中考數(shù)學 第二輪 專題突破 能力提升 專題1 實驗操作類問題課件.ppt

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數(shù)學 專題1實驗操作類問題 實驗操作類問題是讓學生在實際操作的基礎(chǔ)上設(shè)計問題 通過動手測量 作圖 取值 計算等實驗 猜想獲得數(shù)學結(jié)論并設(shè)計有關(guān)問題 這類活動完全模擬以動手為基礎(chǔ)的手腦結(jié)合的科學研究形式 需要動手操作 合理猜想和驗證 涉及折紙與剪紙 圖形的分割與拼合 幾何體的展開與疊合等 要求在動手實踐的基礎(chǔ)上 進行探索 猜想 得出結(jié)論 其形式主要有選擇題 填空題和解答題 這類題型一方面考查了學生的實踐能力 另一方面考查了學生的探究意識和創(chuàng)新精神 在中考中越來越受到重視 幾乎無處不在 1 如圖 將正方形紙片三次對折后 沿圖中AB線剪掉一個等腰直角三角形 展開鋪平得到的圖形是 解析 根據(jù)題意直接動手操作得出 也可以將操作后的圖形放到四個選項中去比較 A 2 如圖 在銳角三角形紙片ABC中 AC BC 點D E F分別在邊AB BC CA上 1 已知DE AC DF BC 判斷 四邊形DECF一定是什么形狀 裁剪 當AC 24cm BC 20cm ACB 45 時 請你探索 如何剪四邊形DECF 能使它的面積最大 并證明你的結(jié)論 2 折疊 請你只用兩次折疊 確定四邊形的頂點D E C F 使它恰好為菱形 并說明你的折法和理由 解析 1 設(shè)DF EC x 根據(jù) ADF ABC得出比例關(guān)系式 然后進行轉(zhuǎn)換 即可得出平行四邊形的高h與x之間的函數(shù)關(guān)系式 從而可得平行四邊形的面積S關(guān)于h的二次函數(shù)表達式 就可求出S最大時h的值 2 先折出 ACB的角平分線 再折出角平分線的垂直平分線 由對角線互相線垂直平分的四邊形是菱形即可得出 2 先折 ACB的平分線 使CB落在CA上 壓平 折線與AB的交點為點D 再折DC的垂直平分線 使點C與點D重合 壓平 折線與BC CA的交點分別為點E F 展平后四邊形DECF就是菱形 理由 對角線互相垂直平分的四邊形是菱形 3 2017 預測 如圖 在Rt ABC中 C 90 AC 6 BC 8 點F在邊AC上 并且CF 2 點E為邊BC上的動點 將 CEF沿直線EF翻折 點C落在點P處 求點P到邊AB距離的最小值 4 2017 預測 如圖 已知AD BC AB BC AB 3 點E為射線BC上一個動點 連結(jié)AE 將 ABE沿AE折疊 點B落在點B 處 過點B 作AD的垂線 分別交AD BC于點M N 當點B 為線段MN的三等分點時 求BE的長 以折紙為背景考查學生對軸對稱等有關(guān)知識的掌握 在問題解決過程中 既可以從具體的動手操作中尋找答案 也可以通過空間想象尋找答案 遇到一些比較復雜或難以正確把握的折紙與剪紙問題時 可以動手試一試 A 6 手工課上 老師要求同學們將邊長為4cm的正方形紙片恰好剪成六個等腰直角三角形 聰明的你請在下列四個正方形中畫出不同的剪裁線 并直接寫出每種不同分割后得到的最小等腰直角三角形的面積 注 不同的分法 面積可以相等 解析 按等腰直角三角形的特點進行分割 連結(jié)對角線 連結(jié)對邊中點都可以得到等腰直角三角形 解 1 第一種情況下 分割后得到的最小等腰直角三角形是 AEH BEF CFG DHG 每個最小的等腰直角三角形的面積是 4 2 4 2 2 2 2 2 2 cm2 2 第二種情況下 分割后得到的最小等腰直角三角形是 AEO BEO BFO CFO 每個最小的等腰直角三角形的面積是 4 2 4 2 2 2 2 2 2 cm2 3 第三種情況下 分割后得到的最小等腰直角三角形是 AHO DHO BFO CFO 每個最小的等腰直角三角形的面積是 4 2 4 2 2 2 2 2 2 cm2 4 第四種情況下 分割后得到的最小等腰直角三角形是 AEI OEI 每個最小的等腰直角三角形的面積是 4 2 4 2 2 2 2 2 2 2 1 cm2 7 原創(chuàng)題 在數(shù)學活動課上 老師要求學生在5 5的正方形ABCD網(wǎng)格中 小正方形的邊長為1 畫直角三角形 要求三個頂點都在格點上 而且三邊與AB或AD都不平行 畫四種圖形 并直接寫出其周長 所畫圖象相似的只算一種 8 矩形紙片ABCD中 AB 5 AD 4 1 如圖1 能否在矩形紙片ABCD中裁剪出一個最大面積的正方形 若能 試求該面積 并說明理由 2 用矩形紙片ABCD剪拼成一個面積最大的正方形 要求 在圖2中畫出裁剪線 以及拼成的正方形示意圖 并且該正方形的頂點都在網(wǎng)格的格點上 圖形的分割與拼接是中考中的常見問題 一般地 解答時需要發(fā)揮空間想象力 借助示意圖進行研究解答 一方面觀察圖形的特點 即線段的關(guān)系 角的關(guān)系 另一方面可借助計算 必要時需要實際操作 9 在一副直角三角板ABC和DEF中 BAC 90 AB AC 6 FDE 90 DF 4 DE 4 將這副直角三角板按如圖1所示位置擺放 點B與點F重合 直角邊BA與FD在同一條直線上 現(xiàn)固定 ABC 將 DEF沿射線BA方向平行移動 當點F運動到點A時停止運動 1 如圖2 當 DEF運動到點D與點A重合時 設(shè)EF與BC交于點M 求 EMC的度數(shù)和BF的長 2 如圖3 在 DEF運動過程中 當EF經(jīng)過點C時 求CF和BF的長 3 在 DEF的運動過程中 設(shè)BF x x 0 兩塊三角板重疊部分的圖形為三角形時 試求x的范圍 解析 1 利用三角形的外角性質(zhì)或者三角形的內(nèi)角和即可求得答案 2 解直角三角形AFC即可 3 操作后觀察圖形 需要分類討論 11 如圖 將兩個完全相同的三角形紙片ABC和DEC重合放置 其中 C 90 B E 30 1 操作發(fā)現(xiàn) 如圖 固定 ABC 使 DEC繞點C旋轉(zhuǎn) 當點D恰好落在AB邊上時 填空 線段DE與AC的位置關(guān)系是 設(shè) BDC的面積為S1 AEC的面積為S2 則S1與S2的數(shù)量關(guān)系是 2 猜想論證 當 DEC繞點C旋轉(zhuǎn)到圖 所示的位置時 小明猜想 1 中S1與S2的數(shù)量關(guān)系仍然成立 并嘗試分別作出了 BDC和 AEC中BC CE邊上的高 請你證明小明的猜想 3 拓展探究 已知 ABC 60 點D是其角平分線上一點 BD CD 4 DE AB交BC于點E 如圖 若在射線BA上存在點F 使S DCF S BDE 請直接寫出相應的BF的長 DE AC S1 S2 借助三角板等學生熟悉的工具給出操作規(guī)則 在操作過程中要求畫出圖形 將三角板的問題轉(zhuǎn)化為三角形中的計算問題 或探究發(fā)現(xiàn)新結(jié)論的問題 12 原創(chuàng)題 問題情境在綜合與實踐課上 老師讓同學們以 菱形紙片的剪拼 為主題開展數(shù)學活動 如圖1 將一張菱形紙片ABCD BAD 90 沿對角線AC剪開 得到 ABC和 ACD 操作發(fā)現(xiàn) 1 將圖1中的 ACD以A為旋轉(zhuǎn)中心 逆時針方向旋轉(zhuǎn)角 使 BAC 得到如圖2所示的 AC D 分別延長BC和DC 交于點E 則四邊形ACEC 的形狀是 2 創(chuàng)新小組將圖1中的 ACD以A為旋轉(zhuǎn)中心 按逆時針方向旋轉(zhuǎn)角 使 2 BAC 得到如圖3所示的 AC D 連結(jié)DB C C 得到四邊形BCC D 發(fā)現(xiàn)它是矩形 請你證明這個結(jié)論 菱形 實踐探究 3 縝密小組在創(chuàng)新小組發(fā)現(xiàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上 量得圖3中BC 13cm AC 10cm 然后提出一個問題 將 AC D沿著射線DB方向平移acm 得到 A C D 連結(jié)BD CC 使四邊形BCC D 恰好為正方形 求a的值 請你解答此問題 4 請你參照以上操作 將圖1中的 ACD在同一平面內(nèi)進行一次平移 得到 A C D 請畫出平移后構(gòu)造出的新圖形 標明字母 說明平移及構(gòu)圖方法 寫出你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論 不必證明 解析 1 利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和菱形的判定證明 2 利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及矩形的判定證明 3 利用平移的性質(zhì)和正方形的判定證明 需注意射線這個條件 所以需要分兩種情況 即當點C 在邊C C上和點C 在邊C C的延長線上時 解 1 菱形 14 動手實驗 利用矩形紙片 圖1 剪出一個正六邊形紙片 利用這個正六邊形紙片做一個如圖2無蓋的正六棱柱 棱柱底面為正六邊形 1 做一個這樣的正六棱柱所需最小的矩形紙片的長與寬的比為多少 2 在 1 的前提下 當矩形的長為2a時 要使無蓋正六棱柱側(cè)面積最大 正六棱柱的高為多少 并求此時矩形紙片的利用率 矩形紙片的利用率 無蓋正六棱柱的表面積 矩形紙片的面積 第三步 如圖 將 DCF紙片翻轉(zhuǎn)過來使其背面朝上置于 PQM處 邊PQ與DC重合 PQM和 DCF在DC同側(cè) 將 BCG紙片翻轉(zhuǎn)過來使其背面朝上置于 PRN處 邊PR與BC重合 PRN和 BCG在BC同側(cè) 則由紙片拼成的五邊形PMQRN中 對角線MN長度的最小值為 畫圖 測量 猜想 證明等有關(guān)的探究型問題 往往利用幾何圖形的性質(zhì)進行全等 相似的證明