光合作用說課稿.doc

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光合作用的原理和應用說課稿 文峰中學 裴生美 尊敬的各位評委，各位老師： 大家下午好，我今天給大家說課的題目是“光合作用的理論和應用”。下面就教材分析、教法設計、學法指導、教學過程和板書提綱等方面對本節(jié)課進行闡述。 一、說教材 （一）教材分析 ? 本節(jié)課選自人教版高中生物必修1《分子與細胞》第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第二課時的內容。當今人類社會面臨的糧食、資源、環(huán)境等問題與光合作用有著密切聯系,所以光合作用知識在全書教材中占有重要地位，是整個高中階段的重點，也是高考必考的知識點。本節(jié)內容主要包括光合作用的探究歷程，光合作用的過程、原理的應用、化能合成作用四個知識點。內容太多，如果壓縮為一個課時是沒有辦法學到位的，故我只選擇“光合作用的過程”進行教學，其它內容挪到下一個課時。 （二）教學目標 1.知識目標 （1）概述光合作用的光反應和暗反應階段的化學反應， 比較二者的區(qū)別和聯系。 （D 應用） （2）化能合成作用 （B 理解） 2.能力目標 通過比較光反應和暗反應，初步學會分析比較和歸納總結的方法 3.情感態(tài)度價值觀目標 通過與老師和同學的合作學習與探究，體驗自主學習、探究學習與合作學習成功的的樂趣。 （三）重點.難點 重點：光合作用的過程和實質，光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯系。 難點：光反應、暗反應過程中物質和能量的轉變過程 （四）教材創(chuàng)新性處理 由于化能合成和光合作用化學反應式基本相同，為了提高效率，充分利用課堂，所以我將化能合成的內容在講光合作用總反應式時一起攻克。 二、說教法與學法 （一）學情分析 對于本節(jié)內容，學生通過初中階段的學習，已經基本了解，但是由于我校學生文化基礎薄弱，而本節(jié)內容從光合作用的過程.實質到物質的變化.能量變化都較復雜。因此，對教材重難點的處理，對教學環(huán)節(jié)和教學方法的設計是一節(jié)課能否成功的關鍵。針對學生的實際情況，要在教學過程中爭取讓學生多觀察，多動手，多動口，以培養(yǎng)學生的觀察，分析，表達的能力。 （二）教法設計 1.教學方法：“三學二教一應用”為主，輔以問答法，演示法等。 2.教學手段：課件、視頻媒體。 （三）學法設計 1.自主學習法 2.合作探究法 3.歸納法 三、說教學過程 （一）導入新課 問題引入：你認為最偉大的魔術是什么？（設計意圖：引起學生的好奇心） “光合作用是最偉大的魔術。 ”——居里夫人 （二）溫故知新 1.光合作用的概念是？（提問形式） 引導學生復習光合作用概念，讓學生嘗試寫出總反應式，由我給出變式，講解一下化能合成知識點 2.光合作用的反應式？ （學生默寫） 3.葉綠體的結構？ （三）新知探索 1.以6人為一組，為學生提供以下材料：葉綠體結構示意圖的展板、代表各種 物質的卡片，然后讓學生閱讀教材103頁光合作用內容4分鐘，組內討論后將卡片 貼在展板上相應的位置5分鐘。(設計意圖吸引注意力) 2.播放光合作用過程的視頻 , 化抽象為具體，加深學生理解和記憶 ， 請學生 根據視 頻內容調整卡片2分鐘，然后挑選小組進行結果展示，由老師和學生共同進行評價。(設計意圖直觀教學化抽象為具體) 3.小組根據調整好的展板上的內容完成如下要求5分鐘： ①嘗試利用展板描述光合作用各階段。 ②注意各階段的物質和能量怎樣變化 。 ( 設計意圖培養(yǎng)小組合作探究 能力，調動學生的積極性，鍛煉語言描述能力，突破重難點) 活動結束后，請小組代表展示并描述光反應過程和暗反應過程 。 （四）總結應用 1.引導學生完成光、暗反應過程中部位、條件、物質變化等5方面的比較表 （設計意圖：掌握比較歸納法、加深理解以突破重.難點） 教師強調能量的轉移和碳的轉移途徑，加深學生的理解。 2.呈現出一些嘗試性練習題（大屏幕所示） （設計意圖：檢測知識以及能力目標的達成情況） 四、課堂小結 光合作用的原理和光合作用的過程， 光合作用的過程中物質變化和能量變化。 五、作業(yè)布置 課本108頁習題（必做題：判斷題和選擇題；選做題：畫概念圖） 六、板書設計（大屏幕所示） 七、課后反思 ? 課內容抽象，通過多媒體課件的展示，分組觀察討論，學生的積極性主動性提高，也提高了學生全面理解獲取知識的能力。提取問題布置相應的學習任務，學生互相合作共同完成學習任務的過程中驅動學生學習的主動性，驅動學生發(fā)現問題的積極性并找到解決問題的方法和途徑。學生真正成為了學習的主體，培養(yǎng)和提高了學生的學習能力。 ? 課堂容量較大，學生掌握的深度和廣度有一定的差異，應調整教學策略，保證教學目標的達成度。如：光合作用的過程的學習，應指導學生把光合作用過程中發(fā)生的反應，標明在葉綠體結構的各個場所上，這樣更容易理解光合作用過程中的本質聯系，達到對知識的整合和貫通。