟詠 東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹 曾留下 縈縈窗下蘭 密 密堂前柳 的詩句 唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時 向駐地熟人要桃樹苗 奉氣桃栽一百根 春前為送浣花村 就是生動的寫照 素有 柳癡 稱呼的柳宗元 被 貶柳州刺史后 在柳江沿岸種了很多柳樹 曾留有 柳州柳刺史 種樹柳江邊 的說法 他的散文 種樹郭橐駝傳 不僅對指導(dǎo)種樹有較高的科學(xué)價值 而且還有極強的諷喻意義 二 解題 本文名 傳 實際上是一個諷喻性極強的寓言故事 從內(nèi)容和風格上看 當是柳宗元 早年在長安任職時期的作品 郭橐駝種樹的本事已不可考 后世學(xué)者多認為這是設(shè)事明理 之作 本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的 中唐時期 豪強地主兼并掠奪土 地日益嚴重 富者兼地數(shù)萬畝 貧者無容足之居 陸贄 均節(jié)賦稅恤百姓 僅有一點 土地的農(nóng)民 除了交納正常的絹粟外 還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅 據(jù) 舊唐書 食貨志 載 各地官僚為鞏固自己的地位 競相向朝廷進奉 加緊對下層的盤剝 于是 通津達道者稅之 蒔蔬藝果者稅之 死亡者稅之 民不聊生 這就是柳宗元寫作本 文的社會背景 三 整體感知 理清思路 1 放課文錄音或教師范讀課文 2 學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文 出示投影 1 下列加粗字注音有誤的一組是 A 勖 x 病瘺 l 病且怠 d i B 豚 t n 抑耗 h o 織而縷 l C 孳 z 窺伺 s 實以蕃 f n D 繅 s o 飧饔 y n 長 zh n 人者 2 解釋下列句中加粗的詞 名我固當 駝業(yè)種樹 早實以蕃 能順木之天以致其性焉爾 其筑欲密 長人者好煩其令 故病且怠 3 完成課后練習題二 參考答案 1 A 瘺 讀 l 2 起名 作動詞 以 為業(yè) 作動詞 果實 蕃盛 多 盡 搗土用 的杵 這里用作動詞 搗土 治理 窮困 3 學(xué)生討論并用一句話概括各段大意 明確 第 1 段 介紹人物身世 第 2 段 引出種樹的行家 第 3 段 談種樹經(jīng)驗 第 4 段 官府繁政擾民 第 5 段 問者意外收獲 四 具體研習課文 出示投影 1 文章是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的 2 郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么 他認為種完后應(yīng)該采取什么態(tài)度 他對自己取得的成績 是如何評價的 3 其他種樹的人往往怎樣做 結(jié)果如何 4 問者 問 養(yǎng)樹 后 提出了怎樣的建議 5 郭橐駝是怎樣評價 描述官吏煩令擾民的 6 簡析文中的對比和映襯手法 學(xué)生思考 討論后明確 1 作者先說橐駝種樹為他帶來的 際遇 爭迎取養(yǎng) 再說他身手不凡 說歡 迎他的人 舉了兩種有代表性的 一是搞觀賞游玩的 精神方面 一是種樹賣果的 物質(zhì) 方面 這兩種需求所種之樹是大不相同的 因而暗示出橐駝技術(shù)的全面 說他技藝高超 點出了兩個方面 一是他種的樹不怕 移徏 有 樹挪活 的神奇 二是他種的樹具有全 優(yōu)的品質(zhì) 枝繁葉茂 早熟多果 最后用 他植者雖窺伺效慕 莫能如也 點染一筆 更 增加了玄妙氣氛 2 郭橐駝總結(jié)的種樹方法是 凡植木之性 其本欲舒 其培欲平 其土如故 其筑 欲密 其蒔也若子 他認為種完后應(yīng)該采取的態(tài)度是 勿動勿慮 去不復(fù)顧 其置也若棄 郭橐駝?wù)琼樦鴺淠镜淖匀恍愿裨苑N 從而保護了它的生機 因而收到 天者全而其性 得 的理想效果 正如他對自己的評價一樣 吾不害其長而已 非有能碩茂之也 不抑耗 其實而已 非有能早而蕃之也 3 其他種樹的人違背樹木的本性 種樹時 根拳而土易 其培之也 若不過焉則不及 因此遭致 木之性日以離 的惡果 4 問者 問 養(yǎng)樹 后 提出了 以子之道 移之官理 的建議 即建議把種樹管 樹之理引申到吏治上去 5 文章先簡要地用幾句加以概括 好煩其令 若甚憐焉 而卒以禍 接著用鋪陳 的手法 把 吏治不善 的種種表現(xiàn)加以集中 加以典型化 且有言有行 刻畫細致入微 入木三分 如寫官吏們大聲吆喝 驅(qū)使人民勞作 一連用了兩個 爾 五個 而 和七個 動詞 把俗吏來鄉(xiāng) 雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致 6 本文運用了對比和映襯的寫法 對比可以突出事物的特點 顯現(xiàn)事物的差別 加強 說理的力度 甚至收到不言自明的功效 本文中的對比 有敘事性的 如兩種種樹方法的 對比 有論述性的 如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對 他植者 的批評 映襯就是互 相照應(yīng)的寫法 通過上下文內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng) 來強化表達效果 本文先談 養(yǎng)樹 后論 養(yǎng)人 這本身就是運用了映襯的寫法 這樣寫 有關(guān)樹和人的話題合而為一 互相 補充 增強了文章的氣勢 在語意上相互映襯的例子 如郭橐駝?wù)?養(yǎng)樹 一段 開頭說 橐非能使木壽且孳也 最后則以 吾又何能為哉 回應(yīng) 在自謙之中 起到了強化觀點 的作用 論 養(yǎng)人 一段的首尾也是這樣呼應(yīng)的 五 探究閱讀 結(jié)合 能順木之天以致其性 談?wù)剝和逃?說法參考 樹木和樹人的道理是相通的 教育兒童的根本方法應(yīng)是不害其長不抑耗其 實 應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童 不能太過或不及 更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展 教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征 即 順木之天以致其性 不能揠苗 助長 也不能恨鐵不成鋼 動輙體罰 六 課堂練習 閱讀下文 寫一段評析文字 出示投影 蝜蝂者 善負小蟲也 行遇物 輒持取 昂其首負之 背愈重 雖困劇不止也 其背 甚澀 物積因不散 卒躓仆不能起 人或憐之 為去其負 茍能行 又持取如故 又好上 高 極其力不已 至墜地死 今世之嗜取者 遇貨不避 以厚其室 不知為己累也 唯恐其不積 及其怠而躓也 黜棄之 遷徙之 亦已病矣 茍能起 又不艾 日思高其位 大其祿 而貪取滋甚 以近 于危墜 觀前之死亡不知戒 雖其形魁然大者也 其名 人也 而智則小蟲也 亦足哀夫 參考答案 本文借一種善于負重而好爬高的小蟲 辛辣地揭露和嘲諷了那些達官貴人覬覦高位 貪婪成性 惟利是圖的本質(zhì) 抨擊了當時腐敗的吏治 全文描寫生動 諷刺尖銳 社會意 義深刻 七 課文總結(jié) 以寓言的方式進行諷諫 是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法 文 章用 順木之天 以致其性 的養(yǎng)樹方法 委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理 揭露 并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害 提出寬簡為政 讓百姓安居樂業(yè)的主張 八 布置作業(yè) 1 完成課后練習 二 和 三 2 思考并討論 本文所講的種樹道理 對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示