2018-2019學年高中政治 第3單元 第7課 第1框 按勞分配為主體 多種分配方式并存教案 新人教版必修1.doc
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7.1按勞分配為主體多種分配方式并存教學目標(一)知識與技能目標識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義;理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性及其意義;掌握生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義;培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力。(二)過程與方法目標通過自主學習和情境探究,能準確把握按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位;結合社會主義市場經(jīng)濟,的發(fā)展理解實行生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的必然性及其意義。(3) 情感、態(tài)度與價值觀目標通過本框?qū)W習,使學生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念,增強擁護黨的方針政策的自覺性;樹立勞動光榮的信念,增強提升自己素質(zhì)的自覺性。教學重點、難點重點: 以按勞分配為主體的多種分配方式難點:按勞分配的含義與原因,按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義教學方法:自主學習指導法,合作探究法,講授法教學課時:1課時教學過程:導入新課:板書“生產(chǎn)關系和經(jīng)濟制度”的關系圖,激發(fā)學生思考,從圖中推導出公有制決定按勞分配,設疑:我國的分配制度只是按勞分配嗎?黨的十九大報告提出,堅持按勞分配原則,完善按要素分配的體制機制,促進收入分配更合理、更有序;鼓勵勤勞守法致富,擴大中等收入群體。一、生產(chǎn)決定分配(溫故知新)生產(chǎn)決定分配,生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定分配方式。在社會主義初級階段,實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度,相應地就必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。教師活動:引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子,提出問題:這個村子是怎樣分配個人收入的,引發(fā)興趣,導入新課。學生活動:通過教師引導與討論,得出結論按勞分配,導入新課。二、按勞分配(板書)教師活動:請同學們閱讀教材58-59頁內(nèi)容,說明什么是按勞分配?我國為什么實行按勞分配?它在我國的分配制度中處于什么地位?學生活動:積極思考、討論,發(fā)表見解,回答問題按勞分配的基本內(nèi)容和要求在公有制經(jīng)濟中,在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后,以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費品,多勞多得。少勞少得。按勞分配的基本內(nèi)容和要求:a.地 位:主體(個人消費品分配的基本原則)b.實行范圍:公有制經(jīng)濟(國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟等)c.分配尺度:勞動(數(shù)量、質(zhì)量)d.分配內(nèi)容:個人消費品e.分配結果:多勞多得、少勞少得教師點撥:在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配是按勞分配。教師活動:我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配?(2)堅持按勞分配的必然性(板書)第一,生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。(板書)分配制度是生產(chǎn)關系的重要方面,一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關系,取決于基本經(jīng)濟制度,在我國社會主義初級階段,公有制是所有制結構的主體,因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。第二,生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎。(板書)產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展狀況直接聯(lián)系,現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達,勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富,還不能實行按需分配。第三,社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點,是實行按勞分配的直接原因。(板書)在當前的生產(chǎn)力狀況下,我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別,勞動還是人們謀生的手段,因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。教師活動:請大家想一想,在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果?學生活動:積極思考、討論,回答問題:如果實行平均分配,必然導致“懶漢”的出現(xiàn),勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來,干和不干一個樣,干多和干少一個樣,干好干壞一個樣,整個社會的發(fā)展必然緩慢,最終導致共同貧窮。教師活動:可見,社會主義階段,實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求,在實行按勞分配的同時,也體現(xiàn)了優(yōu)越性。(3)堅持按勞分配的意義(板書)教師總結:實行按勞分配,有利于充分調(diào)動勞動者的積極性與創(chuàng)造性,從而促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。按勞分配作為社會主義性質(zhì)的分配制度,體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。教師活動:既然按勞分配有這樣重要的意義,它在我國的分配制度中占怎樣的地位?學生活動:認真思考總結,得出結論教師總結:公有制在我國國民經(jīng)濟中占主體地位,決定了按勞分配在我國所有分配方式中占主體地位。合作探究:課本59頁小吳一家收入分配方式。三、多種分配方式并存1.按生產(chǎn)要素分配(1)含義:按生產(chǎn)要素分配,是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權參與收益分配。(2)具體形式:主要有土地、勞動、資本、技術和管理等。知識拓展:按生產(chǎn)要素分配按資本要素分配私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤,債權人取得的利息收入、股息分紅,債券、股票交易收入等按勞動要素分配在私營企業(yè)和外資企業(yè)中,勞動者所獲得的工資收入按管理要素分配企業(yè)管理人員憑借管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻而參與分配的方式按技術、信息要素分配科技工作者、信息工作者提供新技術和信息資料取得的收入 (技術入股、專利使用、技術轉(zhuǎn)讓等)按土地要素憑借土地取得的收入(土地的租金、出讓金等)(3) 意義:健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度,是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認,體現(xiàn)了國家對公民權利的尊重,對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā),讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流,以造福于人民。 拓展閱讀:發(fā)改委指出,相關部門將通過完善技術工人激勵政策,實行以增加知識價值為導向的分配政策,推出差別化收入分配激勵政策。完善多勞多得、技高者多得的技能人才收入分配政策,可以引導加大人力資本投資,加大對技能要素參與分配的激勵力度,培養(yǎng)高水平大國工匠隊伍,帶動廣大產(chǎn)業(yè)工人增技能、增本領、增收入,營造崇尚技能的社會氛圍。實行以增加知識價值為導向的激勵機制,提高科研人員成果轉(zhuǎn)化收益分享比例,通過工資性收入、項目激勵、成果轉(zhuǎn)化獎勵等多重激勵引導科研人員潛心研究工作,激發(fā)科技創(chuàng)新熱情。-創(chuàng)新驅(qū)動 共享理念【知識拓展1 勞動收入:勞動收入即勞動所得,是相對于不勞而獲的剝削收入和資本收入而言的。形式多樣,如按勞分配收入、個體勞動者的勞動收入、按勞動要素分配的工資收入等。非勞動收入:按資本要素分配的收入,如利息、股息。風險收入,如紅利。按土地要素分配的收入,如出租土地、房屋等收入。轉(zhuǎn)移性收入,如養(yǎng)老金等?!俊局R拓展2:判斷分配方式的標準。(1)依據(jù)范圍:一般情況下在公有制經(jīng)濟范圍內(nèi)屬于按勞分配;非公有制經(jīng)濟范圍內(nèi)屬于其他分配方式。(2)依據(jù)分配尺度:憑借勞動獲得的收入是勞動所得;憑借資本、房屋等獲得的收入為財產(chǎn)性收入;憑借管理、技術、信息等獲得的收入是按生產(chǎn)要素分配所得。(3)依據(jù)形式判斷:工資、獎金等是勞動收入;利息、股息、紅利等是資本要素收入?!?- 配套講稿:
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